甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)九州小學(xué) 陳 殷

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理念主要是指在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)秉持著基本的態(tài)度以及觀念，能夠了解到在小學(xué)數(shù)學(xué)中理論層面、操作層面和學(xué)科層面對(duì)于學(xué)生的要求有怎樣的區(qū)別，使用全新的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合素養(yǎng)。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中開展合作教學(xué)，教師與學(xué)生之間的角色可隨時(shí)變換，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參與到集體討論中，生生之間能夠進(jìn)行多項(xiàng)交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，既鍛煉學(xué)生的合作能力，也可以解決一些難題。比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課時(shí)，這一節(jié)課非常適合學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，教師可以給學(xué)生提供一個(gè)主題，如：在小組中喜歡紅色的學(xué)生、喜歡白色的學(xué)生、喜歡的綠色的學(xué)生分別有多少？結(jié)合小組內(nèi)的人數(shù)畫出扇形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生通過(guò)這一主題開展小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生之間的溝通交流，同時(shí)，學(xué)生在合作的過(guò)程中也可以了解到其他學(xué)生的解題方式，拓寬解題思路。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要使用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索新知。數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容較為枯燥的學(xué)科，很多學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在新理念新方法的教學(xué)過(guò)程中，提出利用生活中的問(wèn)題活躍課堂氛圍，使得學(xué)生明確數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，從而感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《正方體與長(zhǎng)方體》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課后去尋找長(zhǎng)方體物品，常見(jiàn)的有筆袋、筆筒、手機(jī)、電腦等，學(xué)生可以把這些物品拿到教室中，在課堂上和其他同學(xué)一起分享，通過(guò)實(shí)物感知長(zhǎng)方體，同時(shí)思考、總結(jié)長(zhǎng)方體的特征。又如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一課時(shí)，教師同樣可以讓學(xué)生自主尋找生活中的這些圖形，比如常見(jiàn)的梯子、七巧板等，在課堂中，教師可以讓學(xué)生把這些圖形畫下來(lái)，并分析兩個(gè)圖形的區(qū)別。教師還需要在課后創(chuàng)建第二課堂，所謂第二課堂，多數(shù)情況下是指教師布置的課后作業(yè)，課后作業(yè)要能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)到的知識(shí)，也能夠?qū)ο鹿?jié)課的知識(shí)起到預(yù)習(xí)的作用，學(xué)生能夠利用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，并學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這一課時(shí)，教師就可以在作業(yè)中加入長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)以及面積等知識(shí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，兩者本身又是有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，能讓學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、選擇全新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在新理念新方法下，教師還需要選擇最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生而言，教師的影響都是非常大的，特別是在小學(xué)階段，在很多學(xué)生心中，教師都是十分神圣的，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性和主動(dòng)性。每一個(gè)人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的天賦和能力都不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)加減乘除的運(yùn)算規(guī)律、優(yōu)先性理解不到位，仍舊按照從左到右的順序進(jìn)行運(yùn)算，忽略了乘除運(yùn)算優(yōu)先以及括號(hào)內(nèi)優(yōu)先運(yùn)算等內(nèi)容，導(dǎo)致做題的準(zhǔn)確率相對(duì)較低。而隨著學(xué)生的不斷深入學(xué)習(xí)，錯(cuò)題率可以逐步降到20%、30%，教師就應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)生，而不是要求所有學(xué)生不再出錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生最初的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及后續(xù)的進(jìn)步程度，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在使用新方法新理念開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)詳細(xì)了解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是什么，在遇見(jiàn)問(wèn)題時(shí)找到具體的解決方式，更需要注重的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在哪些有價(jià)值的問(wèn)題，確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量能得到有效提升。