“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式在高校健美操課程教學(xué)中的應(yīng)用

潘芑驥

(宜春學(xué)院 體育學(xué)院，江西 宜春，336000)

在高校設(shè)置的必修體育課上，主要分為健美操、籃球、足球、排球、武術(shù)等培訓(xùn)課程，旨在強健學(xué)生的體魄。健美操作為一項運動項目需要音樂和體操的融合，能讓學(xué)生的形體和身體體能都得到增強，想要將教學(xué)高效化、質(zhì)量化，就必須要學(xué)生和教師雙方重視，從現(xiàn)在的教學(xué)狀況來看，部分學(xué)生對于體育課的成績不重視只是單單地要求不掛科，教師對學(xué)生的態(tài)度也可能會產(chǎn)生倦怠心理，雙方的惡性循環(huán)，只會導(dǎo)致問題越來越嚴重，因此對健美操課程教學(xué)改革的進程刻不容緩，進些年來通過“以賽促教、以賽促學(xué)”的教學(xué)模式對各類學(xué)生的改變效果顯著，因此將此教學(xué)模式應(yīng)用到健美操教學(xué)課程中，以期望實踐使健美操課程課堂效果得到改變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)高效化和高質(zhì)化，增強學(xué)生的體魄，將運動鍛煉延續(xù)到日常生活中，改變學(xué)生的運動鍛煉意識。

1 “以賽促教、以賽促學(xué)”的內(nèi)涵

(1)“以賽促教、以賽促學(xué)”的概念?！耙再惔俳獭⒁再惔賹W(xué)”這個詞條第一次出現(xiàn)是在2014年第五屆廣西高職院校技能大賽上，它最初產(chǎn)生目的是促進高職類技術(shù)院校對學(xué)生和教師雙方技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的技能素養(yǎng)，為學(xué)生開展一個表現(xiàn)自我能力的平臺，同時樹立起榜樣的力量，促進更多學(xué)生改變現(xiàn)狀，在提高畢業(yè)生質(zhì)量的同時也提高了學(xué)校的知名度，“以賽促教”的主要原理是通過比賽的形式促進教師教學(xué)形式與內(nèi)容不斷提升，教學(xué)能力得到不斷提升，“以賽促學(xué)”就是學(xué)生通過比賽，將課堂上所講解的內(nèi)容和所掌握的技能融合比賽不斷挑戰(zhàn)自我，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又由于這種教學(xué)模式取得了不菲的效果，后又得以推廣應(yīng)用于各類學(xué)科當中。

(2)“以賽促教，以賽促學(xué)”的現(xiàn)實意義。在最初高職院校的實踐中，學(xué)生和教師通過不斷比賽學(xué)習(xí)效果和教學(xué)能力都得到了顯著提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提升，教師對教學(xué)內(nèi)容了解得更加透徹，教學(xué)的形式更加多元化，上課時更加熱情多彩，這也充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生處于課堂的主體地位，教師作為一個積極的引導(dǎo)者，將學(xué)生的技能學(xué)習(xí)引入正軌，學(xué)生在大賽中取得的優(yōu)秀成績，也在不斷地鼓勵著教師前進，學(xué)校的知名度也得到了提升，學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量不斷提升，學(xué)生在相對應(yīng)的業(yè)界更受歡迎，這種教學(xué)模式的積極效果，又被應(yīng)用到各種學(xué)科的教學(xué)活動中，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的積極性和自主思考能力得到了充分的發(fā)展，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，給了教師表現(xiàn)自我的平臺，減少了職業(yè)倦怠心理，在學(xué)生和教師的共同改變下，教學(xué)課堂變得更加高效，教學(xué)理論結(jié)合學(xué)生實踐，達到學(xué)生對學(xué)習(xí)知識深化理解。

2 目前高校健美操課程教學(xué)存在的問題

(1)教學(xué)內(nèi)容單一。對于健美操的教學(xué)，教師傾向于選擇中規(guī)中矩、大眾化的曲目，不會輕易改編，缺乏創(chuàng)新意識。有的教師存在一個學(xué)期只教一曲，一節(jié)課只學(xué)一個動作，剩下時間讓學(xué)生自由結(jié)組進行排練。在事實情況下，隨著初高中課間操改革，高校教師選擇的健美操很可能就是學(xué)生高中每天做的課間操，當學(xué)生選擇了健美操課程，面對已經(jīng)學(xué)過的課程，教師較慢的課程進度，很容易失去興趣，在課上教師預(yù)留的練習(xí)時間中，與同學(xué)玩鬧，破壞課堂紀律。

(2)課堂教學(xué)法單一。在課堂教學(xué)的過程中，通常是課前跑步熱身、做準備活動、教師進行教學(xué)內(nèi)容回顧和新動作及講解、學(xué)生自由結(jié)組練習(xí)、下課前統(tǒng)一練習(xí)這個總步驟、學(xué)生面對一成不變課堂內(nèi)容很容易產(chǎn)生倦怠心理、課堂缺乏教師和學(xué)生之前的互動，缺乏表現(xiàn)的舞臺，對于學(xué)生而言缺乏挑戰(zhàn)性，對待單一的動作講解不明白原理，不清楚鍛煉的核心是什么，很容易造成身體上潛在的損傷[1]。

(3)課堂組織松散。在高校的課堂組織群體中，通常是在第一節(jié)體育課上，同一年級不同系不同專業(yè)的學(xué)生由于課程安排到同一節(jié)體育課，學(xué)生根據(jù)自身的喜愛項目進行分組，不再以班級為統(tǒng)一，將不同專業(yè)的、選擇相同項目的學(xué)生組成一個班級，大多體育班級人數(shù)50～60人不等，這種課堂組織形式雖然以學(xué)生的選擇為基礎(chǔ)，但是我們同時也要觀察到，由于學(xué)生來源的廣泛，學(xué)生與學(xué)生之間的陌生，大部分學(xué)生會選擇與自己認識的同學(xué)組成小團體，班級不是一個統(tǒng)一的大團體，而是一個一個小團體，課堂組織松散，教師管理上出現(xiàn)困難，很難兼顧到每一個小團體，又由于組織松散，體育委員對學(xué)生的管理也很容易產(chǎn)生問題，威望不夠，有時信息的發(fā)布也會出現(xiàn)丟落通知不到位的現(xiàn)象[2]。

3 “以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式的實施過程

(1)制訂競賽計劃。對于比賽的制定上要考慮多方面的因素，以達到活動預(yù)期的效果。要考慮的第一方面就是時間問題，應(yīng)在考試周前一個月之前進行，避開各種重要考試以免由于比賽影響到學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)或者打消學(xué)生的參賽熱情，要做好提前策劃，對于學(xué)生健美操課程的進展的關(guān)注，對于健美操的比賽，要等到學(xué)生在課堂上掌握了一定的基礎(chǔ)之后進行比賽宣傳，這樣教師也會在接下來的課程中插入一些健美操技巧，讓學(xué)生更有信心參加比賽。再者，比賽的頻率不能過高，這樣會引起期末慌亂的現(xiàn)象，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，同一類項目的更多比賽只會讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，競賽的目標和初衷不能走失，制定的比賽項目要和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對于比賽的賽前籌備、選手培訓(xùn)、賽中場地規(guī)劃、賽后獎勵和反饋等要做好周密的布局，將比賽做到有儀式感，對比賽前的儀式規(guī)劃做到萬全準備，提升學(xué)生對比賽的重視程度，提高學(xué)生比賽的真實感受，讓學(xué)生感受到大家對于體育健美操的重視和其中蘊含的體育精神，與課程教學(xué)相輔相成，形成在潛移默化中有計劃、有目的得到學(xué)生的重視和提高學(xué)生參與熱情[3]。

(2)完善比賽機制。想要完成一場完美的健美操比賽，做到每個人對比賽結(jié)果心服口服，就要像足球或者籃球賽事一樣有完備的比賽機制。首先組建好評委團，要選擇經(jīng)驗豐富的教師和與參賽隊伍不相關(guān)但有一定健美操經(jīng)驗的人員組成評委團，同時也可以增加觀眾與比賽的互動，增加觀眾的注意度和參與熱情，將現(xiàn)場的氛圍表現(xiàn)得更加嚴謹濃郁，評委給出分數(shù)平均數(shù)占最后成績的60%，觀眾團平均數(shù)占最后得分的40%，保證比賽結(jié)果不偏不倚，公平公正，以防比賽后雙方由于不服氣而引起的爭執(zhí)，甚至導(dǎo)致打架斗毆事件。其次，對于各種得分和扣分項目的明確，根據(jù)動作的準確性、動作力度、動作幅度、動作熟練度、動作協(xié)調(diào)度、總印象技術(shù)，通過不同方面不同維度進行充分具體地評定，保證好每一支隊伍得分的準確性。最后是評委點評，在每隊表演后，評委團應(yīng)當根據(jù)表現(xiàn)進行點評，將表演中可圈可點的地方進行表揚，將不足的地方指出，讓隊伍及時認識到他們的失誤，想要建立起一個相對完善的競賽機制需要不斷地摸索，一個綱領(lǐng)性的規(guī)則是必須要存在的，讓學(xué)生和教師引起足夠的重視，才能使“以賽促教、以賽促學(xué)”這樣的機制真正在實際意義上運行起來，充分調(diào)動學(xué)生和教師的積極性，讓教師主動地改變課堂模式，加入新內(nèi)容，對學(xué)生提出新的標準，學(xué)生主動配合完成，讓競賽變得更加有意義[4]。

(3)教師重排教學(xué)規(guī)劃。學(xué)校開展一項競賽活動不僅需要策劃，也需要教師在教學(xué)方面的配合，這樣才算達到了“以賽促教”的目的，教師應(yīng)當積極調(diào)整授課的內(nèi)容，使課堂不僅是簡單的學(xué)習(xí)一個舞蹈，更多地將健美操的原理和技巧以及好處傳達給學(xué)生，讓學(xué)生認識和學(xué)習(xí)到健美操的益處和原理，對學(xué)習(xí)健美操更加有熱情，教師將原理傳輸給學(xué)生之后，在教學(xué)的過程中，提升對學(xué)生形體動作的要求，要求結(jié)組進行有創(chuàng)意的編舞，將課堂表現(xiàn)與平時成績掛鉤，讓學(xué)生重視對健美操的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生平時的經(jīng)驗積累，為以后的競賽打下堅實的基礎(chǔ)。在課堂上進行競賽小模擬，給予學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，增加學(xué)生的勇氣和自信心?？紤]到學(xué)生之間的不同基礎(chǔ)，有的學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)健美操很多個學(xué)期，有的學(xué)生只是剛剛開始學(xué)習(xí)，教師注意好對不同學(xué)生的程度化教學(xué)，平衡好課上教學(xué)的難易度，將學(xué)生分為有基礎(chǔ)和無基礎(chǔ)兩組，給有基礎(chǔ)的同學(xué)拔高的任務(wù)，給沒有基礎(chǔ)的同學(xué)基礎(chǔ)鞏固性的任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生都學(xué)習(xí)到內(nèi)容，增加對健美操課程的興趣[5]。

4 進行“以賽促教、以賽促學(xué)”的成果

(1)教師教學(xué)水平不斷提升。當學(xué)校開展競賽時，不僅是學(xué)生之間的競賽，更是老師之間的競賽，老師在競賽的促進下會產(chǎn)生新的教學(xué)目標，將教學(xué)內(nèi)容進行改組，將健美操的基本理論和基本知識在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生，讓學(xué)生體會到健美操的意義和美，根據(jù)學(xué)生的興趣和年齡，跟隨潮流創(chuàng)造出更加有趣豐富的教學(xué)內(nèi)容，教師以身作則激發(fā)學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的熱情，通過傳授知識鼓勵學(xué)生參加競賽，取得成績就后更是對教師的一種鼓勵促進，將競賽的形式不僅限于學(xué)校之內(nèi)，加強學(xué)校與學(xué)校之間的合作競賽，現(xiàn)在校聯(lián)賽的舉辦的次數(shù)越來越多，“以賽促教、以賽促學(xué)”這類教學(xué)模式得到了各大高校的肯定。例如在2020年11月18日至2021年1月2日，由中國大學(xué)生體育協(xié)會主辦、中國大學(xué)生體育協(xié)會健美操藝術(shù)體操分會執(zhí)行的2020年中國大學(xué)生健康活力“云”系列大賽暨中國大學(xué)生健美操錦標賽在北京體育線上平臺成功舉行，本次比賽共有北京師范大學(xué)、北京聯(lián)合大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)等438所高校，10 515名人員參與健美操項目，比賽中各類競賽項目繁多，有雙人、五人、十人團體等項目，健美操隊不斷提升自身水平、貫徹體育精神、落實每次任務(wù)。在比賽過程中，健美操隊運動員積極參與，本著“友誼第一，成績第二”的原則，在賽場上進行了激烈、友好的競賽，這不僅考驗著學(xué)生的耐心，體現(xiàn)著學(xué)生的實力，背后也有帶隊教師的不懈努力，教師通過一次次的代練，自身的教學(xué)水平也得到了提升，讓工作更加具有熱情，上課內(nèi)容更加多元化，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)多變得更加豐富多彩。

(2)改觀學(xué)生對于健美操的認識。由于初高中教師對體育科目不重視，學(xué)生對體育有了強烈的刻板印象，近些年來有數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生身體素質(zhì)不佳，已成為“老大難”，刻不容緩需要解決的問題。2014年國民體質(zhì)監(jiān)測公報結(jié)果顯示，中小學(xué)生身體素質(zhì)向好，但大學(xué)生身體素質(zhì)繼續(xù)呈現(xiàn)下降趨勢；2017年《中國學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測發(fā)展歷程》同樣顯示出，我國大學(xué)生體質(zhì)依然呈下降趨勢，肥胖率持續(xù)上升，每5年提高2%到3%。學(xué)生對大學(xué)開展的體育也是逃避，認為是不重要的，盡管國家作出強制要求體育不及格者，不能畢業(yè)的硬性規(guī)定，但依然不能充分使學(xué)生提起對體育的重視，逃課、替考現(xiàn)象始終發(fā)生，明明清楚被捉到的后果但仍是“頂風作案”。面對這樣的形勢，“以賽促教、以賽促學(xué)”的模式的使用，很好的激起了學(xué)生的積極性，每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己的渴望，學(xué)校提供一個機會，學(xué)生通過表演節(jié)目，散發(fā)自己的閃光點，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。學(xué)生上課更加尚學(xué)，通過不斷的鍛煉身體體能變好，形體變得更加協(xié)調(diào)，學(xué)生在比賽的過程中體會到體育精神，也感受到其他隊伍的能力，認識到了健美操的意義，是學(xué)生對健美操的認識改變，讓練習(xí)健美操成為一種習(xí)慣，健美操大賽的舉辦，豐富了學(xué)生生活，同時也加強了同學(xué)們的體育鍛煉，每天的健美操以及他們獲得的獎項將會成為他們大學(xué)的美好回憶。

(3)優(yōu)化校內(nèi)各組織協(xié)調(diào)。一個競賽的開展需要各方的努力和配合，學(xué)校的審批、教師的配合、學(xué)生的活動宣傳，都對一個競賽是否能成功舉辦，是否能達到預(yù)期效果起著重要的影響，經(jīng)過各方面的協(xié)調(diào)配合，活動的氛圍傳播到整個校園，操場上運動練習(xí)的人多了，學(xué)生的注意點不再是手上的手機。 “以賽促教、以賽促學(xué)”就是利用比賽讓學(xué)生重視其對健美操學(xué)習(xí)的態(tài)度，態(tài)度的端正自然也會更有意識地注意到健美操運動對人的影響，學(xué)校對學(xué)生的教育責任目的達到，教師和學(xué)生之間的關(guān)系更加緊密和諧，教師能力提升，學(xué)生學(xué)到內(nèi)容，達到校內(nèi)各組織協(xié)調(diào)配合的高水準。讓學(xué)生在競賽中體會到體育精神，將運動鍛煉延續(xù)到日常生活中，提升高校的體育教學(xué)質(zhì)量水平。