崔婷玉（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

■ 前言

2015年3月，國(guó)家發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，明確指出擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，開展國(guó)際化合作辦學(xué)的措施，中國(guó)每年向沿線國(guó)家提供上萬(wàn)個(gè)政府獎(jiǎng)學(xué)金名額。甘肅省也積極響應(yīng)國(guó)家“一帶一路”倡議，秉承“走出去，引進(jìn)來”的原則，加大留學(xué)生開放力度，力爭(zhēng)在教育交流方面有所建樹。近年來，來甘肅的留學(xué)生數(shù)量增幅較大，留學(xué)生生源地以“一帶一路”沿線國(guó)家為主，高職院校國(guó)際品牌建設(shè)初顯成效。蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為甘肅首批示范性高等職業(yè)院校，于2017年開始招收留學(xué)生，開啟了留學(xué)生人才培養(yǎng)的對(duì)外交流之路。截至目前，累計(jì)共招收了62名留學(xué)生，分別來自老撾、巴基斯坦、塔吉克斯坦、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、印度尼西亞等六個(gè)“一帶一路”沿線國(guó)家。為傳播中國(guó)民族文化做出一定的貢獻(xiàn)。

■ 高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國(guó)高職教育提倡高職院校利用好自身的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)優(yōu)勢(shì)去吸引國(guó)際留學(xué)生來華，隨著國(guó)外留學(xué)生數(shù)量的增加，加上留學(xué)生不同國(guó)家的民族文化和地域背景、宗教信仰等，導(dǎo)致留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到諸多問題，為高職院校教育造成了一定困難，本文以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，當(dāng)前留學(xué)生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀具有以下特點(diǎn)：

（一）留學(xué)生漢語(yǔ)水平不高專業(yè)學(xué)習(xí)受限

目前，我校留學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)歷培養(yǎng)模式只有一種，即“1+2”模式，留學(xué)生第一年學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，第二年進(jìn)入中國(guó)學(xué)生班級(jí)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，同時(shí)要取得HSK3級(jí)漢語(yǔ)水平考試合格證明方可進(jìn)入專業(yè)班級(jí)學(xué)習(xí)。在專業(yè)教育教學(xué)中以漢語(yǔ)為主進(jìn)行授課，加之理工科類的專業(yè)知識(shí)較難理解，因而這樣的教學(xué)效果對(duì)于僅僅擁有HSK3級(jí)漢語(yǔ)水平的外國(guó)人來說并不理想，留學(xué)生無法理解專業(yè)知識(shí)，跟不上中國(guó)學(xué)生進(jìn)度，達(dá)不到教育預(yù)期效果，甚至拖累教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。若為留學(xué)生單獨(dú)開設(shè)課程，授課語(yǔ)種的選擇又具有很大挑戰(zhàn)性。目前我校能做到的只是中文和英文兩種授課方式，如果是全英文授課，那么對(duì)于生源又有一定的要求，必須保證學(xué)生是懂英文的，但是高職院校招收留學(xué)生生源絕大多數(shù)來自于“一帶一路”沿線國(guó)家，這些國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、教育、科技方面相對(duì)稍顯落后。我校留學(xué)生生源基本來自老撾、塔吉克斯坦、吉爾吉斯斯坦等國(guó)家，所以學(xué)生基本不懂英文，因此也很難實(shí)現(xiàn)教師用英文去講授專業(yè)課。

（二）留學(xué)生管理和服務(wù)有待完善和提高

我校留學(xué)生人才培養(yǎng)方案幾乎是按中國(guó)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案實(shí)施的，雖然也注重留學(xué)生“趨同化”管理模式，但是在實(shí)際教學(xué)與管理中留學(xué)生人才培養(yǎng)“趨同化”未能更好的體現(xiàn)。留學(xué)生來自“一帶一路”沿線國(guó)家，國(guó)籍不同、民族不同，加之文化背景、宗教信仰、生活習(xí)慣都不同，雖然我校也同其他本科院校一樣組建了國(guó)際教育學(xué)院和國(guó)際交流合作處，專門負(fù)責(zé)留學(xué)生的招生與管理、教育與培養(yǎng)，但高職院校留學(xué)生管理人員沒有經(jīng)過專門的跨文化交際相關(guān)培訓(xùn)，在對(duì)外交流與跨文化交際方面，以及處理外事的能力與經(jīng)驗(yàn)方面略顯不足，國(guó)際化視野與水平有待提升。同時(shí)，留學(xué)生管理與服務(wù)人員配備不齊，無法滿足和解決留學(xué)生在日常生活中的各種要求和遇到的各種困難，無法為留學(xué)生提供更加人性化的服務(wù)。我國(guó)高職院校留學(xué)生教育近年來發(fā)展迅速，但是起步較晚，短期內(nèi)留學(xué)生的規(guī)模迅速擴(kuò)大，但是在留學(xué)生人才培養(yǎng)和服務(wù)管理方面還有很多欠缺和值得推敲的地方，所以提升高職院校留學(xué)生的培養(yǎng)水平勢(shì)在必行。

（三）師資力量和實(shí)踐資源需要提升

我國(guó)高職教育目前的體系設(shè)置都是為培養(yǎng)國(guó)內(nèi)人才量身打造的，而“一帶一路”戰(zhàn)略的部署，擴(kuò)大了人才需求范圍，這也給我國(guó)的高職院校教師帶來了更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。例如我校針對(duì)留學(xué)生教學(xué)的師資并不完善，根據(jù)課程設(shè)置體系，在第一年漢語(yǔ)教學(xué)方面，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教師比較缺乏，而第二年進(jìn)入專業(yè)課以后，部分留學(xué)生表示專業(yè)課教師講課語(yǔ)速快，外語(yǔ)水平不高，重點(diǎn)知識(shí)得不到有效的翻譯和解釋。除了師資力量外，留學(xué)生專業(yè)方面的實(shí)習(xí)實(shí)踐資源配套設(shè)施也需要跟進(jìn)和完善，高職院校對(duì)于留學(xué)生的教育目的是輸送中國(guó)文化的同時(shí)培養(yǎng)其專業(yè)能力。對(duì)于專業(yè)能力，需要實(shí)踐教育與理論知識(shí)相結(jié)合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，大部分企業(yè)不愿意接受留學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，只有部分知名企業(yè)愿意接受部分留學(xué)生，但是對(duì)留學(xué)生要求比較嚴(yán)格，這樣導(dǎo)致留學(xué)生專業(yè)實(shí)踐困難。其中主要因素為：一方面是因?yàn)榱魧W(xué)生是外國(guó)人的身份受限；另一方面是因?yàn)榱魧W(xué)生自身語(yǔ)言和專業(yè)能力欠缺，所以留學(xué)生的專業(yè)能力在校企合作方面得不到有效鍛煉和發(fā)揮。

■ 高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)相關(guān)舉措

（一）加強(qiáng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，調(diào)整課程體系

漢語(yǔ)是留學(xué)生在中國(guó)發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是接受高職院校教育的基礎(chǔ)，因?yàn)榱魧W(xué)生在院校留學(xué)第一年的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，因此必須要求留學(xué)生通過HSK3級(jí)考試，為其后期專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在高職院校漢語(yǔ)教育中，不要一味通過課堂授課，可以多增加一些課外活動(dòng)，如漢語(yǔ)歇后語(yǔ)表演、漢語(yǔ)成語(yǔ)接龍、書法比賽等，不僅為留學(xué)生增添學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，也有助于快速提升留學(xué)生的漢語(yǔ)水平。另一方面，打造特色專業(yè)課程、優(yōu)化課程體系、調(diào)整課程設(shè)置，制定符合院校自身的留學(xué)生人才培養(yǎng)方案，做到接軌國(guó)際化。高職院校應(yīng)遵循不同留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，對(duì)其進(jìn)行目的性的課程教育，幫助其快速掌握漢語(yǔ)知識(shí)。同時(shí)，了解生源地國(guó)家的人才需要，利用自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)為留學(xué)生教育提供服務(wù)。

（二）健全管理制度，增強(qiáng)管理水平

高職院校招收留學(xué)生在近年興起，因而跟本科層次相比，招收留學(xué)生時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于留學(xué)生教育的課程體系建設(shè)和管理模式不完善，因此，高職院校要因地制宜，結(jié)合本校留學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行管理模式和教育模式創(chuàng)新。建立完善的制度，在留學(xué)生人才培養(yǎng)與管理中，制度是首要，可以將本校自身的學(xué)生管理制度結(jié)合留學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行修改、優(yōu)化，從而制定出符合留學(xué)生管理的制度。不斷完善留學(xué)生人才培養(yǎng)方案，幫助實(shí)現(xiàn)留學(xué)生真正的“趨同化”管理?？紤]到留學(xué)生群體的特殊性，要在國(guó)籍民族、宗教信仰、外事管理等問題上，制定合理的留學(xué)生學(xué)籍管理制度、護(hù)照簽證管理制度、醫(yī)療保險(xiǎn)管理制度等，提升對(duì)留學(xué)生的管理和服務(wù)，同時(shí)校內(nèi)外各部門要加強(qiáng)合作，盡可能為留學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)生活校園環(huán)境。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善實(shí)踐配套設(shè)施

近年來我國(guó)高職院校開始大規(guī)模招收來華留學(xué)生，因而絕大多數(shù)教師并不具備國(guó)際教學(xué)視野，也缺乏跨文化交流經(jīng)驗(yàn)和國(guó)際化教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，面對(duì)來自不同國(guó)家的留學(xué)生，高職院校教師很難在短時(shí)期內(nèi)找到合理有效的教學(xué)方法和管理措施。在留學(xué)生實(shí)踐配套設(shè)施方面，加強(qiáng)與中外合資企業(yè)的聯(lián)系，以及“一帶一路”沿線的中國(guó)企業(yè)，開拓學(xué)生實(shí)習(xí)的多種渠道，盡可能多的為留學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。利用好校企合作的優(yōu)勢(shì)，與校外企業(yè)尤其是中外合資企業(yè)簽署可供于留學(xué)生實(shí)習(xí)的項(xiàng)目，幫助留學(xué)生完成實(shí)踐課程，保證人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性，力爭(zhēng)培養(yǎng)出理論知識(shí)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)的綜合性人才。

■ 總結(jié)

“一帶一路”倡議的提出，為我國(guó)高職院校留學(xué)生的教育提供了新的發(fā)展契機(jī)，越來越多的外國(guó)學(xué)生對(duì)中國(guó)有了更加全面的了解，同時(shí)加大了留學(xué)生的輸入，我國(guó)高職院校應(yīng)該切實(shí)提高留學(xué)生管理質(zhì)量，創(chuàng)新教育模式，樹立國(guó)際化的教育理念，積極推動(dòng)我國(guó)高職教育走向國(guó)際。