元媛
(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,陜西 咸陽(yáng) 712000)
針對(duì)高職財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課程不能一味地壓縮理論教學(xué)課時(shí),過(guò)度增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí),理論和實(shí)踐彼此促進(jìn),開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)作為基礎(chǔ),使學(xué)生全面了解教學(xué)內(nèi)容。高職院校注重實(shí)踐教學(xué),詳細(xì)劃分實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),同時(shí)優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié),確保其滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)崗位要求,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能。高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題較多,必須按照教學(xué)實(shí)際,通過(guò)優(yōu)化改善措施,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能,提升專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng),滿(mǎn)足社會(huì)的人才發(fā)展需求。
當(dāng)前,高職院校教學(xué)理念落后問(wèn)題嚴(yán)峻,對(duì)模擬訓(xùn)練、實(shí)習(xí)練習(xí)的重視度較高,但實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)理念落后,和企業(yè)實(shí)際需求不相符,應(yīng)當(dāng)優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)體系,以此加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,高職院校組織學(xué)生頂崗實(shí)習(xí),財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)通過(guò)“2+1”模式,學(xué)習(xí)兩年,實(shí)習(xí)一年,但設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)科學(xué)水平低下,學(xué)生實(shí)習(xí)較為形式化,實(shí)習(xí)效果不理想。在實(shí)踐實(shí)習(xí)中,缺乏科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì),也沒(méi)有按照職業(yè)要求、崗位能力優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目,而項(xiàng)目化實(shí)踐可以使學(xué)生準(zhǔn)確分析和處理問(wèn)題,提升實(shí)踐性能力,滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求。
現(xiàn)階段,高職院校優(yōu)化改革財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程,高職院校沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)時(shí),教學(xué)學(xué)時(shí)限制較大,無(wú)法優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué),沒(méi)有發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,必須注重事件教學(xué),但院校實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少,大多數(shù)都是通過(guò)模擬軟件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué),只對(duì)簡(jiǎn)單核算進(jìn)行模擬實(shí)踐,并未涉及財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程。高職院校應(yīng)按照學(xué)生實(shí)際情況,保證教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)化設(shè)計(jì),以此提升實(shí)踐操作能力。
在實(shí)踐教學(xué)中,財(cái)會(huì)類(lèi)課程屬于重要教學(xué)內(nèi)容,但是教師教學(xué)方式落后。高職院校的教學(xué)通病在于實(shí)驗(yàn)條件不足,缺乏現(xiàn)代化教學(xué)軟件,教學(xué)方式陳舊。通過(guò)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)模擬軟件,全面做好實(shí)踐性教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能,然而這種方式仍然和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)存在較大差距。對(duì)于高職院校而言,應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的投入,提升學(xué)生實(shí)踐技能。為了提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平,高職院校還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)設(shè)備優(yōu)化完善,增加實(shí)踐教學(xué)投入。此外,在開(kāi)展財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程時(shí),必須豐富教學(xué)方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以此加強(qiáng)教學(xué)效果。高職院校開(kāi)展實(shí)踐課程教學(xué)時(shí),不能過(guò)度關(guān)注理論改革,隨意修改學(xué)時(shí)數(shù),不注重提升學(xué)生的實(shí)踐技能。
一般情況下,高職院校按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程合理挑選配套實(shí)訓(xùn)課程,采用規(guī)劃類(lèi)高職實(shí)訓(xùn)教材,內(nèi)容通常為總賬科目、明細(xì)科目余額表等,學(xué)生按照實(shí)際發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫(xiě)記賬憑證、登記賬簿、科目匯總表等,最后編制財(cái)務(wù)報(bào)表。新教材的應(yīng)用可以加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)可度,然而多數(shù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教材類(lèi)型同質(zhì)化,極易產(chǎn)生使用疲勞,降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,影響實(shí)訓(xùn)效果。
盡管多數(shù)院校設(shè)置財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐室,然而實(shí)訓(xùn)室內(nèi)僅有課桌椅,無(wú)法展現(xiàn)出實(shí)訓(xùn)室建設(shè)效果。從上述分析可知,多數(shù)高職院校資金投入不到位,導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施無(wú)法跟進(jìn),相應(yīng)影響實(shí)訓(xùn)效果。此外,高職院校的建設(shè)費(fèi)用不足,學(xué)生無(wú)法到對(duì)口單位實(shí)習(xí),只能學(xué)生自主尋找實(shí)習(xí)單位,致使實(shí)習(xí)方式比較隨意,使實(shí)習(xí)成為表面形式,學(xué)生難以提高自身專(zhuān)業(yè)能力。
在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代,為了提升德育教學(xué)效果,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生本質(zhì)性改變。不僅要增加教學(xué)內(nèi)容的吸引力,分析具備說(shuō)服力的案例,還需要轉(zhuǎn)變授課方式,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息傳輸優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求作為教學(xué)引導(dǎo),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,促進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)化創(chuàng)新。
財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程改革應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,做好組織管理工作。傳統(tǒng)組織管理體制和現(xiàn)代財(cái)會(huì)教學(xué)改革需求差距大,應(yīng)遵循財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)踐課程改革需求,對(duì)組織管理體系進(jìn)行創(chuàng)新?,F(xiàn)階段,高職院校管理體制多為院系、教研室、教務(wù)處所制,在實(shí)踐教學(xué)中缺乏明確的工作職責(zé),在市場(chǎng)商務(wù)模擬訓(xùn)練中沒(méi)有建立完整的管理體制。實(shí)踐教學(xué)管理過(guò)程復(fù)雜,應(yīng)由教務(wù)處牽頭管理建立實(shí)踐教學(xué)組織管理部門(mén),建立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督小組,對(duì)教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院進(jìn)行優(yōu)化協(xié)調(diào),詳細(xì)劃分部門(mén)職責(zé),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督小組的作用。財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革要合理融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論,滿(mǎn)足高職院校教學(xué)改革要求,設(shè)定人才需求標(biāo)準(zhǔn)。
在實(shí)踐教學(xué)改革中,必須發(fā)揮出教師的關(guān)鍵作用,高職院校應(yīng)注重提升教師實(shí)踐技能,派遣教師參與社會(huì)實(shí)踐有助于提升教師實(shí)踐技能水平,高職院??梢砸肫髽I(yè)工程師,充實(shí)教師隊(duì)伍,維護(hù)師資力量。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念納入教學(xué)改革中,有助于培養(yǎng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求,結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),向社會(huì)輸送復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
新發(fā)展形勢(shì)下,財(cái)會(huì)教學(xué)模式的探索過(guò)程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教師與學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展,消除教師與學(xué)生脫節(jié)的問(wèn)題。首先,高職院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)全面發(fā)揮出個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo),確保學(xué)生按照自身情況合理選擇學(xué)習(xí)時(shí)間與進(jìn)程,既可以防止教學(xué)進(jìn)度過(guò)快,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力劇增,對(duì)學(xué)習(xí)自主性與積極性造成影響,還可以確保教師全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程,給予專(zhuān)業(yè)化指導(dǎo)。此外,教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生差異性,深度挖掘?qū)W生潛力。教師可以在課余時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)交流,利用社交工具和學(xué)生交流互動(dòng),深入了解不同性格、不同能力的學(xué)生,建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生指明發(fā)展方向,實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地需要不斷完善各項(xiàng)功能,圍繞賽制要求提升軟硬件設(shè)備條件,高職院校可以與稅務(wù)部門(mén)、工商部門(mén)以及會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立校企合作,并且大力建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地和企業(yè)培訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可以有效滿(mǎn)足日常教學(xué)和賽前技術(shù)培訓(xùn)要求,使學(xué)生能夠參與社會(huì)環(huán)境實(shí)訓(xùn)活動(dòng),有助于實(shí)踐操作水平的提升,使學(xué)生早日成為技能型人才。
開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)精品視頻資源庫(kù),建立多元化教材、數(shù)字化教材、技能測(cè)試題庫(kù)、電子教案、基礎(chǔ)案例。注重教學(xué)實(shí)踐與互動(dòng),建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化教室,為教師、學(xué)生提供自由交流空間,確保教師和學(xué)生的互動(dòng)交流,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課室內(nèi)提交問(wèn)題,教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題。
高職院校開(kāi)始廣泛關(guān)注實(shí)訓(xùn)課程,實(shí)訓(xùn)課程操作實(shí)踐非常重要。在財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)改革中,必須注重與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的融合,滿(mǎn)足財(cái)會(huì)類(lèi)實(shí)踐課程改革需求,注重現(xiàn)代化人才培養(yǎng),確保高校畢業(yè)生滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求。對(duì)于財(cái)會(huì)類(lèi)企業(yè)而言,要高度重視學(xué)生的實(shí)踐技能水平,遵循企業(yè)制度要求,對(duì)職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行約束。高職院校要采取針對(duì)性措施全面提升學(xué)生實(shí)踐技能,在實(shí)踐課程改革中落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,提高學(xué)生的綜合化素養(yǎng)。