咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孫文敏

一、引言

人才培養(yǎng)模式是目前發(fā)展高職教育的一大建設(shè)性難點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式以現(xiàn)代教育理論、教育思想為基礎(chǔ)，按照特定的市場(chǎng)需求和人才規(guī)劃，以相對(duì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過程的總和。校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，當(dāng)前社會(huì)各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，為增強(qiáng)自身的優(yōu)勢(shì)與獨(dú)特，兩者進(jìn)行的友好的合作，應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，為教育行業(yè)的發(fā)展帶來新的方向。校企合作可以宣傳企業(yè)形象，為企業(yè)培養(yǎng)人才選擇場(chǎng)地和人才資源，校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，將高職教育與企業(yè)人才特定專業(yè)更緊密的契合，是我國(guó)高職教育改革與發(fā)展的主要方向，也是高職院校為自身增加競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要。

二、高職英語專業(yè)校企合作模式探討

學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)英語專業(yè)精英，首先要建立良好合作開端，合理分配企業(yè)與學(xué)校的任務(wù)，企業(yè)制定英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及技能要求，學(xué)校則按照定向模式培育最適合某一家企業(yè)所需的人才；企業(yè)根據(jù)合作模式下培育人才所需資源，為學(xué)校提供資金、設(shè)備支持。待合作教育完成之時(shí)，企業(yè)便可以從與本企業(yè)有合作的高職院校中優(yōu)先挑取優(yōu)質(zhì)的英語專業(yè)人才的儲(chǔ)備以滿足企業(yè)自身的需求，從而推動(dòng)校企雙方的共同改革發(fā)展。人才儲(chǔ)備是21 世紀(jì)一大競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象，企業(yè)的快速發(fā)展也對(duì)高等職業(yè)英語教育提出更高的要求。目前眾多中小型企業(yè)需求與高職教育教學(xué)方式脫離，要改變這種局面，就要促進(jìn)校企更進(jìn)一步的合作，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生能夠一畢業(yè)就勝任工作崗位，加強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)支持，快速為企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。以學(xué)校與企業(yè)雙贏為目標(biāo)，最大程度下調(diào)動(dòng)校企積極性，增加合作機(jī)會(huì)，將思想計(jì)劃落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，制定長(zhǎng)短期的策略，成立專業(yè)團(tuán)隊(duì)打造出專業(yè)產(chǎn)品。

三、校企合作視角下高職英語人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

（一）企業(yè)方面

校企合作缺乏堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，校企合作是一種新型的商業(yè)教育模式，沒有悠久的歷史文化和傳統(tǒng)韻味。企業(yè)在與學(xué)校開展合作時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)規(guī)則，一些大型外國(guó)企業(yè)可能需要的英語專業(yè)人才比較多，統(tǒng)一的模式培養(yǎng)，不能很好地發(fā)揮人才的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)一些中小企業(yè)，企業(yè)規(guī)模有限，發(fā)展有限，并不需要很多的英語專業(yè)人才，相關(guān)部門最多只能接受少數(shù)英語專業(yè)實(shí)習(xí)生，甚至有的企業(yè)需要英語專業(yè)人才的工作都可以外包給一個(gè)小機(jī)構(gòu)，或者招募幾名在校教師兼職完成。企業(yè)對(duì)高職院校的英語專業(yè)學(xué)生需求度比較低，從而使校企合作工作的開展受到阻礙[1]。另外，一般企業(yè)更傾向于和優(yōu)秀的同類型企業(yè)聯(lián)手合作，共謀最大化利益，很少會(huì)考慮與高職院校合作，企業(yè)不愿花費(fèi)大量時(shí)間和精力在英語專業(yè)實(shí)習(xí)生上。如果企業(yè)與高職院校有其他方面的合作關(guān)系，或者受英語專業(yè)的教師所托，會(huì)接受一些實(shí)習(xí)生，但一般不會(huì)專門設(shè)置課程請(qǐng)英語專業(yè)教師來帶實(shí)習(xí)生，也不會(huì)給實(shí)習(xí)生核心崗位來提高學(xué)生的技能，往往是發(fā)傳單、翻譯外文等無經(jīng)驗(yàn)要求的工作，在實(shí)習(xí)的內(nèi)容和深度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。

（二）學(xué)校方面

高職院校對(duì)英語專業(yè)的課程設(shè)計(jì)不夠全面，涉及的領(lǐng)域不夠?qū)挿?，?dǎo)致其他相關(guān)專業(yè)可以占領(lǐng)英語專業(yè)的就業(yè)方向。教師資源不夠，一般的教學(xué)方式是一名教師同時(shí)負(fù)責(zé)好幾個(gè)專業(yè)的英語課程，無法保障每一位學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。根據(jù)教育部對(duì)高職院校人才教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，學(xué)校需要聘請(qǐng)幾名企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職任課教師，需要他們來擔(dān)任并帶領(lǐng)高職院校教師團(tuán)隊(duì)完成教育部的要求。然而現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)兼職教師不是很愿意參與高職院校教學(xué)工作，檢測(cè)教學(xué)成果的方式不是很嚴(yán)格，學(xué)生也不夠重視企業(yè)教師的教學(xué)課程，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好，教學(xué)任務(wù)無法保質(zhì)保量地完成，大多只是走個(gè)表面形式。

四、校企合作下企業(yè)與高職院校英語專業(yè)培養(yǎng)實(shí)施方案

（一）企業(yè)以及高職院校的各自改革

雙方各自進(jìn)步改革，為校企合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以便順利有效地開展合作。企業(yè)首先應(yīng)做好接收和培養(yǎng)人才的充足準(zhǔn)備。企業(yè)在與高職院校合作方面改革，增大企業(yè)對(duì)人才的需求增強(qiáng)自身科技的進(jìn)步。人才是企業(yè)能夠快速發(fā)展的基礎(chǔ)，是企業(yè)快速前進(jìn)的動(dòng)力源泉，只有當(dāng)企業(yè)人才儲(chǔ)備足夠，才能為企業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展提供根本動(dòng)力。高職院校也需要提高教學(xué)質(zhì)量。高等職業(yè)英語專業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型的英語人才，使其成為高水平的集知識(shí)文化和專業(yè)技能為一體的勞動(dòng)者。高職院校應(yīng)注重英語專業(yè)技能多樣性，跨多領(lǐng)域教學(xué)，補(bǔ)足英語專業(yè)學(xué)生的技能，拓寬學(xué)生就業(yè)方向。增強(qiáng)自身本領(lǐng)的同時(shí)，也能更好地適應(yīng)并促進(jìn)行業(yè)發(fā)展。此外，高職院校英語專業(yè)教師也可以應(yīng)用自身教師的身份，發(fā)揮多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更專業(yè)地為企業(yè)員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)教育，像企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)等的教育。

（二）聯(lián)合招生建學(xué)、訂單式培養(yǎng)

學(xué)校招生時(shí)明確接受校企合作式定向培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)共同招生，從高職英語專業(yè)學(xué)生錄取完成就開始組成訂單班。所謂訂單式培養(yǎng)，就是學(xué)校以企業(yè)的用人協(xié)議為依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的用人要求組織人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)銷鏈接，對(duì)口培養(yǎng)。訂單式培養(yǎng)不僅是英語專業(yè)學(xué)生人數(shù)的就業(yè)訂單，而是包括培養(yǎng)過程中培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、考核方式等一系列教學(xué)任務(wù)。除了授予英語基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)以外，也要注重學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合吸收。訂單式培養(yǎng)結(jié)束后，由學(xué)生決定就業(yè)還是深造，企業(yè)按一定的比例選拔錄取合格就業(yè)者直接成為該企業(yè)固定員工[2]。有的學(xué)生擔(dān)心參加訂單式培養(yǎng)影響畢業(yè)后升學(xué)的錄取或者就業(yè)的選擇范圍和權(quán)利，為了解除英語專業(yè)學(xué)生普遍擔(dān)憂的問題，高職院校英語專業(yè)必須同企業(yè)簽訂訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議書、學(xué)校與學(xué)生之間的協(xié)議書，明確約定各自應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、費(fèi)用及違約賠償，有利于維護(hù)各方的權(quán)益，和督促各方履行義務(wù)。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)“三贏”的辦學(xué)教學(xué)模式，協(xié)調(diào)好三者的關(guān)系。為了更好地完成訂單培養(yǎng)，校企共建校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，便于提高學(xué)生的重視，高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。企業(yè)在校園內(nèi)部空閑位置建設(shè)公司的實(shí)習(xí)訓(xùn)練營(yíng)，轉(zhuǎn)接一部分業(yè)務(wù)，由訂單班學(xué)生實(shí)習(xí)完成?；蛘撸瑢W(xué)生也可以直接到校外簽約企業(yè)進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)，從而做到教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐的良好對(duì)接，真正做到“工學(xué)交替”。培養(yǎng)過程中，高職院校學(xué)生英語語言能力和級(jí)別得到了切實(shí)的提高，更加符合社會(huì)對(duì)英語專業(yè)人才的需求。

（三）校企共同制訂英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案

首先要對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行充分的分析，著重關(guān)注本土企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)英語需求調(diào)整和升級(jí)方向，邀請(qǐng)高職英語行業(yè)專家共同組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，不定期對(duì)培養(yǎng)方案的改進(jìn)開展研討會(huì)，根據(jù)行業(yè)未來發(fā)展的趨勢(shì)變化，及時(shí)對(duì)人才培養(yǎng)課程作出相應(yīng)的改進(jìn)，并逐步編輯出高職院校適用的符合企業(yè)發(fā)展方向的核心課程教材；其次，依據(jù)企業(yè)員工職位提升和英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃也需要將提高雙方競(jìng)爭(zhēng)力的因素增加進(jìn)去，就像師范專業(yè)學(xué)習(xí)過程中教師會(huì)幫助學(xué)生獲得教師資格證，訂單式人才培養(yǎng)期間也可把英語職業(yè)資格證書的獲得安排到日常的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，在有限的時(shí)間內(nèi)，促使學(xué)生完成定向訂單培養(yǎng)，且為自身競(jìng)爭(zhēng)力的提高做出推動(dòng)力量，多向發(fā)展，確保學(xué)生今后的就業(yè)道路暢通。

（四）校企合作，共同加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育的第一資源，目前高職院校的教師普遍教學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)不足，且高學(xué)位高資歷的教授和博士導(dǎo)師比較缺乏，雖然能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，但是由于缺乏就業(yè)指導(dǎo)及企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是偏向于理論方面，沒有過強(qiáng)的實(shí)踐心得和行動(dòng)能力，堅(jiān)持以能力為本位的教學(xué)理念，學(xué)校鼓勵(lì)英語專業(yè)與外貿(mào)企業(yè)合作，教師課下到企業(yè)觀察學(xué)習(xí)，參與企業(yè)的工作過程，企業(yè)相關(guān)部門派代表來校進(jìn)行指導(dǎo)，開設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程。為了更深入的為師資力量長(zhǎng)期注入新鮮血液，學(xué)校英語專業(yè)教師可選擇出差校外企業(yè)，經(jīng)過日積月累的鍛煉學(xué)習(xí)后，英語專業(yè)教師再回到學(xué)校課堂中來，便可帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的企業(yè)化建設(shè)與課程更新。另一方面，企業(yè)可派出具有教師資格證或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干常駐學(xué)校做兼職教師，也可協(xié)助訂單班實(shí)習(xí)生完成企業(yè)業(yè)務(wù)，在英語專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)過程中，給學(xué)生上課指導(dǎo)。讓高職院校英語專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資力量更加強(qiáng)大，最終提升英語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

五、結(jié)語

高職院校通過與企業(yè)合作，為英語專業(yè)人才提供了實(shí)際演練的平臺(tái)，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)提前了解當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，更有針對(duì)性地練就自身的本領(lǐng)，增強(qiáng)專業(yè)性和技能性。就業(yè)不是校企合作的唯一目的，而是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，鍛煉學(xué)生將心中所想良好地體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中的行為準(zhǔn)則，是英語專業(yè)造就及培養(yǎng)人才始終不變的目標(biāo)，是高職院校多年的辦學(xué)宗旨。企業(yè)與高職院校合作共同培養(yǎng)英語專業(yè)精英的舉措，有利于雙方各自的改革發(fā)展和實(shí)力的增強(qiáng)，是我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展的必然要求。校企合作模式下共建人才培養(yǎng)基地，共建資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，配合英語專業(yè)學(xué)生自身的努力，才能更好推進(jìn)校企合作，真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”。