甘肅省靖遠(yuǎn)縣紡織希望小學(xué) 馬文軍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到運(yùn)算能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和運(yùn)算思維的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中反思自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，在理解算理的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的計(jì)算能力和思維能力，從而使課堂教學(xué)效果能夠得到有效提高。

一、聯(lián)系實(shí)際

為了使學(xué)生的運(yùn)算能力能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到有效提高，教師需要聯(lián)系日常實(shí)際生活加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和指導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些內(nèi)容難免是非?？菰锖蜔o(wú)聊的，也是非常抽象的，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)存在諸多困難，無(wú)法深刻地把握本質(zhì)性的內(nèi)容，因此在課堂教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，將理論和實(shí)踐相互聯(lián)系，豐富學(xué)生的感官性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)相關(guān)抽象性理論知識(shí)的了解。比如，在課堂教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法運(yùn)算時(shí)，可以利用多媒體的圖片展示課堂教學(xué)的內(nèi)容和具體的題目。比如：“小紅手里有2塊糖，小明又給了小紅5塊，請(qǐng)問(wèn)小紅現(xiàn)在有多少塊糖？”教師在教學(xué)中提出這一問(wèn)題之后，配合多媒體課件展示，學(xué)生會(huì)更快地得出小紅現(xiàn)在有7塊糖。又比如，在教師為學(xué)生講解小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，可以在多媒體視頻中向?qū)W生展示生活中超市購(gòu)買(mǎi)物品的情景，突出付的錢(qián)數(shù)和找回的錢(qián)數(shù)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

二、注重口算能力和估算能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的口算能力和估算能力進(jìn)行培養(yǎng)也是非常重要的。比如，在課堂教學(xué)中，教師在為學(xué)生講解“51×8”時(shí)，可以先讓學(xué)生估算50×8，之后再計(jì)算1×8，這樣的拆分能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度入手，對(duì)教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考以及運(yùn)算。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在以后遇到這種問(wèn)題時(shí)，需要將復(fù)雜的式子進(jìn)行拆分，通過(guò)口算和估算進(jìn)行問(wèn)題解答，從而幫助學(xué)生掌握運(yùn)算的技巧以及方法。

三、養(yǎng)成運(yùn)算的好習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生在解題的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)存在馬虎的問(wèn)題，在運(yùn)算方面所產(chǎn)生的問(wèn)題是比較多的。因此，教師在班級(jí)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算能力的有效提高，要幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)算的好習(xí)慣，從而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在解答“25+16×3=？”時(shí)，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行問(wèn)題的解答。打草稿其實(shí)就是通過(guò)另一種方式進(jìn)行計(jì)算，容易查看和檢查在實(shí)際運(yùn)算過(guò)程中所存在的問(wèn)題。在打草稿時(shí)，首先要計(jì)算“16×3”的結(jié)果，之后再按照加法的法則進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)初期，教師要讓學(xué)生規(guī)范自身打草稿的行為，每一個(gè)步驟要更加嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于所犯的錯(cuò)誤要進(jìn)行標(biāo)記，這樣可以讓學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身在運(yùn)算過(guò)程中存在的問(wèn)題。與此同時(shí)，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的檢查以及驗(yàn)算，當(dāng)做完一道題之后，教師先讓學(xué)生回顧整個(gè)解題過(guò)程，再次認(rèn)真審題，看清楚計(jì)算的每一步，計(jì)算出每一個(gè)問(wèn)題的答案。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)是非常重要的，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)算能力，根據(jù)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算思路和運(yùn)算技巧的引導(dǎo)，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)形成獨(dú)特的運(yùn)算方法和運(yùn)算技巧，掌握更多的運(yùn)算規(guī)律，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。