隨著社會的日益發(fā)展，人們對美有了更高的追求。校園涂鴉作為一種新型的時尚藝術(shù)，以圖像、文字、標簽等視覺識別符號為載體，成為反映當代校園生活和拓展學生思維的表現(xiàn)形式。小學生特別喜歡充滿童趣、創(chuàng)造力、想象力的校園，這里是孩子們發(fā)揮創(chuàng)意的好地方。筆者所在學校作為動漫特色學校。自2009年開始，學校進行動漫特色教學的探索與實踐，主要體現(xiàn)在充分發(fā)動全體師生積極投入到動漫校園環(huán)境建設中來，努力營造具有動漫主題的校園文化氛圍。

藝術(shù)源于生活，生活中處處能見到美。根據(jù)核心素養(yǎng)理念，在進行美術(shù)教學時，教師要善于挖掘身邊的美術(shù)課程資源。近年來，筆者開設了以校園動漫涂鴉為主題的學生創(chuàng)意實踐課程，將井蓋和圖形創(chuàng)意設計結(jié)合起來，引導學生通過創(chuàng)意構(gòu)思、動手繪制來參與校園文化的建設。

一、校園探尋，明確目標

美術(shù)教學要特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，選擇更加貼近學生生活的學習內(nèi)容，多角度開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過學習，學生能用草圖、照片和文字記錄自己的創(chuàng)作過程與想法，學會根據(jù)特定的文化背景主題和內(nèi)容生成和構(gòu)想創(chuàng)作意圖，從而 進行有創(chuàng)意的創(chuàng)作實踐。筆者采用“逆向設計法”展開思維拓展，以教學效果為導向開展教學設計，即在教學過程中先進行逆向化的預設，以教學目的為導向來展開教學，從而讓學生掌握教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目的。

在校園動漫涂鴉主題的引領下，筆者帶領著學生們穿梭于校園的角角落落，努力搜尋校園環(huán)境創(chuàng)設素材。校園內(nèi)大量的窨井蓋、消防栓，給人的第一印象是單調(diào)和灰頭土臉，如果能讓它們鮮活起來，將成為校園里的一道風景，甚至可以是傳遞校園動漫文化的“使者”。師生們突發(fā)奇想，嘗試用動漫的形式來表現(xiàn)窨井蓋和消防栓等創(chuàng)意作品。根據(jù)前期的調(diào)查、研究，確定了校園內(nèi)的25個窨井蓋、12個下水道、6個消防栓可以作為創(chuàng)意實踐活動的“主戰(zhàn)場”。以下是校園動漫創(chuàng)意涂鴉實踐活動的思維導圖。（圖1）

二、 頭腦風暴，圖形創(chuàng)意

圖形創(chuàng)意設計是創(chuàng)意涂鴉活動的重中之重， 它是美術(shù)創(chuàng)作所必須經(jīng)歷的一個重要過程。設計前，筆者引導學生觀察校園中的井蓋、下水道和消防栓的基本外形，熟悉物品的特征，為進一步發(fā)散思維打好基礎。教師利用電腦軟件，將拍攝的井蓋、下水道和消防栓的基本形勾勒出來，為啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維提供表現(xiàn)的載體，同時，要求學生課前搜集一些自己喜歡的動漫形象，可以用圖片或者繪畫的形式將它們記錄下來，帶到課堂當中，為涂鴉設計聯(lián)想提供自己感興趣的素材。

對于小學階段的孩子來說，思維的拓展至關重要。筆者就以圓形井蓋造型為例，讓學生根據(jù)外形進行聯(lián)想：你能聯(lián)想到什么？足球、地球、甜甜圈、輪胎、披薩、臉……學生一下子就說出了很多跟圓形相關的物品。但是，從他們的發(fā)言不難發(fā)現(xiàn)，基本上都局限在固定的圓形范圍內(nèi)，對圓形的聯(lián)想和想象還不夠。教師繼續(xù)引導，圓形不但可以在其中進行聯(lián)想，還可以在圓形以外展開，如給它添加擬人化的表情、動作等。教師問：你又想到了什么呢？學生們迅速回答：盛開的花朵、唱歌的吉祥牛、跳舞的比卡丘、舉重的熊貓、可口的菠蘿棒冰……這時候?qū)W生的思維逐漸被打開了，他們將自己的想法用添畫的方式快速地畫在紙上，孩子們的作業(yè)效果既新奇又有趣！

為了讓學生拓展思維，最有效、最直觀的方法就是教師的示范，它在整個教學過程中起到了決定性的作用。因此，筆者是這樣引導的：我們身邊的物品都可以作為素材，如圓圓的井蓋，可以給它來個“創(chuàng)意大變身”，用夸張、替代的方式來表現(xiàn)。圓的井蓋像極了胖乎乎的肚子，給它加上手、腿以及五官和帥氣的披風，再添加顏色，一位永遠飛不起來的超人就誕生了。同樣是井蓋，方形的井蓋該如何引導呢？筆者將方形的井蓋想象成動漫男孩的頭部，添加上酷酷的發(fā)型、有神的大眼睛，還可以利用路沿和下水道添畫出一張超大的嘴巴，好像它正等著前方的美食（圖2、圖3）。巧用“一形多變”的創(chuàng)意思維方法，激發(fā)學生更多的想象和思考，那么其他形狀的井蓋設計起來就更順理成章了。（圖4至圖6）

既然是美化我們的校園，當然要把校園中的一景一物通過我們的創(chuàng)意活動來進行表現(xiàn)，讓美在身邊無處不在。而當筆者出示消防栓時，同學們的情緒更加高漲了。消防栓以其直立的形象矗立在那里，讓學生展開聯(lián)想，進行頭腦風暴：可以添畫什么？教師引導可以從它的外形進行聯(lián)想，學生想到了生活中的一批動漫形象，消防蓋可以聯(lián)想成動漫形象的鼻子，直立的柱子可以聯(lián)想成它們的身體，于是一個個可愛的消防栓形象就創(chuàng)意出來，如小黃人、動漫狗、機器貓等，都是學生們自主探索完成的效果圖。

經(jīng)過反復思考、修改，學生們將動漫涂鴉融入了自己對圖形的獨特創(chuàng)意和奇思妙想中，畫出一幅幅令人贊不絕口的作品。經(jīng)過一周的課程，學生對圖形創(chuàng)意有了一定的思考，畫的效果也越來越有新意，有了自己獨特的構(gòu)想。

三、選用材料，呈現(xiàn)作品

根據(jù)學生完成的效果圖，組內(nèi)老師經(jīng)過精心挑選，共篩選了50余幅創(chuàng)意獨特的作品，打算在井蓋上繪制實踐。由于井蓋是金屬材質(zhì)，常年暴露在戶外，日曬雨淋，所以需要耐腐蝕、不易脫落和氧化的材料。那么，選用怎樣的材料在井蓋上進行繪制呢？筆者和同學們集思廣益，最后選定了相對容易掌握的丙烯顏料和清漆噴霧來呈現(xiàn)。丙烯顏料干得快，持久性長，顏色飽滿、濃重、鮮潤，無論怎樣調(diào)和都不會有“臟”“灰”的感覺，而且完成后用清漆保護，可以讓它保持得更持久。

如何來創(chuàng)作窨井蓋呢？首先，筆者將學生進行分組，并將井蓋上的灰塵和污漬用清水清理干凈，確保不留任何雜質(zhì)；其次，學生根據(jù)所設計的井蓋創(chuàng)意形象用粉筆快速地勾勒外形；再次，用丙烯顏料、刷子、水粉筆涂上大色塊，一般多以對比色或互補色為主要色彩搭配，也可將部分顏料進行重新調(diào)和，產(chǎn)生新的顏色；最后，用黑色勾線收型，噴上一層清漆，完成整件作品。原先黑乎乎的窨井蓋搖身變成了各種可愛動漫造型萌物，它們被賦予了新的生命力（圖8）。其實在創(chuàng)作過程中，筆者和同學們還遇到了很多難題，需要頂著烈日、冒著雨，但是這些絲毫都沒有影響學生們的創(chuàng)作熱情。

經(jīng)過一學年的創(chuàng)意實踐，師生利用課余和周末時間共同繪制完成45件作品。小小的井蓋，方寸之地，在藝術(shù)的渲染下成為學校的視覺景觀走廊（圖9至圖14）。學校創(chuàng)意涂鴉活動得到了老師們和同學們的贊揚和關注，同時也大大增加了孩子們的興趣。曹穎同學說：她覺得最大的收獲是和同學一起碰撞創(chuàng)意火花，大家積極討論創(chuàng)意構(gòu)思、繪畫技巧，這些都是最奇妙的體驗過程。

通過井蓋創(chuàng)意涂鴉理論與實踐相結(jié)合的課程學習，學生由淺入深地學會了基本的繪畫技能，審美意識得以增強，實現(xiàn)了知識技能到美術(shù)表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化。創(chuàng)意涂鴉活動不僅鍛煉了學生的創(chuàng)意思維和動手實踐能力，也增強了師生成為學校文化建設主人翁的自豪感。筆者利用學校微信公眾號及網(wǎng)絡等展示平臺，在線分享學生創(chuàng)作過程和教學成果，評選校園“十佳”創(chuàng)意動漫涂鴉作品，有效激發(fā)了學生的學習熱情，為今后的專業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。

作者簡介：嚴建涌，慈溪市實驗小學教育集團，二級教師。