曾祥躍 陳俊鍵 宋波

（廣東開放大學(xué)，廣東廣州，510091）

開放教育源于廣播電視教育，始于1999年啟動(dòng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)，其與網(wǎng)絡(luò)教育均以服務(wù)終身教育、推進(jìn)教育公平為主要目標(biāo)。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2019年開放教育（含網(wǎng)絡(luò)教育）本專科在校生為857.8萬(wàn)，已達(dá)普通本?？圃谛Ｉ?guī)模的28%[1]。廣東開放大學(xué)就有超過(guò)43萬(wàn)開放教育在校生。做好開放教育教學(xué)工作，提高開放教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎高等教育整體質(zhì)量的提升。黨建工作深度融入開放教育教學(xué)中，將能幫助解決開放教育教學(xué)存在的問(wèn)題，是推動(dòng)開放教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。

一、黨建工作與開放教育教學(xué)深度融合的必要性

（一）適應(yīng)開放教育教學(xué)發(fā)展的需要

1.提升開放教育教學(xué)組織能力

開放大學(xué)采取總部與分部協(xié)同一體的體系化辦學(xué)模式。在省內(nèi)，省級(jí)開放大學(xué)負(fù)責(zé)開放教育的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)以及在線教學(xué)的總體組織，各市級(jí)與縣級(jí)開放大學(xué)、行業(yè)分校負(fù)責(zé)開放教育的教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)。如廣東開放大學(xué)，其下轄19所市級(jí)開放大學(xué)、69所縣級(jí)開放大學(xué)、21所行業(yè)分校，教職工總量將近5000人，絕大部分分布在基層開放大學(xué)，任何一個(gè)機(jī)構(gòu)“掉鏈子”都將影響教學(xué)工作的開展。開放大學(xué)體系內(nèi)各級(jí)各類辦學(xué)機(jī)構(gòu)能否協(xié)同一致開展工作的關(guān)鍵在于辦學(xué)理念、辦學(xué)價(jià)值取向的高度一致。將黨建工作融入開放教育的教育教學(xué)，可以利用黨組織強(qiáng)大的組織建設(shè)、思想建設(shè)與紀(jì)律建設(shè)能力，凝心聚力，提升開放大學(xué)體系的教學(xué)組織能力。

2.提高開放教育教師教學(xué)能力

教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在教師。由于歷史的原因，與普通高校相比，開放教育教師的總體水平較弱，同時(shí)開放教育教師分散各個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)也為教師能力的整體提升帶來(lái)困難。更重要的是，開放教育以在線教學(xué)為主的特點(diǎn)，要求教師扮演多達(dá)六種角色：教學(xué)設(shè)計(jì)者、資源開發(fā)者、技術(shù)應(yīng)用者、教學(xué)實(shí)踐者、教學(xué)研究者、終身學(xué)習(xí)者。作為教學(xué)設(shè)計(jì)者，教師不僅要懂教學(xué)設(shè)計(jì)，更要懂在線教學(xué)的混合式設(shè)計(jì)；作為資源開發(fā)者，教師不僅要會(huì)制作PPT等電子教案，更要會(huì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的視音頻資源；作為技術(shù)應(yīng)用者，教師不僅要知道新媒體技術(shù)，更要會(huì)在教學(xué)中應(yīng)用；作為教學(xué)實(shí)踐者，教師不僅要懂得教學(xué)，更要懂得在線教學(xué)的方法與策略；作為教學(xué)研究者，教師不僅要研究教學(xué)，更要研究在線教學(xué)的規(guī)律；作為終身學(xué)習(xí)者，教師不僅要讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，更要讓自己終身學(xué)習(xí)。由此可見，開放教育對(duì)教師教學(xué)能力的要求高,開放教育教師面臨的挑戰(zhàn)大。加強(qiáng)黨建工作，可以充分發(fā)揮黨員在教學(xué)設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的模范帶頭作用，同時(shí)充分發(fā)揮黨組織在開放教育制度建設(shè)、教學(xué)實(shí)施與教師培訓(xùn)等方面的引領(lǐng)與組織作用，全面提升教師的在線教學(xué)素質(zhì)與能力。

3.促進(jìn)在職學(xué)習(xí)者價(jià)值觀塑造

開放教育以在職學(xué)習(xí)者為主體，在職學(xué)習(xí)者的人生觀、世界觀與價(jià)值觀已基本形成，部分學(xué)生客觀上存在著入學(xué)動(dòng)機(jī)功利化等心理。如何端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，引領(lǐng)在職學(xué)習(xí)者形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀難度不小。黨建工作融入開放教育教學(xué)工作，將能大大增強(qiáng)教學(xué)工作中的思政教育力量，黨組織與黨員教師將能在學(xué)生價(jià)值觀的形成與引導(dǎo)上發(fā)揮重要作用，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)三者融為一體。

（二）黨建工作不斷走向深入的需要

1.提升高校黨組織治理能力

黨的十九大報(bào)告提出“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”，并將“堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)”置于新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義基本方略的第一條[2]。提升黨組織的治理能力是充分發(fā)揮黨組織領(lǐng)導(dǎo)作用的關(guān)鍵。對(duì)于開放教育來(lái)說(shuō)，黨組織治理能力提升的關(guān)鍵在于黨組織治理網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)以及黨員干部能力素養(yǎng)的提升。

在黨組織治理網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)方面，各級(jí)開放大學(xué)都是獨(dú)立法人和辦學(xué)實(shí)體，各級(jí)黨組織分屬于開放大學(xué)所在地區(qū)的上級(jí)黨組織。開放大學(xué)黨組織治理網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)需要依托開放大學(xué)的教學(xué)體系與教學(xué)組織。依托黨組織的治理網(wǎng)絡(luò)，方能發(fā)揮黨組織對(duì)教育教學(xué)的引領(lǐng)和帶頭作用，發(fā)揮對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的監(jiān)管與監(jiān)控作用，并在作用的發(fā)揮過(guò)程中實(shí)現(xiàn)黨組織治理能力的不斷提升。

在黨員干部能力素養(yǎng)的提升方面，通過(guò)將黨建工作深入到教育教學(xué)中，可以促進(jìn)黨員干部發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究各類問(wèn)題的解決之道，增強(qiáng)自身對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，提升自身的教育教學(xué)能力，保障黨組織對(duì)教育教學(xué)的正確領(lǐng)導(dǎo)。

2.彰顯基層黨組織堡壘作用

基層黨組織在高校的第一線，特別是教師黨組織與學(xué)生黨組織，更是直面教學(xué)的兩大核心主體：教師與學(xué)生。加強(qiáng)教師黨組織建設(shè)，能夠充分發(fā)揮黨員教師的模范帶頭作用，通過(guò)積極開展課程思政示范課建設(shè)、課程思政在線教學(xué)等工作，引領(lǐng)課程思政建設(shè)，并通過(guò)傳幫帶的作用，整體提升教師的思政素養(yǎng)與思政教學(xué)能力；探索建設(shè)開放教育學(xué)生黨組織，則能充分發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)中的帶頭作用，通過(guò)學(xué)生黨員的引領(lǐng)、示范，形成“學(xué)思政、論思政、用思政”的課程思政學(xué)習(xí)氛圍。開放教育的學(xué)生黨員絕大部分是在職人員，其豐富的人生與職業(yè)經(jīng)歷，更容易在人生觀、世界觀與價(jià)值觀等方面引領(lǐng)其他學(xué)生，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的培養(yǎng)。

二、黨建工作與開放教育教學(xué)深度融合的目標(biāo)與原則

（一）深度融合的目標(biāo)

黨的十九大報(bào)告中將“以人民為中心”確定為新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略之一[3]，這就要求全黨將“以人民為中心”貫穿中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的全過(guò)程。開放教育教學(xué)以學(xué)生為中心，這一理念與“以人民為中心”的發(fā)展方略是一脈相承的。“立德樹人”是高校的根本任務(wù)，也是高校黨建的根本任務(wù)，黨建工作應(yīng)圍繞“立德樹人”開展[4]。充分發(fā)揮黨建工作在教學(xué)中的引領(lǐng)和保障作用，才能破解黨建與教學(xué)“兩張皮”的問(wèn)題[5]。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3號(hào)）指出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措[6]。

由此，黨建工作融入開放教育教學(xué)應(yīng)有這樣的戰(zhàn)略性目標(biāo)：以在職學(xué)習(xí)者為中心，立足立德樹人根本任務(wù)，圍繞課程思政建設(shè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。具體來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)信息技術(shù)手段的充分利用，教學(xué)組織體系、教師培訓(xùn)體系、在線教學(xué)體系與教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)，將教學(xué)基地變成黨建基地，實(shí)現(xiàn)黨組織與教學(xué)組織的深度融合與渾然一體。應(yīng)建設(shè)一套適應(yīng)課程思政建設(shè)的教學(xué)體制機(jī)制，培養(yǎng)一支黨性修養(yǎng)好、教學(xué)水平高的德能雙修的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)具有正確人生觀、價(jià)值觀與世界觀的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。

（二）深度融合的原則

1.體系性原則

開放教育體系化的教學(xué)實(shí)施，要求黨建工作也應(yīng)是體系性的。教學(xué)工作在哪里，黨建工作就應(yīng)到哪里。省級(jí)開放大學(xué)的黨組織與基層開放大學(xué)的黨組織應(yīng)實(shí)施一體化聯(lián)動(dòng)，需要將黨建工作從整個(gè)開放大學(xué)體系的視角進(jìn)行規(guī)劃與布局，其中省級(jí)開放大學(xué)的黨組織側(cè)重于將黨建工作融入體制機(jī)制設(shè)計(jì)、教師培養(yǎng)、在線課程建設(shè)以及在線教學(xué)組織與開展中；基層開放大學(xué)黨組織側(cè)重于將黨建工作融入教學(xué)輔導(dǎo)工作中，提升自身教師隊(duì)伍（主要是輔導(dǎo)教師）的思政素養(yǎng)，做好基層開放大學(xué)管轄學(xué)習(xí)者的思政教育，引領(lǐng)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)。

2.開放性原則

“開放”是開放教育之魂，更是開放大學(xué)之魂。開放大學(xué)作為新型本科高校，其與普通院校、高職院校以及高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的本質(zhì)區(qū)別就在于“開放”。黨建工作要實(shí)現(xiàn)與開放教育教學(xué)深度融合與協(xié)同發(fā)展，需要遵循開放性原則，在黨組織的建設(shè)中，在黨員干部的工作中，以及在對(duì)教育教學(xué)工作的引領(lǐng)中，應(yīng)堅(jiān)持開放的理念、采取開放的方法、彰顯開放的優(yōu)勢(shì)。

為保持開放大學(xué)的開放性，首先需要加強(qiáng)黨組織及全體黨員對(duì)開放大學(xué)“開放”本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)與普遍接受。當(dāng)前，開放大學(xué)尚未能真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的開放，即以全國(guó)的優(yōu)秀教師為教師，以全國(guó)的優(yōu)秀資源為資源，面向全體社會(huì)成員提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)各階層的優(yōu)秀人才，打造真正“頂天立地”的開放大學(xué)品牌。其次，需要加強(qiáng)黨組織對(duì)體制機(jī)制建設(shè)的引領(lǐng)。包括參與優(yōu)秀師資、優(yōu)質(zhì)資源、優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)等評(píng)選的制度設(shè)計(jì)。最后，需要充分發(fā)揮中層黨員干部的引領(lǐng)作用。中層黨員干部是高校的中堅(jiān)力量，對(duì)高校決策的貫徹執(zhí)行、高校意志的上傳下達(dá)起著關(guān)鍵作用。只有當(dāng)高校中層黨員干部實(shí)現(xiàn)了理念與行動(dòng)上的開放，才能真正將開放落到實(shí)處，才不至于讓開放變成一種虛有的理念，也才能真正將黨建工作深度融入到教育教學(xué)中去。

3.先進(jìn)性原則

開放教育的先進(jìn)性體現(xiàn)在教育理念的先進(jìn)性、教學(xué)模式的先進(jìn)性以及技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)性等方面，但是歸根結(jié)底體現(xiàn)在教職員工的先進(jìn)性上。保持教職員工先進(jìn)性的關(guān)鍵在于黨組織的先進(jìn)性建設(shè)。黨組織自身需要對(duì)開放教育有深刻認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)開放教育發(fā)展趨勢(shì)的把握，引領(lǐng)開放大學(xué)的教學(xué)發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，黨組織及全體黨員需要深入了解和把握開放教育相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，包括在線教育、在線教學(xué)、在線學(xué)習(xí)以及信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，以保持自身的先進(jìn)性與引領(lǐng)性。

4.專業(yè)性原則

專業(yè)性原則是指黨組織對(duì)開放教育課程思政建設(shè)指導(dǎo)的專業(yè)性。黨組織的專業(yè)性建設(shè)旨在促進(jìn)全體黨員深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握立德樹人的根本任務(wù)，并能在各自的崗位中發(fā)揮模范帶頭作用，引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。為此，需要黨組織及全體黨員立足開放教育實(shí)際，圍繞立德樹人根本任務(wù)，回答好“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”與“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。需要基于開放大學(xué)體系化辦學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)開放教育的“三全育人”，包括涵蓋責(zé)任教師、主講教師、輔導(dǎo)教師及各級(jí)各類管理人員的全員育人；涵蓋在線課程資源建設(shè)、在線教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)的全程育人；涵蓋培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同與愛國(guó)情懷、品德修養(yǎng)與人格養(yǎng)成、科學(xué)精神與職業(yè)操守等素質(zhì)的全方位育人。

5.協(xié)同性原則

協(xié)同性原則是指黨建工作與教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)協(xié)同一體，以避免出現(xiàn)黨建工作與教學(xué)工作“兩張皮”的問(wèn)題。這就要求將黨建工作與教學(xué)工作同步規(guī)劃、同步部署、同步落實(shí)，把黨的工作貫穿于業(yè)務(wù)工作的全過(guò)程，使黨建工作與業(yè)務(wù)工作相互協(xié)調(diào)，互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。同時(shí)，通過(guò)二者的有機(jī)融合，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)黨組織的凝聚力和向心力[7]。

三、黨建工作與開放教育教學(xué)深度融合的方法與路徑

（一）融入體制機(jī)制建設(shè)

體制機(jī)制建設(shè)是推動(dòng)兩者融合的引擎，黨組織通過(guò)參與體制機(jī)制建設(shè)發(fā)揮旗手作用，為兩者融合提供方向與路徑指引?；陂_放教育特點(diǎn)，開放大學(xué)可以建立省級(jí)開放大學(xué)黨委引領(lǐng)、省級(jí)開放大學(xué)基層黨組織協(xié)同、基層開放大學(xué)黨組織配合的深度融合機(jī)制。

1.省級(jí)開放大學(xué)黨委引領(lǐng)

省級(jí)開放大學(xué)黨委作為省級(jí)開放大學(xué)黨組織的最高機(jī)構(gòu)，是省級(jí)開放大學(xué)開展各項(xiàng)工作的指揮部，也是當(dāng)前引領(lǐng)課程思政建設(shè)、推進(jìn)黨建工作與教學(xué)深度融合的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)組織。實(shí)踐中，可成立黨委領(lǐng)導(dǎo)下的專項(xiàng)工作小組，統(tǒng)籌黨建與開放教育教學(xué)的深度融合。如復(fù)旦大學(xué)成立了由學(xué)校黨政主要負(fù)責(zé)同志任組長(zhǎng)的課程思政教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌推進(jìn)課程思政教學(xué)改革試點(diǎn)工作，同時(shí)成立了課程思政教學(xué)改革指導(dǎo)委員會(huì)，由校內(nèi)各主干學(xué)科具有豐富本科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師組成，負(fù)責(zé)全校課程思政教學(xué)改革指導(dǎo)、咨詢、評(píng)估等工作[8]。對(duì)于黨建工作深度融入開放教育教學(xué)，省級(jí)開放大學(xué)黨委可以成立類似組織，如成立黨建工作與教學(xué)深度融合領(lǐng)導(dǎo)小組等，也可與課程思政建設(shè)相關(guān)組織融為一體。

2.省級(jí)開放大學(xué)基層黨組織協(xié)同

省級(jí)開放大學(xué)的基層黨組織是推行黨建工作深度融入開放教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。

一是要發(fā)揮管理部門黨組織的引領(lǐng)作用。主要以教務(wù)處黨組織為主導(dǎo)，通過(guò)開展“三會(huì)一課”“兩學(xué)一做”等活動(dòng)，解讀課程思政政策，開展課程思政研討，提升黨員干部對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)，并建立相關(guān)課程思政管理制度；同時(shí)通過(guò)課程思政示范課建設(shè)、課程思政教研教改項(xiàng)目以及課程思政教學(xué)大賽等途徑的引領(lǐng)，推進(jìn)課程思政建設(shè)。

二是要發(fā)揮二級(jí)學(xué)院教師黨支部的堡壘作用。首先在二級(jí)學(xué)院層面，通過(guò)黨政聯(lián)席會(huì)議，確保二級(jí)學(xué)院黨總支能夠參與學(xué)院的重大教學(xué)決策，保證教育教學(xué)的政治方向；其次，充分利用教師黨支部書記的“雙帶頭人”身份，推動(dòng)基層黨建和教學(xué)科研工作雙促進(jìn)、雙提高。如上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)探索了“黨建+課程思政”建設(shè)模式，該教工黨支部主動(dòng)承擔(dān)宣傳課程思政改革理念、推動(dòng)立德樹人工作的職責(zé)，黨支部書記作為《素描》課程負(fù)責(zé)人，引領(lǐng)與示范課程思政建設(shè)[9]；河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)在黨員中組織實(shí)施了以“開展一次紅色探源，開一次讀書會(huì)，做一次研討活動(dòng)”為主題的思想引領(lǐng)工程、“一名黨員一面旗幟”的黨員先鋒領(lǐng)航工程等，采用“黨建+教學(xué)科研”“黨建+團(tuán)隊(duì)建設(shè)”等融合模式，很好地實(shí)現(xiàn)了黨務(wù)與業(yè)務(wù)之間的融合[10]。又如上海大學(xué)通過(guò)成立“課程支持黨員服務(wù)團(tuán)”，擦亮了服務(wù)品牌，拓寬了服務(wù)半徑，讓黨建產(chǎn)生強(qiáng)大的業(yè)務(wù)推動(dòng)力[11]。

3.基層開放大學(xué)黨組織配合

基層開放大學(xué)黨組織具有數(shù)量較多、組織分散、相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)。對(duì)于廣東開放大學(xué)來(lái)說(shuō)，其基層開放大學(xué)的黨組織分布于廣東省各個(gè)地市，同時(shí)基層開放大學(xué)黨組織在行政歸屬上屬于地方，組織起來(lái)相對(duì)困難。由于開放教育教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要由基層開放大學(xué)做支撐，基層開放大學(xué)黨組織在教學(xué)工作中發(fā)揮的作用顯得尤為重要。基層開放大學(xué)黨組織主要可以開展三個(gè)方面的工作：一是配合省級(jí)開放大學(xué)黨委和省級(jí)開放大學(xué)基層黨組織開展黨建工作，促進(jìn)自身黨建融入教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)對(duì)基層開放大學(xué)教學(xué)工作的引領(lǐng)和指導(dǎo)；二是協(xié)同基層開放大學(xué)教學(xué)部門，參與教學(xué)決策，發(fā)揮黨組織在課程思政建設(shè)中的引領(lǐng)作用，助力輔導(dǎo)教師思政素養(yǎng)與教學(xué)能力的提升；三是探索成立開放教育學(xué)生流動(dòng)黨支部、臨時(shí)黨支部、聯(lián)合黨支部的可行性，為大學(xué)生黨建工作增添新的生機(jī)與活力[12]。

（二）融入教師素質(zhì)能力提升

教師是教育教學(xué)的核心主體，是課程思政建設(shè)的主力軍，黨組織要在教師的素質(zhì)能力提升中發(fā)揮推手作用。只有當(dāng)專業(yè)教師擁有良好的思政素養(yǎng)，真正理解什么是正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，方能將這些知識(shí)、理念更好地融入課程教學(xué)中，更好地傳授給學(xué)生。黨組織，特別是基層黨組織，不僅能夠強(qiáng)化教師素質(zhì)能力提升的組織力量，還能利用黨員教師思政素養(yǎng)較高的優(yōu)勢(shì)，幫助教師整體提升思政素養(yǎng)與思政教學(xué)能力。

一是在培訓(xùn)方式上，可以充分利用開放大學(xué)在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)面向教師的在線培訓(xùn)課程，開展融課程思政培訓(xùn)與教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)為一體的在線培訓(xùn)，以適應(yīng)開放大學(xué)體系教師分散、難以聚集的問(wèn)題；同時(shí)可以通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家等方式開展黨風(fēng)、師風(fēng)系列培訓(xùn)，定期舉辦“模范黨員教師”“最美教師”“師德師風(fēng)標(biāo)兵”等各類網(wǎng)絡(luò)評(píng)選活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)[13]。

二是在培訓(xùn)組織上，可以采取省級(jí)開放大學(xué)黨組織與基層開放大學(xué)黨組織協(xié)同，基層黨組織（如教工黨支部）與教學(xué)組織（如教研室）分工協(xié)作的組織模式，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合開展面向教師的課程思政培訓(xùn)，全面提升教師的課程思政素養(yǎng)與教學(xué)能力。

三是在培訓(xùn)內(nèi)容上，基層黨組織，特別是黨員教師，可以充分發(fā)揮自身思政素養(yǎng)較高的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)德能雙修教師為宗旨，以提升教師思政素養(yǎng)與課程思政教學(xué)能力為目標(biāo)，牽頭培訓(xùn)課程思政元素的挖掘、思政內(nèi)容的建設(shè)，適時(shí)適需地融入黨的路線方針政策等內(nèi)容。在內(nèi)容布局上可以包含思政理念與理論、職業(yè)道德與歸屬感、教師專業(yè)素質(zhì)與能力、課程思政教學(xué)方法與媒體運(yùn)用等。

四是在培訓(xùn)的實(shí)施上，黨員教師一方面可以充當(dāng)培訓(xùn)教師的角色，承擔(dān)部分思政內(nèi)容的培訓(xùn)任務(wù)；另一方面，可以采取一對(duì)一或一對(duì)多的輔導(dǎo)方式，對(duì)非黨員教師進(jìn)行思政內(nèi)容的輔導(dǎo)，幫助他們提升思政素養(yǎng)與能力。

（三）融入在線課程建設(shè)

在線課程建設(shè)是開放教育教學(xué)工作的核心工作，在職學(xué)習(xí)者主要利用在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此，黨組織應(yīng)以在線課程建設(shè)為抓手，深入到在線課程一線，引領(lǐng)在線課程的建設(shè)工作。

一是建設(shè)的組織上，教師黨支部應(yīng)積極支持與鼓勵(lì)黨員教師率先開展課程思政的示范課建設(shè)，同時(shí)可以組織建立課程思政建設(shè)教研工作組，開展課程思政在線課程建設(shè)的研討。

二是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分發(fā)揮黨員教師思政素養(yǎng)較高的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)在線課程思政元素的挖掘，促進(jìn)思政元素融入在線課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三是在內(nèi)容布局上，黨建工作主要幫助布局專業(yè)課程中人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容,如黨的基本路線教育、愛國(guó)主義教育、科學(xué)精神與職業(yè)操守教育等。

四是在媒體技術(shù)應(yīng)用上，應(yīng)該以服務(wù)時(shí)時(shí)處處的教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)，建設(shè)移動(dòng)化、立體化、泛在化的在線學(xué)習(xí)資源。

（四）融入在線教學(xué)實(shí)施

開放教育的在線教學(xué)實(shí)施主要提供教學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)，看似不重要，其實(shí)很關(guān)鍵。其是教師幫助學(xué)習(xí)者消化理解教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)者答疑解惑的環(huán)節(jié)。為此，黨組織要在在線教學(xué)實(shí)施過(guò)程中發(fā)揮幫手作用，促進(jìn)黨建工作與在線教學(xué)實(shí)施工作的深度融合。

一是發(fā)揮教師黨支部的引領(lǐng)作用。由于開放教育以在線學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)者普遍存在學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，教師組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行積極、真情的交互非常必要。為此，黨組織可以引領(lǐng)黨員教師積極開展在線教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)傳幫帶的作用，調(diào)動(dòng)非黨員教師在線教學(xué)的積極性，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)的開展，降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)孤獨(dú)感；通過(guò)在師生交互環(huán)節(jié)增加與課程相關(guān)的時(shí)事政治討論與分享，幫助在職學(xué)習(xí)者樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。同時(shí)，還可以結(jié)合在職學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，探討品德修養(yǎng)與職業(yè)操守等。

二是發(fā)揮學(xué)生黨員的引領(lǐng)作用?？梢陨钊朐诼殞W(xué)習(xí)者群體，了解學(xué)生黨員情況，發(fā)揮這些學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)中的引領(lǐng)作用，通過(guò)學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)交互中的積極參與，引領(lǐng)在職學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者在課程思政教學(xué)中動(dòng)起來(lái)。

（五）融入教育教學(xué)評(píng)價(jià)

黨建工作融入教育教學(xué)評(píng)價(jià)，就是要將黨建工作評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)深度融合，要將教師管理和黨員管理結(jié)合起來(lái)，將師德師風(fēng)建設(shè)與黨風(fēng)廉政建設(shè)結(jié)合起來(lái)，將課程思政教學(xué)能力與專業(yè)知識(shí)教學(xué)能力結(jié)合起來(lái)，以回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”三個(gè)根本問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目標(biāo)，達(dá)成立德樹人的根本任務(wù)。為此，需要充分發(fā)揚(yáng)黨的批評(píng)與自我批評(píng)的優(yōu)良作風(fēng)，借鑒黨的民主評(píng)議、民主生活會(huì)等做法，建立指標(biāo)評(píng)價(jià)、教師互評(píng)、黨員評(píng)議等多元一體的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)以評(píng)促建、以評(píng)促改，發(fā)揮黨建工作在教學(xué)評(píng)價(jià)中的助手作用。

黨建工作與開放教育教學(xué)深度融合具有非常重要的意義，本研究主要對(duì)兩者融合的必要性、目標(biāo)、原則、方法與路徑進(jìn)行了初步探索。黨建工作與開放教育教學(xué)的有效融合尚需在實(shí)踐層面進(jìn)行更為深入、更多維度的研究探索。