民間游戲在農(nóng)村幼兒園教育活動中的應(yīng)用

楊雪琴

摘要：：一些民間游戲在我國有著悠久的文化歷史，其經(jīng)過時間的沉淀，形式也更適宜幼兒活動。民間游戲之所以能在全國大范圍內(nèi)保存，與其中對幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力有激發(fā)作用脫離不開關(guān)系。本文將結(jié)合農(nóng)村幼兒園的實際情況，探討如何將民間游戲在農(nóng)村幼兒園的教育活動中具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：民間游戲;農(nóng)村幼兒園;具體運用

引言：

農(nóng)村幼兒園的教學(xué)資源相對有限，但是幼兒的思想發(fā)展和感官成長又對幼兒園提出了更高的要求。因此，農(nóng)村幼兒園需要一種既能滿足幼兒們身心發(fā)展的需求又符合農(nóng)村實際情況的教育手段。民間游戲一直是農(nóng)村幼兒成長過程中承擔(dān)著陪伴的作用，而且在以前農(nóng)村還沒有普及幼兒園時，民間游戲一直承擔(dān)著促進幼兒身心發(fā)展的角色，因此，如果能將民間游戲系統(tǒng)化地應(yīng)用在農(nóng)村幼兒園教育活動中，那就可在能很大程度上緩解上面所說的矛盾。

一、構(gòu)建具有民間氛圍的游戲教學(xué)環(huán)境

民間游戲不僅僅是指游戲的形式，還講究民間氛圍，只有在具有民間特色的氛圍下，幼兒才能更積極和主動地進行民間游戲。因此，幼兒教師應(yīng)該在幼兒園創(chuàng)設(shè)出特定的民間氛圍，讓民間游戲可以有適宜的教學(xué)環(huán)境來開展。教師不僅需要借助更多民間元素來開展民間游戲，借此打破傳統(tǒng)教學(xué)對幼兒們的思想和創(chuàng)新能力的限制，還要對將民間游戲的方式進行創(chuàng)新，打造出更多的能夠激發(fā)幼兒興趣的民間游戲內(nèi)容。例如，教師可以與幼兒們一起利用農(nóng)村隨處可見的秸稈、樹葉和泥巴等進行手工創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒們結(jié)合農(nóng)村的特色和自身的想象力，創(chuàng)造出一些簡易的手工泥巴物品、手工擺件等，然后用這些作品來裝飾幼兒園的教室和游戲場所[1]。在于幼兒們共同創(chuàng)作的過程中，既讓他們的動手本領(lǐng)和思維創(chuàng)作得到了鍛煉，而且也讓幼兒園的氛圍更具農(nóng)村民間特色，當(dāng)幼兒們看到這些隨處可見的作品時心中也會有成就感。

二、在幼兒園活動場所增添民間游戲

在幼兒園的活動場所設(shè)置能夠讓民間游戲開展的環(huán)境，并且在日常的幼兒活動中增添一些民間游戲是將民間游戲應(yīng)用到幼兒園教育中的具體表現(xiàn)。例如，幼兒教師如果想將跳房子這個最常見的民間游戲之一應(yīng)用到幼兒園的活動中的話，那么教師首先得在活動場所的地板上畫好格子，以格子作為房子，并且要為幼兒們準(zhǔn)備好一個小沙包。跳房子這個民間游戲看似簡單，實則是在鍛煉幼兒們的手腳配合靈敏度，丟沙包的時候也是在鍛煉大腦的思維。教師不妨在活動場所的一個特定范圍內(nèi)弄一個小型沙池，然后將丟沙包、背磚、推小車這些民間游戲應(yīng)用到幼兒園中來。這些游戲最大的優(yōu)勢就是既簡單，又能讓幼兒們活動身體各部位，而且強度適中。且這些民間游戲而且多數(shù)是團體游戲，幼兒們在與同伴玩耍的過程中還可以收獲到共同游戲的快樂，這也是民間游戲最大的價值。

三、利用農(nóng)村元素，進行民間手工游戲

教師要因地制宜，讓幼兒在農(nóng)村中收集可利用的元素進行創(chuàng)作。教師帶領(lǐng)幼兒們收集民間手工游戲所需要的材料，并且進行整理。利用多種多樣的元素創(chuàng)造出一個形式多樣化的民間環(huán)境，讓幼兒們能夠積極地參與到游戲當(dāng)中。比如，利用一些簡單的木棍、竹筒和水缸等容易就地取材的資源，有了這些材料就能自制一些簡單的樂器，然后展開一個小小的幼兒園音樂會，讓幼兒們快樂地唱出屬于他們的農(nóng)村童謠[2]。還可以動員家長一起參加，利用農(nóng)村里十分易得的如蘿卜、豆角、南瓜等農(nóng)作物，根據(jù)這些農(nóng)作物的特點，再利用牙簽或者竹簽就可以制作出一些有趣的小動物模型。農(nóng)村幼兒園雖然教學(xué)資源有限，游戲活動的開展受到限制，但是如果能充分利用好農(nóng)村當(dāng)?shù)氐臈l件，那么幼兒園的游戲活動也一樣可以豐富多彩。

四、讓幼兒能夠自主參與民間游戲，發(fā)揮主體作用

無論是在什么游戲當(dāng)中，都要注重發(fā)揮幼兒的主體作用，時刻關(guān)注幼兒的思想變化，民間游戲也應(yīng)當(dāng)如此。教師要給予幼兒們充足的時間去講述自身對民間游戲的感想，還要認(rèn)真地聆聽，對于幼兒們所提出的問題不能馬虎，要做有效果的回答才能不負(fù)幼兒們認(rèn)真參與民間游戲活動所付出的努力。教師也要順應(yīng)幼兒們的思想變化，及時調(diào)整民間游戲的內(nèi)容，這樣才能發(fā)揮出民間游戲在幼兒園教育應(yīng)用中應(yīng)該有的價值作用。比如對于從小班升到大班的幼兒，一些過于簡單的民間游戲可能不適合他們了，所以教師還要根據(jù)不同年齡段的幼兒的特點選擇符合他們心理特征的民間游戲。例如，對于小班的幼兒們而言，簡單易懂的民間游戲如丟手絹、丟沙包或者拍拍手比較適合他們，而對于大班而言，則可能像兒歌跳跳樂、擊鼓傳花這些復(fù)雜一點的民間游戲更適合他們。最重要的是，教師要從幼兒們的身心發(fā)展和思想變化來選擇合適的民間游戲。

五、總結(jié)語

總而言之，農(nóng)村幼兒園積極將民間游戲應(yīng)用到教育活動中一是因為要彌補教學(xué)資源有限所帶來的不足，要充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的條件，讓農(nóng)村多種多樣的元素都可以為農(nóng)村幼兒園的教育所服務(wù)。民間游戲是農(nóng)村幼兒日常生活中接觸得比較多而且熟悉的活動，幼兒園將其應(yīng)用到教育中讓幼兒們也能快速接受，不會產(chǎn)生太多的抵觸情緒，而優(yōu)秀的民間游戲還能進一步推動幼兒們的身心發(fā)展，讓他們的童年可以在快樂的氛圍下度過，也使得農(nóng)村幼兒園的教學(xué)方式更多彩。

參考文獻：

[1] 楊昌梅. 基于民間游戲在農(nóng)村幼兒園中應(yīng)用的策略研究分析[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（007）：772.

[2] 齊鵬娟. 民間游戲在幼兒園一日教學(xué)活動中的應(yīng)用[J]. 家長， 2019（11）：2.