感恩教育在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁瑞芳

摘要：在素質(zhì)教育的影響下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的改革，學(xué)生的感恩、素質(zhì)，能力方面的全面發(fā)展值得老師們的關(guān)注。小學(xué)是決定學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、思想認(rèn)知的重要階段，在此時(shí)期感恩教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)起到良好的效果，感恩教學(xué)還可以使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱度大幅度提升，本文對(duì)感恩教學(xué)在小學(xué)閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升有所幫助。

關(guān)鍵字：感恩教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、有效應(yīng)用

在教學(xué)改革后，我國(guó)小學(xué)的語(yǔ)文教育，現(xiàn)階段已經(jīng)取得了較大的成果。但是大多數(shù)教師還在采用“填鴨”式的教學(xué)模式，這與要求培養(yǎng)素質(zhì)教育的目的背道而馳。學(xué)?，F(xiàn)在處于新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，為學(xué)生打造良好的情感感恩體驗(yàn)，是提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的重要因素?！案卸鹘虒W(xué)”，會(huì)為教學(xué)帶來(lái)深刻的變化。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要將信息技術(shù)與知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、感恩教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用分析

感恩教學(xué)對(duì)于學(xué)生的意義就是激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的熱愛(ài)與感悟，從而使教學(xué)的效率大大增加，富有情感是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作品最大的特點(diǎn)。

教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格、權(quán)利，建立民主、和諧的師生關(guān)系。把傳統(tǒng)教學(xué)里的掌握者變成權(quán)威者變成合作者或者伙伴類(lèi)型的關(guān)系。在語(yǔ)文的感恩教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)人人格和權(quán)利，實(shí)現(xiàn)公平對(duì)話(huà)、公平交流，成立一種和諧如細(xì)風(fēng)般的關(guān)系氛圍。在于為的教學(xué)中老師應(yīng)樹(shù)立良好的學(xué)生觀(guān)，因材施教，以自身崇高的人格魅力感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生向上的心，以激情渲染學(xué)生，以精致的教學(xué)課程吸引學(xué)生，在和諧的氛圍中使得自身在學(xué)生心中的形象不斷攀升。如果在教學(xué)過(guò)程中，缺少了感恩教學(xué)就很難激發(fā)這一特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的效率上也很難提升，所以感恩教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)上有著很重要的意義，結(jié)合實(shí)際，尊重相對(duì)應(yīng)的原則才能將感恩教學(xué)的作用發(fā)揮最大。

二、將課文結(jié)合進(jìn)行感恩教育

在語(yǔ)文教學(xué)里無(wú)論是內(nèi)容和形式都能顯示出很深的人文特征，教材文章和詩(shī)句本身就蘊(yùn)含大量人作者感恩和主題思想，如果引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章中所表達(dá)的感恩因素和思想因素，那么學(xué)生的思想觀(guān)念、個(gè)人性格、道德方面、價(jià)值觀(guān)都將會(huì)的得到優(yōu)良有效的引導(dǎo)，不僅使學(xué)生樹(shù)立起了優(yōu)秀的人格，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到很好的現(xiàn)實(shí)效果。

例如在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》中教師在教導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)于老班長(zhǎng)的感情，把老班長(zhǎng)對(duì)于三個(gè)小病員的情感投射到自己身上，感受作者塑造老班長(zhǎng)形象時(shí)所帶的情感。再比如在課文《圓明園的毀滅》中，學(xué)生只靠著文章中所寫(xiě)的文字，是無(wú)法體驗(yàn)到圓明園“建筑瑰寶”的特點(diǎn)的。這時(shí)我們利用多媒體課件，將圓明園的景觀(guān)完整的展示在學(xué)生眼前。學(xué)生自己觀(guān)察圓明園三園的結(jié)構(gòu)構(gòu)造，結(jié)合文章中的“眾星捧月”，自己進(jìn)行分析。圓明園在學(xué)生的心里有了一個(gè)大概的輪廓，老師同時(shí)可以播放電影《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生自己討論。這不僅可以對(duì)學(xué)生造成心理上的震撼也可以很好地理解課文。

那么在這兩篇課文中，教師應(yīng)該如何像學(xué)生引入感恩教育呢？我們現(xiàn)在的生活條件十分優(yōu)越，但是在僅僅幾十年前，我們還是處于一個(gè)落后挨打的地位。學(xué)生在觀(guān)看了火燒圓明園之后，看到了僅僅在一百年前，我們的國(guó)家還處于一個(gè)落后挨打的地位。《火燒圓明園》就是列強(qiáng)重要的罪證之一，但是我們今天的生活是像《金色的魚(yú)鉤》中，我們的先輩拋頭顱、灑熱血換來(lái)的。每一個(gè)學(xué)生可以坐在教室中安心的讀書(shū)，都是先輩們付出所換來(lái)的。將課文進(jìn)行有效的結(jié)合教育，會(huì)增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，促使學(xué)生成長(zhǎng)為全面的健康發(fā)展人才。

二、讓學(xué)生描述情感

語(yǔ)文教材之中很多反映了中華民族傳統(tǒng)美德，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂講解的時(shí)候可以將傳統(tǒng)美德和教育聯(lián)系到一起，比如在學(xué)習(xí)《我的母親》的時(shí)候，讓學(xué)生充分了解文中母親的一生，從身世到經(jīng)歷、性格、遭遇，讓學(xué)生感受到作者對(duì)于母親無(wú)以為報(bào)的感恩之情和對(duì)母親無(wú)限的敬愛(ài)之情。再例如在朱自清的《背影》里相信在大多數(shù)人心中父親的形象都是如此吧，風(fēng)塵仆仆就算落魄一切都給了孩子，這無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生蕩漾喚醒本身就存在的對(duì)父親的愛(ài)。

教師可以在講述之后，適時(shí)的給學(xué)生講授孝道的重要性，在讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于自我父母親的文章，并讓學(xué)生把自己和父母之間最讓自己感動(dòng)的事寫(xiě)在上面，讓學(xué)生體會(huì)母親在自己心中形象，這樣結(jié)合實(shí)際并引發(fā)了學(xué)生自我的情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得報(bào)答父母之情，也可以把令自己感動(dòng)的事如上述寫(xiě)出來(lái)，這時(shí)語(yǔ)文課堂將變得生動(dòng)，充滿(mǎn)人文情懷而不是枯燥無(wú)味。

三、構(gòu)建合適的教學(xué)情景

情景教學(xué)是近年來(lái)被語(yǔ)文教師廣泛應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效教學(xué)手段，不僅可以幫助學(xué)生理解教學(xué)知識(shí)，還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極自主的參與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生置身于情景之中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的局限性，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中也無(wú)法感受課文中的意境，導(dǎo)致了一定的抽象性，無(wú)法提升學(xué)生閱讀文章的興趣。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況，為學(xué)生構(gòu)建合理的情景教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)文章有直觀(guān)性的理解，還能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極自主的參與教學(xué)內(nèi)容。

例如：在教師開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)中，當(dāng)講授到《開(kāi)國(guó)大典》一課中，就可以為學(xué)生構(gòu)建情景教學(xué)。小學(xué)生思維較為簡(jiǎn)單，因此無(wú)法想象到開(kāi)國(guó)大典的場(chǎng)面，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的過(guò)程中存在一定的抽象性。教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，為學(xué)生重現(xiàn)開(kāi)國(guó)大典的場(chǎng)面。不僅可以幫助學(xué)生理解開(kāi)國(guó)大典知識(shí)內(nèi)容，并且豐富的畫(huà)面可以讓學(xué)生思維集中到課堂教學(xué)中。情境教學(xué)中最大的優(yōu)勢(shì)就是通過(guò)在學(xué)生的認(rèn)知與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，構(gòu)建生動(dòng)的情境，學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中會(huì)處于文章背景思考，有效地促使學(xué)生自主閱讀，不僅提高了學(xué)生閱讀能力，還培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而師生關(guān)系的改善可以使學(xué)生對(duì)老師不在排斥，良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)可以讓師生之間的關(guān)系更融洽學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣也可以大大提升。如果課堂氣氛不合適導(dǎo)致學(xué)生的消極和壓抑，使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情大大降低，反之學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)興趣高對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。

參考文獻(xiàn)

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