基于小學美術創(chuàng)意黏土教學實踐研究

王瑞

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，在小學教育的過程中越發(fā)的注重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力也成為了小學教育的主要目標，而手工活動作為促進學生大腦發(fā)育的最佳途徑，能夠引發(fā)學生的奇思妙想，鍛煉學生的動手能力以及激起學生的積極體驗，成為了美術課堂之上重要的教學方式，本文主要以具有本土特色黏土教學實踐為基本框架對培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)意進行綜述，希望能歐為相關教學工作改進提供一定的參考價值。

關鍵詞：美術;創(chuàng)意黏土;教學實踐

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說“學生的智能在他的指尖上”，因此在小學教育的過程中需要注重手工活動的運用，其中玩創(chuàng)意黏土一方面能夠有效調動學生觸覺、視覺等多感官的配合，另外其趣味性強的特點也符合兒童好奇心強的天性，因此在小學美術課堂上受到了越來廣泛的運用。有關創(chuàng)意黏土教學的研究也受到了許多教育人士的關注，但是理論與實踐如何更好地結合也成了開展教學工作過程中面臨的難題之一，尤其是我國整體上創(chuàng)意黏土教學處于起步階段，基于本土特色的創(chuàng)意黏土教學更為少見，因此本次實踐具有一定的先驅性。

一、研究的意義

本次課題具備一定的特殊性，因此首先需要突破教材的限制，充分結合本土的文化特色，其次需要挖掘相關人才為本次實踐提供指導和幫助，最后以本土特色為核心與美術課堂之上開展創(chuàng)意黏土實踐教學。基于此本次課題以學校附近一條老街作為研究環(huán)境，街道上生活著幾位民間藝人分別展示著具有時特色的手工花燈、民間泥塑等，這對學生而言具有較強的吸引力，在老街中央還有一座歷史悠久的拱橋，拱橋之上雕刻著鳳凰、麒麟、玄武等手工作品，工藝及其精湛，這些素材對美術教學能夠提供重要的助力，開展本土特色的黏土課程一方面能夠豐富學生的課余活動，培養(yǎng)其動手能力，另外能夠幫助學生學會從立體的角度去觀察與欣賞事物。

二、研究的現狀分析

最近幾年，我國的家長也越發(fā)的重視孩子的全面發(fā)展，因此也越發(fā)的關注到“美育”的重要性，通過培養(yǎng)審美能力可以促進孩子的個人綜合素質提升，同時對激發(fā)創(chuàng)新能力也具有一定的幫助，但是由于小學生生理特點的限制，在教學過程中無法開展軟陶等高難度的手工活動，而橡皮泥的作品容易干裂損壞，不易長期保存，因此創(chuàng)意黏土操作操作簡單能夠輕易上手，攜帶方便以及保存時間長等多種優(yōu)勢，是小學階段最佳的創(chuàng)作材料選擇[1]。

三、研究的目標、內容與方法

本次課題鼓勵年輕教師積極參與，利用年輕教師思維活躍、開放以及接受能力強的優(yōu)勢打造學校本土特色的創(chuàng)意黏土課程，在常規(guī)書畫教育的基礎上積極創(chuàng)新美術教學理念和方式，加強學生“美育”教學。主要目標在于以下幾點：

①創(chuàng)意黏土需要學生運用雙手開展揉、搓、捏、壓、擰等活動，能夠提升學生手部肌肉的發(fā)育，另外學生在制作的過程中涉及到色彩的選擇、色彩的搭配等美學基礎問題，能夠幫助學生有簡單的了解，此外制作時還需要學生腦部、眼部、手部進行配合，能夠幫助學生活躍自身思想，準確掌握手的力度以及鍛煉手眼的協(xié)調能力等[2]。

②手工活動能夠以多種形式進行開展，比如簡單的作品可以鼓勵學生獨立完成，復雜的作品可以組織學生共同完成，通過不同的完成模式可以對學生的獨立解決能力以及團隊協(xié)作能力進行鍛煉，對促進生健全的人格形成具有重要的作用。

此外由于本次研究對針對一、二年級的學生，學生家庭教育以及家庭環(huán)境具備較大的差異性，因此采用觀察法、調查法、測驗法以及總結法等多種方法關注學生的興趣愛好，并針對性的對課堂內容進行改進，比如學生多喜愛動漫，可以在創(chuàng)意黏土教學過程中以動漫角色為原型鼓勵學生們進行創(chuàng)作，以提升學生的參與熱情與制作的積極性。

四、校內教學策略與措施

首先在學校內成立管理小組，將創(chuàng)意黏土教學作為素質教育中重要的內容進行落實和管控。其次為體現出本次實踐教學的本土特色，組織學生共同參觀老街，由老師作為指導分析其中蘊含的美術概念，并且結合老街特色在學校內創(chuàng)建建議的工作坊，感興趣的學生能夠在工作坊內進行具有本土特色的手工創(chuàng)作。另外創(chuàng)意黏土教學目前缺乏相應的教材作為指導，這也導致學習過程中缺乏理論基礎作為指導，因此由本院教師通過收集資料自行編制校本教材，創(chuàng)意黏土教學作為一、二年級的必修課引入到美術教學之中，對高年級的學生可以開展拓展課，感興趣的學生可以報名參加，由教師制定教學計劃以及目標，每周至少保持在兩個課時左右，并在在教學的過程中可以邀請老街手工民間藝人參加，拓寬教學的內容以及提升教學的質量。

五、校外教學策略與措施

“創(chuàng)意黏土”本身具有較強的實踐性，因此除常規(guī)的課堂教育外，可以積極實施校外的教學措施與開展校外的教學活動，以提升學生在生活中發(fā)現美學元素的能力，可以鼓勵學生將家鄉(xiāng)特色融入到美術學習之中從而開展豐富多樣的創(chuàng)意黏土活動，比如可以在暑期內可以由學校、家長組織開展親子活動，在活動過程中開展黏土DIY比賽，對留守兒童可以由學校與村委進行聯合，開展相應的關愛活動，為留守兒童提供黏土材料并與教師共同協(xié)作完成特定主題的創(chuàng)造[3]。

六、建構循序漸進、創(chuàng)意貫穿始終的教學模式

在教學過程中教師需要對教學內容以及教學節(jié)奏進行把控，整體上遵循循序漸進的原則，對制作難度較高的作品主要以美術欣賞的角度展開教學內容，一定程度上可以激發(fā)學生的學習動力。在實踐教學的過程中需要根據學生的學習進度以及實際能力等制定教學目標，盡可能的保證學會能夠完成手工作品，避免打擊學生的學習積極性。另外為提升學生對美的欣賞以及鑒賞能力，教師在課堂內容之中可以安排“創(chuàng)意亮點”的環(huán)節(jié)，為學生提供創(chuàng)意黏土的成品，鼓勵學生就作品的完成度、關鍵部位以及特點進行點評，在不斷的總結之中幫助學生理解捏塑、粘貼、鏤刻以及鑲填等技法。另外對學生制作較好的作品，教師也可以在課堂之上對其優(yōu)點進行點評，鼓勵學生之間相互學習，共同進步，以完成精美的作品[4]。

七、研究課程評價

（一）準備活動的評價

一方面教師需要對學生的動手能力有實際的掌握。另外對課程中需要使用到的材料教師需要做相對完善的準備。

（二）學生動手制作環(huán)節(jié)的評價

一方面教師需要關注活動過程中學生的表現，比如在開展“海底世界”為主題的創(chuàng)意黏土教學活動時，可以重點關注學生眼中的海底世界，鼓勵學生自由發(fā)揮，另外對學生要展開個性化的評價，對較為獨特的作品可以主動詢問學生的想法比如顏色選擇、大小變化等，以了解學生豐富多彩的內心世界，尤其避免以現實模型為對照評價學生作品的缺點使得學生思維模式化、刻板化，需要通過挖掘學生作品中異樣的特點以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力[5]。

七、結語

創(chuàng)意黏土具有較高的藝術性，其在創(chuàng)作過程中可以以多種形式相結合，具有多樣性的特點，因此在創(chuàng)作過程中可以幫助學生觀察與了解生活，通過發(fā)現美完成帶有體現自身特點的作品，同時在制作過程中跟隨黏土的變化可以引發(fā)學生無限的遐想，引導學生感受美以及體驗美。最后在作品完成后通過學生之間的點評、教師的點評提升學生鑒賞美的能力，以此達到小學階段基礎的“美育目標”，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]車小云.我行我塑完美創(chuàng)意——“黏土”在小學美術活動中的有效運用[J].新課程，2021（20）：215.

[2]張斐.小學美術創(chuàng)意黏土教學實踐[J].教育，2020（09）：28.

[3]繆思焉.超輕黏土創(chuàng)意畫[J].幼兒教育，2020（Z2）：64-65.

[4]孩子們的絢麗世界：幼兒創(chuàng)意黏土作品選[J].兒童與健康，2016（Z2）：82 -83.

[5]張侃.捏出來的神奇創(chuàng)意——央視綜合頻道春節(jié)黏土動畫系列宣傳片創(chuàng)作記[J].影視制作，2014，20（03）：30-31.