小學(xué)道德與法治教學(xué)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)

馬卓君

摘要：近20年，思辨能力相關(guān)研究在西方國家受到高度重視。如何使小學(xué)道德與法治課能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，是每個(gè)思政課教師努力探索的問題。俗話說：“我思故我在?！彼急婺芰仁菍W(xué)生未來發(fā)展的重要能力，也是道德與法治教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。小學(xué)道德與法治新課標(biāo)更是明確提出，要注重學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的道德判斷和行為選擇能力，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)事物和現(xiàn)象的思維。在小學(xué)道德與法治課堂中，學(xué)生不僅需要了解相關(guān)的道德知識(shí)和法治知識(shí)，還要有思辨能力，能夠思考辨析、明辨是非。文章就如何在小學(xué)道德與法治課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;思辨能力

引言

在新課程改革背景下，小學(xué)道德與法治課程也迎來了新的挑戰(zhàn)和要求。思辨能力作為小學(xué)道德與法治課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力，是一個(gè)人辯證思維和獨(dú)立思考能力的體現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)。為此，教師需要在堅(jiān)持思辨能力培養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過課前、課堂及課后的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成敢于思辨、慎于思辨、善于思辨和巧于思辨的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使課堂效果更好。除了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師還應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中重視對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，將學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。

1、小學(xué)道德與法治教學(xué)學(xué)生思辨能力的概述

思辨從本質(zhì)上來講就是一個(gè)思維的過程，具體包含：觀察、認(rèn)識(shí)、分析、判斷和方法五個(gè)方面的內(nèi)容。要想在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師就應(yīng)該革新觀念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，結(jié)合小學(xué)道德與法治課程教材，滲入培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力的科學(xué)的教學(xué)情境，緊扣學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，有效激活學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在教學(xué)中也要注重學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的思維交流與碰撞，有效提升學(xué)生對生活以及社會(huì)認(rèn)知的思辨能力，培養(yǎng)他們良好的道德素養(yǎng)，從而讓學(xué)生面對生活中出現(xiàn)的各種問題和現(xiàn)象能擁有自主判斷能力。

2、小學(xué)道德與法治教學(xué)學(xué)生思辨能力的必要性

2.1新課程改革的新要求

小學(xué)道德與法治學(xué)科是一門以小學(xué)生生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)其良好道德品質(zhì)發(fā)展的綜合課程，不僅為學(xué)生提供了比較系統(tǒng)的品德教育，還有著很多培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的素材。小學(xué)階段是學(xué)生思想觀念萌芽的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生思想觀念容易進(jìn)入“岔路”的一個(gè)階段，因此，小學(xué)道德與法治教師要加強(qiáng)對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，而且要努力探究出更多有效的策略和方法來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2.2有助于改變教學(xué)低效的現(xiàn)狀

當(dāng)前，部分小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)過程中注重傳授給學(xué)生知識(shí)，而忽略了對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)照本宣科，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方式單一，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。這樣的課堂上，教師教得費(fèi)力，學(xué)生學(xué)得無聊，教學(xué)效率低下。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師需要不斷豐富課堂教學(xué)方法，融入更多教學(xué)內(nèi)容，還要?jiǎng)?chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)過程，在潛移默化中改變教學(xué)低效的現(xiàn)狀。

3、小學(xué)道德與法治教學(xué)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)優(yōu)化

3.1引入現(xiàn)實(shí)情境，展現(xiàn)思辨的魅力

在道德與法治教學(xué)中，將現(xiàn)實(shí)的情境引入教學(xué)中，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和道德觀念。比如，教學(xué)“有多少浪費(fèi)可避免”時(shí)，教師可以對現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行分析，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)實(shí)例融入教學(xué)中。如以在餐廳吃飯為例，用多媒體展現(xiàn)食物浪費(fèi)的情景，讓學(xué)生討論自己在生活中見過的浪費(fèi)情況，然后思考該如何杜絕這種浪費(fèi)行為等?，F(xiàn)實(shí)情景的引入可以促使學(xué)生對自己的行為和習(xí)慣進(jìn)行反思，使道德與法治課程真正實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)作用。

3.2組織辯論活動(dòng)，展現(xiàn)思辨作用

思辨能力是思考和辨析的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力可以讓他們積極思考，學(xué)會(huì)對事物進(jìn)行客觀的分析。辯論活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、應(yīng)變能力、邏輯思維等，可以改變道德與法治課程教學(xué)中的枯燥感，使教學(xué)氛圍更為輕松，提升學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師授課前可以對課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和分析，設(shè)計(jì)相關(guān)的辯論點(diǎn)，讓學(xué)生展開辯論，這樣既加深了學(xué)生對理論知識(shí)的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，提升自身的道德素養(yǎng)水平。

3.3及時(shí)客觀評價(jià)，提升學(xué)生思辨能力

在小學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自身價(jià)值的培養(yǎng)，杜絕因其年齡的緣故而忽視其發(fā)展，相反，更要加強(qiáng)對學(xué)生的教育工作，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。對此，教師要及時(shí)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價(jià)。任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，教師要采用合理且適當(dāng)?shù)姆绞街赋鰧W(xué)生存在的問題，并對聽課認(rèn)真的學(xué)生給予鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到自己在課堂上的主導(dǎo)地位，激發(fā)其對道德與法治課堂的興趣，促進(jìn)其思辨能力的良性發(fā)展。

3.4深層次分析教材內(nèi)容

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，這導(dǎo)致他們在生活或?qū)W習(xí)中遇到問題時(shí)，往往采用慣性思維解決問題。但他們現(xiàn)有的思維方式往往聚焦于問題表面，無法對問題的本質(zhì)進(jìn)行理性思考，對問題產(chǎn)生的根源也難以了解，問題存在反復(fù)發(fā)生可能。而教師是學(xué)生的引路人。在教學(xué)過程中，教師要借助合適的時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生透過問題表象分析問題本質(zhì)并解決問題。在講解教學(xué)內(nèi)容前，教師應(yīng)對課本內(nèi)容進(jìn)行挖掘，以課本內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)生活化情境，促使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境下展開深層次思考。

結(jié)束語

總而言之，思辨能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，需要教師以新的課程理念，創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。同時(shí)，要深挖小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容，充分把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，形成符合學(xué)生主體性的科學(xué)的思辨情境，激活學(xué)生的思辨興趣。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升。同時(shí)要及時(shí)對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價(jià)，促使其形成正確的道德價(jià)值觀，為學(xué)生多方面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃育年.探究思辨能力在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)時(shí)代，2019（20）：245-246.