吳春妹

隨著全球化進程不斷深入，中國對外交流越來越頻繁。英語教學(xué)作為高校教育的重要內(nèi)容之一，教師要明白，高校開展英語教學(xué)工作是為了提升學(xué)生英語應(yīng)用能力、口語能力以及理解能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，而單純讓學(xué)生記憶單詞和句式已經(jīng)不是當前的主流教學(xué)方式。因此，高校英語教學(xué)要加強對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)眼界的開闊，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使學(xué)生能夠主動探究英語學(xué)習(xí)的意義。文章立足跨文化意識概念，闡明培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的作用以及高校英語跨文化意識教學(xué)現(xiàn)狀，并提出高校英語教學(xué)中大學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)措施，希望能更高效地幫助大學(xué)生提升樹立跨文化意識，推動高校教育事業(yè)整體發(fā)展。

一、跨文化意識的概念分析

跨文化意識的培養(yǎng)對英語教學(xué)整體質(zhì)量的提升具有重要作用?？缥幕庾R是指一種可以學(xué)習(xí)的思維意識。這種思維意識能夠幫助學(xué)生了解世界其他文化以及感受文化的多元化，通過文化對比發(fā)現(xiàn)本國文化的獨特之處?？缥幕庾R的定義可以分為4個層面。第一層面是指文化的表面內(nèi)容，這一層次的跨文化意識較為淺顯，并且容易出現(xiàn)意識偏差問題，主要的認知途徑就是書籍知識等。第二層面是指文化更深層次的內(nèi)容，一般是學(xué)生在本國與異國之間的文化產(chǎn)生沖突時有所感知到的。第三層面是學(xué)生逐漸意識到文化的深層內(nèi)涵，并且能夠用理性的態(tài)度看待這種文化的特征。第四層面是說學(xué)生能夠從英語文化持有者的角度理解英語文化內(nèi)容。前三層面屬于跨文化意識的認知層面，需要學(xué)生主動區(qū)分本國文化與異國文化的相同點和差異點;而第四層面則是跨文化意識的最強境界，需要學(xué)生具有共情能力才能達到。

二、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的作用分析

信息全球化背景下，英語作為一門國際通用語言日益受到人們的重視，高校人才培養(yǎng)越來越注重英語教學(xué)?？缥幕浑H環(huán)境下，為了更好地應(yīng)對文化差異，避免文化沖突問題出現(xiàn)，實現(xiàn)跨文化交流，高校需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。教師在英語教學(xué)中要讓大學(xué)生明白不同的國家、不同的人們的文化差異，尊重本國文化、異國文化。只有這樣，才能讓大學(xué)生樹立正確對待世界各民族文化的態(tài)度，形成良好的跨文化意識。因此，高校英語教育工作不僅要讓大學(xué)生學(xué)好英語知識，更需要培養(yǎng)大學(xué)生的英語運用能力。但是當前大學(xué)英語教育工作普遍重視英語知識傳授，忽略對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的英語運用能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在傳授英語知識的同時，加強對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。

三、大學(xué)英語跨文化意識教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師的跨文化意識薄弱

由于中國高校實施跨文化教學(xué)的時間較短，英語教師經(jīng)過長年的教學(xué)工作積累，具備豐厚的英語教學(xué)經(jīng)驗，但大多對于新興的教學(xué)理念以及教育方式缺乏清晰認知，也無法在教學(xué)中運用這類新興的教學(xué)理念以及教育方式，導(dǎo)致教師的跨文化意識薄弱，缺乏主動學(xué)習(xí)跨文化知識內(nèi)容的積極性，課堂上也無法對學(xué)生開展跨文化意識的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生缺乏對異國文化的了解

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，當前大學(xué)生有許多途徑主動了解異國文化。但是由于大學(xué)生社會閱歷較淺，控制能力、辨別能力不強，無法正確對待外國文化內(nèi)容，甚至接觸并接受外國文化糟粕，導(dǎo)致學(xué)生對異國文化的理解出現(xiàn)偏差。長久接觸消極文化，導(dǎo)致學(xué)生對文化的理解逐漸偏離教育要求，對異國文化的理解產(chǎn)生局限性，無法將文化內(nèi)容與歷史和政治等聯(lián)系起來。加之當前部分學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中較少主動閱讀英語書籍，高校英語運用環(huán)境營造不充分，這也是導(dǎo)致學(xué)生對異國文化了解不足的原因之一。

（三）學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點局限于語法和詞匯

受應(yīng)試教育影響，學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段對于英語的學(xué)習(xí)多是為了取得好成績。大學(xué)階段，部分學(xué)生仍然按照之前的習(xí)慣，以成績?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)成效衡量標準，死記硬背英語知識。大學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)方式及時間與中學(xué)階段相比產(chǎn)生較大變化，但是學(xué)生長期形成的學(xué)習(xí)方法難以改變，在學(xué)習(xí)中不重視對自身英語思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)無法理解深層文化內(nèi)容，對大學(xué)生的跨文化意識培養(yǎng)十分不利。

四、高校英語教學(xué)中大學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教師對跨文化教學(xué)的認識

要想培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，需要首先提升教師跨文化意識。教師要主動參與跨文化教學(xué)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提升自身教學(xué)能力。只有教師自身具有良好的跨文化意識，才能對學(xué)生開展跨文化意識培養(yǎng)。教師還要創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個適合學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)異國文化的同時開展跨文化交流，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。大學(xué)英語教師要尊重學(xué)生的主體地位，按照學(xué)生實際需求制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃與合理教學(xué)目標。例如，在學(xué)習(xí)單詞“boots”和“galoshes”這種同義異形的詞匯時，教師可以運用主題教學(xué)模式，讓學(xué)生分析英式英語和美式英語單詞運用的差異，讓學(xué)生自主分析英式英語和美式英語在讀音、拼寫和表達的差異化。

（二）創(chuàng)設(shè)跨文化交際情境，增強學(xué)生對于異國文化的了解

在高校英語教學(xué)中，情景教學(xué)法是有效提升大學(xué)生跨文化意識的措施之一。通過這種教學(xué)模式，能夠有效幫助學(xué)生加深對異國文化的了解。教師要給學(xué)生打造一個符合教學(xué)內(nèi)容的情境，在跨文化交際情境下開展跨文化意識培養(yǎng)工作。在這一階段，教師要營造具有真實性的語言交際情境，讓學(xué)生通過更加真實的情境交流，體驗不同語言內(nèi)容的差異性和統(tǒng)一性，使學(xué)生形成良好的跨文化意識。例如，教師在課上可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營造與某人初次見面時的情境，然后開展交流。在交流之前，教師可以先給學(xué)生觀看一些外國人初次見面打招呼的視頻，然后讓學(xué)生先跟自己進行英語交流。通過這一過程，讓學(xué)生感受不同文化背景下人們第一次見面時采取的不同的肢體動作及語言運用，掌握中英文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為大學(xué)生今后運用英語與他人交流奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）充分利用教材，深化英語閱讀教學(xué)

高校使用的英語教材，是由多個學(xué)者共同根據(jù)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)實際需求編寫的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中涉及較多異國文化內(nèi)容，可以讓大學(xué)生更好地了解外國文化。因此，教師要充分利用教材，結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生制訂出一套合理的教學(xué)計劃，提升學(xué)生對異國文化的認知。除此之外，閱讀教學(xué)是高校英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)大學(xué)生跨文化意識的主要環(huán)節(jié)。因此，教師在教學(xué)中要加強對閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的運用，給學(xué)生選擇一些符合其學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)規(guī)律的閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生英語閱讀資源，引導(dǎo)學(xué)生多多接觸英語書籍。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)異國文化的興趣，提升大學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)的時效性，教師可以多選用一些與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)資源，為學(xué)生營造生活化的教學(xué)場景，創(chuàng)建第二語言交流氛圍，從而對學(xué)生的英語思維及跨文化意識進行雙重培養(yǎng)。

五、結(jié)語

教師要想在大學(xué)英語教學(xué)中深化學(xué)生的英語知識儲備，提升學(xué)生英語素養(yǎng)，就需要加強學(xué)生對英語文化環(huán)境的了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。大學(xué)英語教學(xué)中，教師與學(xué)生都要培養(yǎng)自身跨文化意識，充分運用教材，深化英語教學(xué)，幫助學(xué)生了解異國文化，學(xué)習(xí)異國文化，通過學(xué)生跨文化意識的提升促進教學(xué)工作取得實效。

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（作者單位 海南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院）