張明進(jìn)

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文教學(xué)做出了明確的規(guī)定，在語文教學(xué)的過程中，要將聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容結(jié)合起來，并加強(qiáng)語文教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此，為了將生活化教學(xué)有效地與小學(xué)語文教學(xué)相融合，讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力、理解能力和寫作能力得以相應(yīng)的提升，就要應(yīng)用生活化的教學(xué)手段。因此，為提高語文這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，本文將對生活化教學(xué)手段的意義進(jìn)行分析，同時探究更加靈活的教學(xué)方式，應(yīng)用有效的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生語文能力素養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);小學(xué)語文中年級;分析;探究

著名教育學(xué)家劉國正曾經(jīng)說過，語文教學(xué)來源于生活中的實(shí)踐，因此，對語文的教學(xué)應(yīng)該通過生活實(shí)踐的方式進(jìn)行。在這一教育方式下，當(dāng)下語文教學(xué)就更加需要學(xué)生要有一定的生活常識基礎(chǔ)，能善于觀察生活、熱愛生活，使學(xué)生從內(nèi)心深處理解什么是語文。因此，采用生活化的教學(xué)方式，會使語文教學(xué)質(zhì)量有極大地提升。

一、將語文教學(xué)導(dǎo)入生活，吸引學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)

對于低年級的小學(xué)生來說，一篇文章是否能引人入勝，就在于這篇文章有沒有一個有趣且吸引人的導(dǎo)入語。因此，語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要途徑，就在于采取更為合適的導(dǎo)入語。小學(xué)生年齡較小且活潑好動，普遍存在著注意力不集中、對世界充滿了好奇心、多動等缺點(diǎn)，因此，對于低年級的小學(xué)生，應(yīng)采用更加吸引人的導(dǎo)入語。對于高年級的小學(xué)生，可以采用貼近生活化的導(dǎo)入語，讓學(xué)生能逐步地適應(yīng)這種更為生活化的語文教學(xué)方式。

例如：在準(zhǔn)備《北京的春節(jié)》的教案時，教師需要在課前充分地準(zhǔn)備好相應(yīng)課件。在教學(xué)過程中列舉世界各地不同地區(qū)的春節(jié)習(xí)俗，以“講故事”的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要預(yù)留寫作作業(yè)，豐富學(xué)生的寫作知識面，讓生活化的效果更加明顯，進(jìn)而提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

二、選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容生活化，對學(xué)生真切贊揚(yáng)，使教學(xué)評價生活化

語文同藝術(shù)一樣，都是來源于生活，因此，學(xué)習(xí)語文最好的方式就是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中總結(jié)生活，這都是需要教師引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行感受體會的。因此，語文教師在準(zhǔn)備教學(xué)教案時選取文章中最貼近小學(xué)生生活的地方，作為教學(xué)的切入點(diǎn)，幫助小學(xué)生更快地、更好地理解文章的主題思想。在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，因此，一切教學(xué)的準(zhǔn)備都要為學(xué)生能否更快地、更好地理解文章，學(xué)懂文章來考慮，在如今的教育大環(huán)境下，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，促使學(xué)生更快、更好地加入到學(xué)習(xí)中來，并找到學(xué)習(xí)的快樂之處。

例如：教師在進(jìn)行《地震中的父與子》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，教師需要從人物、背景、景物等多個角度進(jìn)行分析，全方位地表現(xiàn)父親和兒子在地震中的情感和形態(tài)，通過展示地震災(zāi)害、地震災(zāi)害發(fā)生后的救援工作等圖片，讓學(xué)生進(jìn)行生活化的聯(lián)想，分析課文中父與子的情感形態(tài)，剖析課文中的每一個人物，通過圖片與生活化教學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)生們更好地融入到學(xué)習(xí)之中去，學(xué)生們能夠更好地接受課本上的知識。

在當(dāng)下新課改大環(huán)境下的語文教學(xué)過程中，若要教學(xué)達(dá)到最佳效果，除了日常教學(xué)外，還需要語文教師盡量多的啟發(fā)學(xué)生的思維，這樣才能用最少的時間和精力獲取最大的教學(xué)效果。關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，制定的教學(xué)評價必須具有針對性、真實(shí)性、生活性，語文教師要鼓勵、相信每一個學(xué)生都能夠用自己的方式方法，完成課業(yè)目標(biāo)，用積極的態(tài)度去對待每一個學(xué)生，因材施教，真切地去贊揚(yáng)每一個學(xué)生。語文教師主要評價學(xué)生掌握“閱讀基礎(chǔ)和寫作基礎(chǔ)”的方式方法是否科學(xué)、合理，是否高效、省時、省力。

例如：我在教學(xué)《藏戲》的時候，在通讀課文和講解文章的內(nèi)容后，我讓學(xué)生們自主地上臺進(jìn)行課文朗誦，通過選擇一些優(yōu)美的句子和段落讓學(xué)生們進(jìn)行朗誦，使學(xué)生們對課文有了更好地了解。在朗誦的時候，我會向?qū)W生們投向贊賞的目光，鼓勵學(xué)生們繼續(xù)朗誦，更有感情地朗誦。在學(xué)生們讀后感的撰寫時，我會對一些學(xué)生們的生活細(xì)節(jié)描述語句進(jìn)行重點(diǎn)的標(biāo)注和表揚(yáng)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力能夠進(jìn)一步的提升。

三、生活化教學(xué)形式，設(shè)計精準(zhǔn)內(nèi)容

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是課堂上的小主人。新課標(biāo)環(huán)境下的師生關(guān)系，應(yīng)該是平等的、民主的、友好的，基于在這種新型的師生關(guān)系下，要求語文教師在教學(xué)過程中扮演著引導(dǎo)者角色。因此，教師就不應(yīng)該保持高高在上的姿態(tài)來教學(xué)，而是應(yīng)該平易近人地對待學(xué)生，做學(xué)生的朋友，使用一些生活化的教學(xué)方式來展開語文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)課文中那些是充滿著生活意蘊(yùn)的、反應(yīng)生活樂趣的文本，讓學(xué)生學(xué)到真正適合的文本內(nèi)容，這要求教師在設(shè)計教學(xué)教案內(nèi)容的時候要生活化，設(shè)計要精準(zhǔn)化。

例如：在學(xué)習(xí)課文《四季》的過程中，語文教師可以使用多媒體等設(shè)備，播放春夏秋冬的美麗景色，吸引學(xué)生注意力，同時，讓學(xué)生們通過自己在生活中觀察到的四季來對春夏秋冬進(jìn)行描述，將課文中的內(nèi)容進(jìn)行延伸并且生活化，豐富學(xué)生們的想象力，創(chuàng)作出屬于自己的文章作品，這樣既能夠豐富學(xué)生的讀寫形式，又能促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。可以通過運(yùn)用生活化的寫作模式，讓學(xué)生走出校園、走出家庭、走進(jìn)小區(qū)、走進(jìn)大自然，讓他們感受身邊的花草樹木，感受身邊的蟲吟鳥鳴，通過觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將自己在生活中所看、所聽、所想來進(jìn)行寫作練習(xí)。這樣寫作內(nèi)容會更加豐富，讓學(xué)生真真切切的感受到語文的魅力。

結(jié)束語

綜上所述，語文是源于生活，用于生活的學(xué)科，最能把學(xué)生們引入五彩繽紛的生活世界中、展現(xiàn)每個孩子獨(dú)特的心靈世界。而生活本身就是“大語文”，課堂并不是和學(xué)生的實(shí)際生活所隔離開來的。語文教師在教學(xué)過程中，必須緊密地聯(lián)系生活、走向生活，在此基礎(chǔ)上，教師拓展課本內(nèi)容，讓孩子們真真正正地愛讀書、愛寫作、愛語文，只有將語文教學(xué)真正的融入到真實(shí)的生活中，才會使得語文充滿不朽的生命力。

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