王思佳

摘要：我國教育事業(yè)雖在21世紀以后得到了快速發(fā)展，但教育教學體系和相關制度還在不斷改革與完善中，而核心素養(yǎng)觀就是教育事業(yè)在不斷發(fā)展中所衍生的一種教學觀念。在高中教學當中，不僅要注重對學生開展基本知識的教學，生涯規(guī)劃教育的實施也非常重要，對此，文章將基于核心素養(yǎng)觀來探究高中化學生涯規(guī)劃教育實施的途徑，通過對相關理論進行深入分析來對當下高中化學生涯規(guī)劃教育存在的問題進行研究，從而提出合理的對此與建議，來探尋該項教育工作開展的有效途徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學;生涯規(guī)劃;教育實施;路徑

一、生涯規(guī)劃教育概述

（一）生涯規(guī)劃教育的含義

生涯規(guī)劃教育主要體現(xiàn)與引導學生對自身職業(yè)及學科匹配度進行探究，并幫助其選擇適合自己的職業(yè)，該教育屬于內(nèi)容廣泛且延伸性較強的綜合性教育。其是以生涯認知、生涯探索、生涯定向以及生涯成熟等方式來開展教育教學，對學生個人進行引導，來促進其實現(xiàn)自我發(fā)展，以此來發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點與缺點，進而對個人職業(yè)進行規(guī)劃的一種教育形式。

（二）核心素養(yǎng)觀下的高中化學生涯規(guī)劃教育特點

在核心素養(yǎng)觀下開展的高中生涯規(guī)劃教育要充分考慮到學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，為其實現(xiàn)全面發(fā)展而提供保障，在此觀點下，該教育特點不僅在于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要的是能夠深入了解學生身心發(fā)展的具體情況，并通過加強培養(yǎng)其養(yǎng)成良好素質(zhì)和品德的方式來增強學生科學精神。

二、高中化學生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究對象與方法

此次研究，將選取Y市某高中高二年級的3個班級作為研究對象來探究該年級高中化學生涯規(guī)劃教育實施的實際情況和相關事項。研究采取以下兩種方法：1.問卷調(diào)查與訪談法，通過設計與高中化學生涯規(guī)劃教育有關的問卷來對該高中高二年級3個班級的學生及化學教師以及年級主任進行問卷調(diào)查，并以抽查的方式對部分教師與學生進行訪談，以此來深入了解該中學在化學生涯規(guī)劃教育方面實施的具體情況。2.文獻研究法，通過查閱相關的書籍文獻，搜集相關資料及數(shù)據(jù)，查閱分析國內(nèi)外文獻和相關資料，查找關于芻議核心素養(yǎng)觀下的高中化學生涯規(guī)劃教育實施途徑研究的相關書籍，并對其進行分析整理，了解芻議核心素養(yǎng)觀下的高中化學生涯規(guī)劃教育實施途徑的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，為本次研究提供充足的參考資料，使研究開展具備理論知識的支持，同時為寫著本論文尋求可靠的理論依據(jù)。

（二）問卷設計與調(diào)查問卷編制

本次問卷調(diào)查主要針對Y市某高中高二年級3個班級學生，化學教師以及年級主任進行調(diào)查，共發(fā)放問卷180份，學生問卷共有168份，教師問卷11份，年級主任1份，共回收有效問卷177份，回收率高達96.8%。此次問卷的調(diào)查事項相同，無論是對學生的調(diào)查還是教師的調(diào)查，內(nèi)容都一樣，主要涵蓋了對高中化學生涯規(guī)劃教育的效果、自我認知水平、生涯信息了解以及生涯決策能力等，重點探究師生對高中化學生涯規(guī)劃教育的了解程度，以及該項教育實施的目標、教學內(nèi)容以及教學實施的方式方法，還有一項特殊調(diào)查選項就是家長對學生生涯規(guī)劃的影響與學生對學校生涯規(guī)劃教育期待和看法。

三、高中化學生涯規(guī)劃教育實施中存在的問題

（一）化學生涯規(guī)劃教育缺乏

由于學校領導自身沒有對化學生涯規(guī)劃教育引起重視，致使該教育地位下降，從而引發(fā)教師與學生的不重視，這就使得化學生涯規(guī)劃教育缺乏的問題出現(xiàn)。導致生涯規(guī)劃教育完全被擱置的現(xiàn)象，這就使得該項教育水平及能力無法得到提升，而在學生教育教學方面，對其實現(xiàn)全面發(fā)展形成了阻礙。

（二）高中化學生涯規(guī)劃教育實施中存在的不足

由于化學生涯規(guī)劃教育的缺乏，無論在意識方面還是在實際實施中，都出現(xiàn)了教育教學開展方式單一的問題，途徑選擇不具備多樣化，從而也就影響到生涯規(guī)劃教育的整體質(zhì)量與效率，無法實現(xiàn)有效教育，其作用也就不能得到充分發(fā)揮;其次，很多高中在化學生涯規(guī)劃教育活動開展方面較少，甚至大部分學校都沒有開展，使得該項教育工作流于形式化，只是開展了一些理論講授課來讓學生進行初步了解，并沒有深入化的教育。同時，也沒有組織學生去與化學學科相關的職場進行參觀和見習生涯體驗，這就使得學生無法真正的體會到生涯規(guī)劃教育的涵義，無法實現(xiàn)有效引導[1]。

結語：

總體來看，生涯規(guī)劃教育對于當下的學生發(fā)展來說已越來越重要，對于高中化學生涯規(guī)劃教育的實施來說，還需教育相關部門、學校以及教師從根本上轉(zhuǎn)變生涯規(guī)劃教育的理念，并加強自身的意識，正確的認識到該項教育的重要性與意義，更好的在實際教育教學中來開展該項工作，以此作為基準才能有效提升高中化學生涯規(guī)劃教育水平及質(zhì)量，進而為學生發(fā)展提供保障，這是我國教育體系深入改革和不斷發(fā)展的過沖需要高度重視的問題。對此，還需相關部門和專家學者們不斷開展此類專題研究，進而為高中學生生涯規(guī)劃教育的實施提出更加有效的途徑。

參考文獻：

[1]常秀芳.解析核心素養(yǎng)觀下的高中化學生涯規(guī)劃教育實施途徑[J].課程教育研究，2019（45）：202-203.

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[3]楊令宇.基于核心素養(yǎng)理念下的高中化學實驗教學探索[J].中外交流，2019，026（044）：186.

[4]張愛， 朱大新. 普通高中生涯規(guī)劃教育實施體系的構建[J]. 江蘇教育（教育管理版）， 2019， 000（005）：40-42.