“生活即教育”（陶行知語），“教育是為了完滿的生活”（斯賓塞語），“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”（葉瀾語）。可見，生活是教育的源泉，教育只有滿足了生活的需要，才具有其真正的價值和意義。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)?！焙⒆觽兊膭?chuàng)作需要來源于現(xiàn)實(shí)生活，在生活這個大教室里上課，既放松了孩子們的心情，也彌補(bǔ)了書本內(nèi)容上的單一和不足，更提高了孩子們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。筆者結(jié)合幾年的少兒版畫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談?wù)勅绾螐纳畹慕嵌葮?gòu)建少兒版畫的創(chuàng)作內(nèi)容。

一、讓生活走進(jìn)課堂

“過生日”這一主題對孩子們來說并不陌生，我以為他們很容易找到感覺，想象著他們能創(chuàng)作出天馬行空、奇思妙想的畫面。但現(xiàn)實(shí)是沒幾個孩子能把這熱鬧的場景畫好。特別是有一個內(nèi)向的女孩，她一直畫不出來。我和她交談才發(fā)現(xiàn)，她很小的時候過過生日，早忘記了。盡管版畫班同伴給她講過生日的故事，我給她看課件資料、給她分析人物的動態(tài)表情，但她始終畫不好版畫初稿。這時我提議下次版畫課給大家過一個集體生日。這立即激起了孩子們的興趣。果真，那節(jié)課堂上一下子打開了他們的生活記憶。他們有的唱、有的跳、有的鬧，我也抓住時機(jī)，拍下一張張生動的照片幫助他們后期創(chuàng)作。重現(xiàn)熱鬧溫馨的情景，讓生活走進(jìn)課堂，這些活動讓那位內(nèi)向的女孩子也創(chuàng)作出了一幅不錯的版畫作品。（圖1）

二、挖掘校園生活題材

運(yùn)動系列是校園生活中最常見也最有視覺沖擊力的題材。我校的YOU 愛足球隊是享譽(yù)慈溪的明星隊，版畫班的許多孩子也都會踢足球，讓他們以“足球”為主題創(chuàng)作，他們很興奮。而我做的第一步就是帶他們?nèi)プ闱驁鲞吙醋闱蛸愡厡懮?。然而寫生人物動態(tài)是最難把握的，況且球場上的球員們是處在激烈運(yùn)動的狀態(tài)，許多孩子對自己的畫不滿意。為解決這一困難，我給他們看足球小將的動畫片、看足球攝影作品，把最激動、熱血的特寫場景放給他們看，讓他們修改寫生稿，接著入稿、刻稿、印稿至作業(yè)呈現(xiàn)。（圖2至圖4）

有意思的是在此次寫生課堂中，有幾個調(diào)皮的孩子偷跑到球場旁的雙杠上玩了起來。這是孩子的天性，我逮到機(jī)會引導(dǎo)他們創(chuàng)作了《玩雙杠》的版畫作業(yè)（圖5）。校園生活為學(xué)生的版畫創(chuàng)作提供了好的素材，我們還陸續(xù)創(chuàng)作了校合唱隊、象棋拓展課、編程拓展課等主題版畫。學(xué)校像個小社會，課堂、食堂、各種校園活動等題材真是取之不盡！美術(shù)教師有時也應(yīng)該像牧羊人一樣，把學(xué)生帶到水草肥的地方，讓他們自由尋覓。

三、發(fā)現(xiàn)生活中的美

在教學(xué)中，我時常鼓勵孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)日常生活中的美好畫面，將這些畫面用于版畫創(chuàng)作，同時充分利用校外在時間、地點(diǎn)上的靈活性，讓學(xué)生在各種生活中體驗(yàn)和探究，學(xué)會思考與創(chuàng)作。有位版畫班學(xué)員隨著媽媽去逛街，看到輪滑培訓(xùn)班的孩子們在表演滑旱冰，你追我趕千姿百態(tài)的。這個孩子看完后非常著迷，回來就創(chuàng)作了一幅《溜旱冰的少年》。

版畫班有個小姑娘常提起媽媽愛美的事，她家墻面上貼了一塊大大的鏡子，為了增加效果，還裝上了射燈。小姑娘也忍不住每天到鏡前“臭美”，靈感就這樣從生活中來了。她發(fā)現(xiàn)鏡子中的自己特別有意思，在與我溝通交流后，決定創(chuàng)作一幅《鏡中的自己》（圖7）。這樣的作業(yè)例子很多，如有創(chuàng)作爸爸騎山地車比賽的（圖8），有自己參加歌唱比賽的（圖9）等。

四、從地方文化中找生活

地方文化不僅是重要的社會資源也是重要的教育資源，其豐富的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的藝術(shù)魅力能為我們的美術(shù)教育提供很大的活動空間。當(dāng)我們將地方文化轉(zhuǎn)化成教育資源納入課程內(nèi)容時，需選擇既富有代表性又貼近學(xué)生生活的地方文化資源，如特色建筑、民俗民風(fēng)等。慈溪的越窯青瓷文化，鳴鶴、方家河頭的古鎮(zhèn)文化等都是符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的題材。勝山小鎮(zhèn)也有享譽(yù)慈溪的勝山廟、布角料市場、商貿(mào)城、紅菱節(jié)，這些都是可開發(fā)和利用的“生活化”內(nèi)容的版畫課程，學(xué)生們也選擇性地進(jìn)行了創(chuàng)作（圖10）。通過版畫課程，孩子們主動去關(guān)注和了解本地區(qū)的文化，從而提升了整體文化素養(yǎng)。

五、關(guān)注社會生活熱點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活熱點(diǎn)，如疫情、垃圾分類、節(jié)約糧食、工匠精神等題材，用收集記錄等手法調(diào)查熱點(diǎn)內(nèi)容，親自去參與這一過程，既了解時下熱點(diǎn)、開闊了視野，又提高了關(guān)心自然環(huán)境和社會生活的意識?！段壹业姆酪吖适隆罚▓D11）這幅版畫表現(xiàn)的是2020年春節(jié)那段居家隔離的日子——小姑娘一家人安心待在家里關(guān)注疫情新聞、做好家庭防疫工作的生活小片段。這位學(xué)生與我分享了創(chuàng)作后的感悟：生命是無價之寶，一家人平平安安在一起，是最大的幸福。創(chuàng)作《工匠精神》（圖12）的學(xué)生則了解到專注地做一件事情，精益求精，是一種做人的態(tài)度?！独诸悺罚▓D13）則表達(dá)了進(jìn)行垃圾分類的原因：垃圾中的化學(xué)物質(zhì)會導(dǎo)致人們生病，垃圾填埋也極大地浪費(fèi)了土地資源，垃圾回收后還可以變廢為寶。

綜上所述，建立在生活主題基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)才是活態(tài)的、連接當(dāng)下與未來的學(xué)習(xí)，從生活角度出發(fā)是開啟學(xué)生廣闊思想最好的課堂學(xué)習(xí)模式。少兒版畫創(chuàng)作亦是如此。從生活中找題材可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，也可以促進(jìn)教師在版畫教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)教師深入反思，找到突破現(xiàn)階段版畫教學(xué)的瓶頸，促使學(xué)校的版畫特色教育得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

教育部，全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M ].北京：北京示范大學(xué)出版社，2011.

李曉紅 .地域文化在校外兒童美術(shù)活動中的展現(xiàn) [J].少兒美術(shù)，天津人民美術(shù)出版社，2017（08）.

作者簡介：朱妙君，慈溪市勝山鎮(zhèn)中心小學(xué)，一級教師。