翟富德

摘要：：我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，在地方傳統(tǒng)文化當(dāng)中所蘊(yùn)含的民族精神、民族氣節(jié)等對學(xué)生的價(jià)值觀念和道德理念產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義和積極的影響。信息技術(shù)是初中階段教育的有機(jī)組成部分之一，加強(qiáng)地方傳統(tǒng)文化在初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用是當(dāng)前老師研究和探索的主要方向。該文則是對地方傳統(tǒng)文化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：地方傳統(tǒng)文化;初中信息技術(shù);教學(xué)實(shí)踐

在新時(shí)代教育背景之下，初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了一定程度的改革，加強(qiáng)信息技術(shù)教育內(nèi)容與地方傳統(tǒng)文化的融合，使得初中信息技術(shù)課堂煥發(fā)別樣的光彩和魅力，使初中信息技術(shù)課堂對學(xué)生而言，更具有吸引力。

一、地方傳統(tǒng)文化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用意義

（一）與當(dāng)前的教育需求相契合

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改革，人們的價(jià)值理念朝著多元化趨勢發(fā)展，在這一大背景之下，基礎(chǔ)教育體系迎來了重要的發(fā)展契機(jī)。我國傳統(tǒng)文化歷經(jīng)了歷史了長流，經(jīng)歷了歲月的洗禮，影響著每一代中國人。但是就當(dāng)前基礎(chǔ)教育與地方傳統(tǒng)文化的融合情況而言，存在著許許多多的問題，學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視程度有所下降，集體主義和愛國思想等處于“滑坡”階段。為改善這一現(xiàn)實(shí)情況，加強(qiáng)地方傳統(tǒng)文化在初中信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的趨勢不可逆轉(zhuǎn)，與當(dāng)前的教育需求相契合，相匹配。

（二）有助于弘揚(yáng)、傳承民族文化

百年大計(jì)，教育為本，在新時(shí)代教育背景之下，更注重促進(jìn)學(xué)生德智體美勞綜合提升，全面發(fā)展，致力于培養(yǎng)有責(zé)任、有信仰、有道德的社會主義接班人。而地方傳統(tǒng)文化作為民族精神、民族品質(zhì)的瑰寶，具有極強(qiáng)的教育意義。初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育立足于地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)之上，在每個(gè)學(xué)生心目當(dāng)中播種下傳承、弘揚(yáng)民族文化的種子，讓學(xué)生在日常的生活當(dāng)中以其為重要的思想指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立民族自尊、自強(qiáng)、自立等精神。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中，以學(xué)生的興趣為核心點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和辦學(xué)特色，開展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)技能，提升學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)家國情懷和集體觀念，深刻的認(rèn)知中國夢，樹立為實(shí)現(xiàn)偉大理想而不懈奮斗的信念，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、地方傳統(tǒng)文化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）地方傳統(tǒng)文化在課前練習(xí)階段的運(yùn)用

初中是信息技術(shù)教育的重要階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷之間的不同，學(xué)生所儲備的信息基礎(chǔ)、對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面存在極大的差異。為整體提升信息技術(shù)教學(xué)的有效性，老師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，重視信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化之間的有機(jī)融合，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透地方傳統(tǒng)文化，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化地影響。老師可以有效地利用課前練習(xí)環(huán)節(jié)，安排地方傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容。比如老師可以以視頻或者圖片的方式將地方獨(dú)具特色的傳統(tǒng)文化展示在學(xué)生的面前，通過引導(dǎo)學(xué)生對視頻內(nèi)容和圖片內(nèi)容匹配古詩詞，學(xué)生在打字練習(xí)指法的同時(shí)加深對古詩詞內(nèi)涵的把控，加強(qiáng)對地方傳統(tǒng)文化的理解和領(lǐng)悟。

（二）地方傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用

傳統(tǒng)的信息課堂當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)，老師的教學(xué)內(nèi)容貧瘠，教學(xué)形式單一，使得信息技術(shù)課堂的整體氛圍比較沉悶、乏味，使得學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣低迷，整體的教學(xué)效率和質(zhì)量得不到真正意義上提升?；诖耍蠋熆梢酝ㄟ^在各大網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中搜集甘肅的名勝古跡、歷史遺跡、本地人名和地名，加強(qiáng)地方傳統(tǒng)文化在課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。然后老師以任務(wù)為驅(qū)動，組織學(xué)生以小組為單位，就所提供的教學(xué)資源和教學(xué)素材完成以地方傳統(tǒng)文化為主題的演示文稿，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動、交流，在探討的過程當(dāng)中碰撞出更多絢麗多彩的火花。另外，老師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，活躍學(xué)生的思維，從而迸發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動當(dāng)中感知地方傳統(tǒng)文化的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生積極做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者、弘揚(yáng)者。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流

學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以在老師的指導(dǎo)之下注冊相關(guān)的社交軟件，在虛擬的空間里面健康、文明聊天。作為地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，學(xué)生可以通過多種途徑和渠道上傳圖片內(nèi)容、視頻內(nèi)容或者音頻內(nèi)容，并以此為載體，加強(qiáng)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的推廣。并且學(xué)生在這一過程當(dāng)中，也真切地感知地方傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，從而有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

三、總結(jié)

總而言之，文章主要從多個(gè)維度對地方傳統(tǒng)文化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用意義進(jìn)行分析，然后闡述了地方傳統(tǒng)文化在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用途徑，主要可以從加強(qiáng)地方傳統(tǒng)文化在課前練習(xí)階段、課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)交流等方面著手，推動初中信息技術(shù)教育事業(yè)的改革和交流。

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