劉小龍，邵 斐，王 宇

(1.陜西工商職業(yè)學院 合作辦學處，陜西 西安 710119；2.陜西工商職業(yè)學院 文化傳播與藝術(shù)設(shè)計學院，陜西 西安 710119；3.陜西工商職業(yè)學院 科研處，陜西 西安 710119)

一、前 言

近些年來，網(wǎng)球運動日益走進大眾的視野，為人們所喜愛，全國各地網(wǎng)球俱樂部、培訓中心的建立和完善，使得網(wǎng)球這一新興的運動項目，具備了一定的群眾參與基礎(chǔ)。對于精力旺盛、學習能力強、易于接受新鮮事物的青少年群體而言，網(wǎng)球運動所具有的健康性、娛樂性、可觀賞性等諸多優(yōu)點，深深吸引他們投入其中。

目前，包括高職院校的在內(nèi)的眾多高等院校逐步將網(wǎng)球運動引入體育教學之中，但是，由于我國網(wǎng)球教育起步較晚，在學校重視程度、教學模式、文化氛圍培養(yǎng)等諸多方面都存在一定的問題，阻礙了網(wǎng)球運動在青年學生中的普及。本課題的研究目的在于在對現(xiàn)有文獻大量查閱的基礎(chǔ)上，通過調(diào)研陜西省高職院校網(wǎng)球教學中存在的問題，引入新的行之有效的改革方案，應用于高職院校網(wǎng)球教育之中，推動網(wǎng)球教學的順利進行，促進網(wǎng)球運動的發(fā)展，希冀培養(yǎng)出更多熱愛網(wǎng)球運動的“網(wǎng)球人”。

二、文獻綜述

1.關(guān)于我國高職院校網(wǎng)球運動發(fā)展的研究綜述

目前針對我國高職院校網(wǎng)球運動發(fā)展的研究多以單一省、市的網(wǎng)球運動發(fā)展現(xiàn)狀為研究對象，缺少對全國網(wǎng)球運動開展整體情況的量化調(diào)查研究，缺乏不同地區(qū)的橫、縱向?qū)Ρ龋谘芯績?nèi)容和準確度上存在有一定的局限性。

據(jù)王兵(2013)等對全國高職院校整體情況進行定性分析，認為高職院校網(wǎng)球運動的基礎(chǔ)設(shè)施和配套設(shè)施不完善，限制了開課人數(shù)和開課時間，難以滿足學生對網(wǎng)球的運動需求。從學生對網(wǎng)球運動的興趣來看，曹雷雷(2013)、王兵(2013)認為，網(wǎng)球運動已經(jīng)成為當代大學生所鐘愛的一項體育運動，越來越多的學生渴望參與到這一運動中去。

2.關(guān)于我國高職院校網(wǎng)球課程的研究綜述

總體來講，現(xiàn)有文獻主要從網(wǎng)球課程的教育功能與教學目的、教學方法、教材選用和評價體系等四個方面對網(wǎng)球課程進行了研究。

教育功能和教學目的方面，金凱(2009)、曹智(2013)、張林(2011)等認為網(wǎng)球運動具有健身、娛樂、社交等多種功能，網(wǎng)球課程開設(shè)有利于樹立學生終身體育的意識，開拓學生的視野、提高學生的身心健康水平、發(fā)展學生的體育運動能力，還能促進高職院校體育教學的發(fā)展，是推行素質(zhì)教育和促進全民健身運動的體育項目。

從教學方法來看，現(xiàn)有研究分析了傳統(tǒng)教學模式的特點與弊端，并提出了適合當前教育環(huán)境的新的教學方法。代秀付，趙傳生(2009)提出分層次“教學法”有利于學生更快、更扎實的掌握網(wǎng)球技術(shù)，可以提高學生學習的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和自我鍛煉能力。

從教材選用來看，現(xiàn)有研究普遍認為缺少統(tǒng)一體系、注重理論講解的高質(zhì)量教材。季敦山和徐杏玲(2009)指出，在其研究的全國32所高校中，網(wǎng)球課程所使用的教材很大一部分都是校本自編教材。這些教材的形式和內(nèi)容各異，重點和難點不同，教學方式方法差異較大，很難形成統(tǒng)一的教學體系。

從網(wǎng)球課的評價體系來看，現(xiàn)有文獻主要立足于如何評價學生學習以及師生的課堂互動。

三、陜西省高職院校網(wǎng)球運動發(fā)展的問題分析

我們選取了陜西省部分體育運動開展較好、在校人數(shù)較多的高職院校為研究對象，對其網(wǎng)球運動發(fā)展現(xiàn)狀進行了研究。通過對8所高職院校的網(wǎng)球教師和學生進行問卷調(diào)查、實地調(diào)研的方式，對各高職院校的網(wǎng)球課程設(shè)置、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資力量等情況作了統(tǒng)計分析。研究發(fā)現(xiàn)，存在的問題主要是：

1.網(wǎng)球運動普及渠道不足

在調(diào)查研究的8所陜西省內(nèi)高職院校中，只有5所院校開設(shè)了網(wǎng)球課程，而且開課學時及其有限，其余的高職院校都沒有開設(shè)網(wǎng)球課程。所以陜西省高職院校網(wǎng)球課程開設(shè)的不足是影響網(wǎng)球運動在高職院校中普及和發(fā)展的一個重要因素。

2.基礎(chǔ)設(shè)施與器材的欠缺

陜西省內(nèi)高職院校對網(wǎng)球基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)器材的投入及其不足。在開設(shè)網(wǎng)球課的高職院校中，場地數(shù)量遠遠不能滿足教學需要，大多數(shù)學校每塊場地有6-10人在使用，學生很難按照標準的網(wǎng)球運動規(guī)范開展運動，甚至有的學生在課堂上都沒有實際進行練習的機會。

3.師資力量缺乏

陜西省高職院校網(wǎng)球課教師缺乏是普遍存在的問題，表現(xiàn)在：網(wǎng)球教師絕對數(shù)量不足，大多數(shù)開設(shè)網(wǎng)球課的院校教師在1-2人之間，教師學生比明顯偏低；網(wǎng)球課專業(yè)教師數(shù)量更為稀少，多為其他專業(yè)教師兼職；現(xiàn)有教師執(zhí)教年限普遍較短，經(jīng)驗不足。

四、網(wǎng)球課教學模式改革方案

可以看出，拓寬在學校對網(wǎng)球運動的普及渠道，增加對高職院校網(wǎng)球運動專業(yè)師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施、相關(guān)器材的投入是推動網(wǎng)球運動在高職院校發(fā)展的必要舉措，不過，這些條件的改善受到學校資金投入、整體文化氛圍的綜合影響，將是一個漫長的過程。本課題的研究目的就在于厘清問題，在開設(shè)網(wǎng)球課程的高職院?，F(xiàn)有條件下，通過教學模式改革來彌補劣勢，發(fā)揮教師和學生的主觀能動性，推進網(wǎng)球運動在學生中的普及，加強學生對網(wǎng)球技能的掌握，激發(fā)學生對網(wǎng)球運動的熱愛。

(一)課程改革目標

本文認為完全能夠在現(xiàn)有條件下通過網(wǎng)球教學模式改革，實現(xiàn)更高的培養(yǎng)目標，推進網(wǎng)球運動在高職院校的發(fā)展。我們提出了基于“學生-院校-社會”的三層次培養(yǎng)目標。就學生個體而言，我們將培養(yǎng)目標設(shè)定為培養(yǎng)學生對網(wǎng)球運動的熱愛，能夠在日常生活中將網(wǎng)球運動作為常規(guī)的鍛煉、娛樂、減壓和社交工具。就開設(shè)院校而言，我們將培養(yǎng)責任設(shè)定為通過各種途徑，幫助學生順利渡過網(wǎng)球?qū)W習的“適應期”。所謂的“適應期”，我們將其定義為學生從接觸網(wǎng)球運動，了解其難度和趣味性，到掌握基本的網(wǎng)球技能，能夠獨立地完成網(wǎng)球活動，再到產(chǎn)生自主進行網(wǎng)球運動意愿的過程。就社會而言，我們將培養(yǎng)貢獻設(shè)定為為豐富社會體育類型，促進“全民健身”，推進網(wǎng)球運動發(fā)展，培養(yǎng)出更多的“網(wǎng)球人”。

(二)課程改革策略

通過大量的調(diào)查研究，我們認為“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式能夠有效彌補當前高職院校網(wǎng)球課程的不足，而具體的實現(xiàn)途徑就是微課。這是因為：

1.學生課前通過視頻學習網(wǎng)球課程，節(jié)省了課堂上老師的講授時間，學生有更多的機會進行實踐，同時，教師的主要精力可以用于指導學生，糾正不規(guī)范的動作，解答學生的疑惑。這提高了課堂效率，相當于增加了網(wǎng)球課的課時。

2.學生課前通過視頻學習網(wǎng)球課程，彌補了當前對學生理論知識講授不足的缺點，同時，由于精品的網(wǎng)球課程往往有專業(yè)素養(yǎng)較高、經(jīng)驗豐富的運動員或教師講授，也能夠解決師資力量薄弱帶來的不良影響。

3.學生課前通過視頻學習網(wǎng)球課程，就能提前進行網(wǎng)球?qū)嵺`，分批次、分時間地進行課前訓練，就緩解了在課堂上場地、器材不足的矛盾。

4.微課主要是以短視頻、圖片、文字的形式出現(xiàn)，方便學生隨時隨地利用碎片時間觀看學習，也避免了冗長的視頻課程帶來的壓力。同時，微課的形式往往更具有趣味性、針對性，學生易于接受。

因此，我們的改革策略就是將微課引入網(wǎng)球教學，以翻轉(zhuǎn)課堂的模式提高學生與老師的交互性，進而提升課堂質(zhì)量。

(三)課程改革實踐過程

我們對陜西工商職業(yè)學院9個網(wǎng)球教學班，約500人，從2019年3月開始采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行網(wǎng)球教學。我們購買了高質(zhì)量的網(wǎng)球精品課程，并提前通過網(wǎng)絡平臺下發(fā)給學生，鼓勵學生課前觀看、課前練習、課后應用。在課堂上，主要對學生進行答疑和針對個人問題的糾正，并適時進行班級范圍內(nèi)的網(wǎng)球技能比賽，激發(fā)學生的興趣和競爭心理。為了評估翻轉(zhuǎn)課堂的實施效果，在2019年3月至6月，每三周進行一次專業(yè)技能考試，觀察學生的進步程度。

(四)教學改革方案實踐效果

1.專業(yè)技能考試通過率變化情況

翻轉(zhuǎn)課堂模式引入后，專業(yè)技能考試平均通過率的變化，從第一次的低于20%到第四次的接近45%，有了明顯的進步。這一變化在往年學生身上是很難看到的，往年學生，就總體情況而言，開學初與期末考試是變化并不明顯。

2.非上課期間網(wǎng)球場地利用情況

從非上課期間每塊網(wǎng)球場地周平均利用次數(shù)，可以明顯發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的引入，促進了學生在日?；顒又凶灾骶W(wǎng)球活動的開展。從引入該種模式到期末課程結(jié)束，非課期間場地利用率呈波動是上升。

3.學生自組織網(wǎng)球活動數(shù)量情況

開展翻轉(zhuǎn)課堂以后，學生自行組織的網(wǎng)球活動達到兩次，一次是網(wǎng)球理論知識競賽，另一次是校園網(wǎng)球大賽。而從往年的情況來看，舉行網(wǎng)球比賽的次數(shù)大概為每兩年一次。

(五)教學模式改革方案的優(yōu)化

筆者在對本次課程改革中存在的問題做了歸納，認為在今后繼續(xù)利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行網(wǎng)球教學時，應注意改進以下問題：

1.要注意督促學生課前對微課內(nèi)容的學習。課前學習是翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的靈魂所在，若此環(huán)節(jié)未能完成，所有教學目標的實現(xiàn)無從談起。

2.要注意把學生容易犯的共性問題形成材料。這一措施有利于教師更好地了解學生需求，指導學生，提高教學效率，同時，也有利于教師豐富教學經(jīng)驗。