10月22日，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦的“南方教研大講堂”第十七場(chǎng)——“聚焦物理情境教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維”主題研討活動(dòng)開講。華南師范大學(xué)熊建文教授、張軍朋教授，教育部名師領(lǐng)航工程工作室主持人、梅州市物理教研員張書良正高級(jí)教師，華南師大附中教學(xué)處主任黃愛國(guó)老師，茂名市電白區(qū)教育局教研室主任楊榮，中山市華僑中學(xué)岳鵬老師，汕頭市金山中學(xué)鄭佳老師參與研討活動(dòng)。廣東省教育研究院黨委書記、院長(zhǎng)傅湘龍，副院長(zhǎng)李海東，教學(xué)教材研究室主任曾令鵬現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。研討活動(dòng)由廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室高中物理教研員余耿華主持。

本次研討活動(dòng)主要探討新時(shí)代背景下，“聚焦物理情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維”存在的問題和解決問題的路徑，通過案例展示、教研沙龍、專家講座等形式，為各層教學(xué)及教研主體提供可借鑒、可推廣的“聚焦物理情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維”的策略、方法與實(shí)施路徑，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮教研對(duì)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的專業(yè)支撐作用，引導(dǎo)教師育人方式變革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)落地的目的。

案例分享環(huán)節(jié)，岳鵬以第二屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)第一名的課《牛頓第一定律》為例，講述這節(jié)優(yōu)質(zhì)課背后的思考，岳鵬創(chuàng)設(shè)一段從亞里士多德觀點(diǎn)到牛頓第一定律的物理學(xué)史大情境，通過設(shè)置基于學(xué)生認(rèn)知沖突、符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的進(jìn)階問題鏈，推動(dòng)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展，特別是科學(xué)推理和科學(xué)論證能力的發(fā)展，提練出創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維教學(xué)策略。

鄭佳以《實(shí)驗(yàn)：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)》為例，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，從實(shí)驗(yàn)探究的視角，探討通過實(shí)驗(yàn)、通過大任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的闖關(guān)進(jìn)階問題鏈指引，學(xué)生在解決問題的過程中，像游戲一樣不斷闖關(guān)進(jìn)階，科學(xué)思維不斷提升發(fā)展。

案例分享后，張軍朋進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：兩位老師基于物理情境的科學(xué)思維培養(yǎng)的課例分析非常有意義，有深刻啟示。首先，物理課程是思維的課程，科學(xué)思維應(yīng)該成為物理課程的中心。其次，教師要轉(zhuǎn)變過去以知識(shí)為中心的觀念，形成以物理知識(shí)為基礎(chǔ)、以科學(xué)思維為中心的教學(xué)觀念。再次，教材中科學(xué)思維培養(yǎng)的素材（或欄目）應(yīng)得到重視。最后，科學(xué)思維培養(yǎng)要講究方法，要將情境和科學(xué)思維作為物理課程核心素養(yǎng)落地的重要抓手。

專家講座環(huán)節(jié)，熊建文、張軍朋分別作題為“聚焦物理情境教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維”“高中物理新教材與科學(xué)思維培養(yǎng)”的專題講座。熊建文從理論層面綜述了什么是科學(xué)思維，并分析了物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)思維，同時(shí)指出科學(xué)思維的重要作用以及如何培養(yǎng)模型建構(gòu)思維、質(zhì)疑創(chuàng)新思維、科學(xué)推理思維、科學(xué)論證思維等。張軍朋從高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)科學(xué)思維的解釋著手，層層深入剖析，明確課標(biāo)對(duì)科學(xué)思維的培養(yǎng)要求，教材中科學(xué)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)以及基于科學(xué)思維培養(yǎng)的案例及科學(xué)思維培養(yǎng)應(yīng)注意的問題。

余耿華在活動(dòng)總結(jié)中指出，此次活動(dòng)全面深入地探討了“聚焦物理情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維”這一有價(jià)值的問題，分享了易學(xué)習(xí)易領(lǐng)悟的實(shí)際案例，在傳遞先進(jìn)理念、分享先進(jìn)思路的同時(shí)，為各層教學(xué)及教研主體提供可操作易推廣的實(shí)施路徑，也為形成上下貫通、左右聯(lián)動(dòng)的教學(xué)研討機(jī)制提供范式探討，有助于教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，助推廣東省中學(xué)物理教育高質(zhì)量發(fā)展。