基于自制學(xué)具的初中科學(xué)探究式教學(xué)研究

陳銀霞

摘要：：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在實際教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力也給予了更多的關(guān)注，對于一些抽象概念的學(xué)習(xí)，建立模型是一個有效的捷徑，通過動手操作來對抽象知識進行理解會取得事半功倍的效果。教師在實際教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生進行學(xué)具制作，參與到實踐教學(xué)活動當(dāng)中，推動學(xué)生思維能力的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自制學(xué)具 初中科學(xué) 探究式教學(xué)

依據(jù)相關(guān)的心理學(xué)研究顯示，在熟悉的環(huán)境當(dāng)中會有一種親切感，與此同理，學(xué)生在做實驗時所使用的材料若是可以在生活當(dāng)中隨處可見也不會產(chǎn)生陌生，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個良好的理解和認(rèn)知。通過學(xué)具的自制過程來體會知識所帶來的快樂，進而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以做到學(xué)以致用。

1、學(xué)生利用自制學(xué)具進行科學(xué)探究的必要性

在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，若是只是依靠學(xué)校里的實驗器材，不能和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，不但會在一定程度上阻礙學(xué)生個性和特長的發(fā)展，還會顯得自制學(xué)具一無是處。除此之外，隨著素質(zhì)教育的推進，對學(xué)生的動手實踐能力給予了高度的重視【1】。這在近些年的中考當(dāng)中也得到了充分的體現(xiàn)，不管是在應(yīng)用還是探究上，或是利用規(guī)律對現(xiàn)實問題進行解決上，自制學(xué)具都成為了科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不可缺少的關(guān)鍵組成環(huán)節(jié)，因此，加強學(xué)生自制學(xué)具的引導(dǎo)有著十分重要的現(xiàn)實意義。

2、自制學(xué)具在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)過程中的作用

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

一般情況下，都會從身邊來對自制學(xué)具的材料進行選擇，比如吸管、易拉罐、飲料瓶等常見的生活材料來進行學(xué)具的制作。在進行實驗時，會使學(xué)生感到親切，不會陌生，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生進一步的探索欲望，這也為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生探索精神，而且，也通過實踐證明，這種方法是十分有效的。

2.2學(xué)具制作拉近了學(xué)生與社會生活的距離

科學(xué)來源于生活，同時也會應(yīng)用在生活當(dāng)中，使學(xué)生在不斷的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中進行經(jīng)驗的累積。比如，可以利用紙盒、礦泉水瓶等來做一些食物的器材，不僅讓廢物有了再次利用的價值，還能使得學(xué)習(xí)更加充滿趣味性，不但樹立了學(xué)生的環(huán)保理念，還讓學(xué)生對科學(xué)來自于生活得到了驗證。除此之外，學(xué)具的自制還會使得他們的實驗和動手能力得到提升，進而能對器材的操作要領(lǐng)有一個良好的掌握【2】。比如，在進行“過濾器的制作和設(shè)計”過程當(dāng)中，可以結(jié)合一些生活經(jīng)驗，然后再把沉淀和過濾的原理應(yīng)用其中，與學(xué)校的實驗裝置進行對比，提升學(xué)生的評價能力，從而對器材的使用更加熟練，這也在一定程度上使學(xué)生的適應(yīng)能力得到提升，可以更好的融入社會。

3、基于自制學(xué)具的初中科學(xué)探究式教學(xué)研究

要想使得自制學(xué)具能夠把它自身的優(yōu)勢和作用得到充分的發(fā)揮，那么就要把握三個細節(jié)：第一，對制作學(xué)具當(dāng)中教師的指導(dǎo)作用給予高度重視。學(xué)具的自制過程，并不是學(xué)生完全的自己制作，而是需要教師進行正確的指導(dǎo)，對學(xué)生制作上、設(shè)計上、安全上和方法上出現(xiàn)困難時，要及時地予以解決。例如，在進行“自制小噴泉”的實驗當(dāng)中，怎樣才能讓噴泉在安全的情況下可以噴的更遠？如果制作失敗，要究其原因。怎樣才能對這個原理有一個深刻的理解和認(rèn)知？教師的指導(dǎo)可以讓學(xué)生在實際操作當(dāng)中有著更明確的目標(biāo)，而不是盲目進行，使得學(xué)習(xí)更加有效。第二，要對學(xué)生制作學(xué)具的時機有一個良好的掌握。提高學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵就是讓學(xué)生感知到自制學(xué)具的重要性。例如，在學(xué)習(xí)“蒸餾實驗”的過程當(dāng)中，在進行具體講解之前，可以讓學(xué)生進行自己動手實驗。由于器材較多，實際操作起來也帶來許多不便，這會讓他們想到，若是有一種簡便方法是最好不過的，這時，教師就可以提醒他們，讓他們借鑒農(nóng)村釀酒過程，激發(fā)他們自制的欲望，使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮【3】。第三，學(xué)具的制作要別出心裁。要想使得學(xué)生對事物的觀察和理解有一個深刻的體驗，那么就要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和年齡特點出發(fā)。首先，要通過學(xué)具的制作來透過現(xiàn)象看本質(zhì)。傳統(tǒng)的實驗都是由教師提供實驗器材，若是讓學(xué)生進行學(xué)具制作，不但可以拓寬學(xué)生的視野，還在很大程度上提高了學(xué)生的動手實踐能力。比如，在學(xué)習(xí)“長度測量”的過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自己制作一把最小刻度為0.1cm，長度為20cm的刻度尺。制作步驟為：在較硬的紙上畫一個長方形，寬為1cm，長為20cm，然后從長方形的左邊起每隔1cm畫一條小豎線，然后再把每一格進行十等分。，每一個小等分的長度是0.1cm。當(dāng)制作完成之后，學(xué)生就可以對刻度尺的量程和最小刻度有一個良好的認(rèn)知和掌握，同時也為以后的電流表、溫度計、托盤天平等儀器的使用奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，要為學(xué)生進行多樣選擇，拓寬他們的實踐空間。在學(xué)生對自制學(xué)具有了熟練操作之后，可以讓學(xué)生對一些儀器或裝置進行自行選擇，然后組成另一個新的實驗裝置，使得學(xué)生的知識可以得到遷移，做到學(xué)以致用。

結(jié)束語：

綜上所述，人們看到的幾乎都是結(jié)論，并不會感受到在探索和發(fā)現(xiàn)當(dāng)中帶來的喜悅，不能體會到思想形成的有趣過程，進而也不能對其有一個清晰的認(rèn)知和了解。因此，教師在實際教學(xué)時，要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以對知識靈活應(yīng)用，實現(xiàn)知識的遷移和轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在制作當(dāng)中來探究學(xué)科的樂趣，提高他們的創(chuàng)新能力，進而推動學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周新平.基于自制學(xué)具的初中科學(xué)探究式教學(xué)探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（03）：162-164.

[2]方成亞. 基于利用自制教具，開展創(chuàng)新教育的教學(xué)設(shè)計[J]. 物理教學(xué)， 2015（5）：39-40.

[3]沈玲玲. 科學(xué)探究式教學(xué)在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的研究[J]. 新課程（下）， 2012（5）.