探索合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效途徑

河北省滄州市東光縣東光鎮(zhèn)金府小學(xué) 李 娜

隨著新課程改革已全面推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用多樣靈活、新穎獨(dú)特的教學(xué)手段吸引學(xué)生的專注力，使學(xué)生在課堂上能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中運(yùn)用頗多的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中能夠不斷探索和思考，學(xué)生之間有效互動(dòng)討論，這與素質(zhì)教育理念也不謀而合。一個(gè)人的思維是有限的，但是在多人協(xié)作下，每個(gè)人的思維得到發(fā)散，在相互碰撞中使思維變得更加活躍積極，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力，能夠相互幫助、相互促進(jìn)、相互提升，創(chuàng)造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中做到“心中有團(tuán)隊(duì)”的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)已成為新時(shí)期教學(xué)中的重要手段之一，合作學(xué)習(xí)可以說(shuō)在原有教學(xué)基礎(chǔ)之上為課堂教學(xué)增添一處亮點(diǎn)，不僅能夠提高教師教學(xué)的效率，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)效果。在課堂上，教師通過(guò)正常授課，為了能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)滲透理解，建立小組合作學(xué)習(xí)來(lái)展開教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，通過(guò)為學(xué)生安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們以合作方式進(jìn)行摸索探究，有助于學(xué)生自主、自覺地投入于學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維，在合作學(xué)習(xí)下共同探索、討論、思考，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，感受團(tuán)隊(duì)的力量。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效途徑

（一）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，建立基礎(chǔ)扎實(shí)學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要進(jìn)行科學(xué)性、合理性、優(yōu)化性的分組，合作學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人的事情，思考一下“三個(gè)和尚”的故事，一定要讓學(xué)生具備高度的集體意識(shí)。因此，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率離不開合理分組，人員的搭配和安排是前提，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征、性格愛好、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等多方面進(jìn)行分析、篩選，要在尊重學(xué)生自愿性的前提條件下，再有意識(shí)地進(jìn)行小組人員的調(diào)整，并且要組建成不同層次的合作小組。每組成員之間的個(gè)性差異較小的同時(shí)，每個(gè)人汲取各自的優(yōu)勢(shì)，并擔(dān)當(dāng)重要的角色，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，分工明確有獎(jiǎng)有罰，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的角色要及時(shí)轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在各個(gè)階段和層次都能得到鍛煉，從而提升自身的學(xué)習(xí)能力。另外，合作分組的劃分形式也紛繁多樣，最簡(jiǎn)便的是前后桌搭配，但是不符合現(xiàn)代化教學(xué)需求，那么就來(lái)改變教室座椅擺放的布局?？梢詫⒆雷涌繅?，椅子擺放兩個(gè)大圈，讓學(xué)生們按照位置坐下；還可以分出不同的小組在課堂上參與競(jìng)爭(zhēng)；小組劃分最少4 人一組、6～8人一組等模式，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，每組學(xué)生安排以優(yōu)帶劣，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互競(jìng)爭(zhēng)、不定期更換座位。在小組劃分方面采取各層次組合的方法，就是在每個(gè)小組里面都必須包含有優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生，一般按照1:2:3 的比例組合，當(dāng)然具體分組時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況而定，這樣分組的好處是以優(yōu)促差，以優(yōu)帶差，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。需要注意的是每個(gè)小組內(nèi)要選一名小組長(zhǎng)，在選小組長(zhǎng)方面，不能以優(yōu)等生作為唯一人選，而是在小組中選擇綜合能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，注重溝通能力較強(qiáng)和領(lǐng)導(dǎo)能力較為突出的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，必要時(shí)還可以指定一個(gè)副小組長(zhǎng)，以便更好地協(xié)助小組長(zhǎng)來(lái)開展共同學(xué)習(xí)。小組長(zhǎng)主要帶領(lǐng)組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，具有一定的組織力、執(zhí)行力及責(zé)任感，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在這堂課上為學(xué)生們安排實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，要求學(xué)生們統(tǒng)計(jì)一下班級(jí)中每個(gè)同學(xué)的生日都在哪一個(gè)季節(jié)。這就充分展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)了，也能體現(xiàn)出每個(gè)組員的“功能性”，這需要有一名調(diào)查員統(tǒng)計(jì)人數(shù)、采集信息，組內(nèi)人員一起商量分工合作了，安排一人數(shù)數(shù)，一人來(lái)進(jìn)行記錄，讓每個(gè)學(xué)生都能夠各司其職。這一方面是要考慮組內(nèi)人員的優(yōu)勢(shì)，做自己擅長(zhǎng)的事情，需要解決的問(wèn)題不同，分工的方式自然不同，需要組內(nèi)人員公平公正進(jìn)行分工，作為教師可以在一旁稍做引導(dǎo)，幫助學(xué)生出謀劃策。

（二）問(wèn)題探究自主思考，提高合作學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容打造得更加豐富飽滿，建立小組合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，使學(xué)生們能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能不斷探索、鉆研，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。然而部分學(xué)生在思考過(guò)程中，可能由于一兩點(diǎn)的盲區(qū)，思維被堵塞，無(wú)法明白數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，從而生出氣餒的心理，消極對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)。而通過(guò)小組合作討論的方式，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，通過(guò)集思廣益，學(xué)生不僅能快速討論出結(jié)果，還能借助他人的想法，打通自己的思維盲點(diǎn)，提升自己的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要以“問(wèn)題”作為課堂教學(xué)的中心軸，通過(guò)問(wèn)題的引入來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)和行動(dòng)力，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生在問(wèn)題情境中能夠產(chǎn)生激烈的互動(dòng)交流，引發(fā)學(xué)生能夠深入思考，并大膽提出自己的想法和觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行演示，為了能夠讓學(xué)生們更容易理解，可以拿生活中常見的事物來(lái)舉例說(shuō)明，如分蛋糕。從分組中一目了然每組成員有五名學(xué)生，這五名學(xué)生分一塊蛋糕平均分每人分到蛋糕的幾分之幾？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題加上之前所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生們進(jìn)行小組討論，積極參與互動(dòng)交流之中。先有一個(gè)問(wèn)題的引入，慢慢進(jìn)入“分?jǐn)?shù)的加法和減法”知識(shí)點(diǎn)中，在問(wèn)題中積極探討、深度鉆研、反復(fù)思考，從問(wèn)題中探究結(jié)果，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果。在課堂上學(xué)生也能夠積極地參與，針對(duì)問(wèn)題不斷摸索，自主探究，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加充滿活力和趣味。這樣的問(wèn)題情境在教師不斷引導(dǎo)下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中細(xì)心觀察，敢于回答問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和其中的奧秘，提升學(xué)生的思維創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性提升。

（三）開展實(shí)踐動(dòng)手操作，拓展數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要鍛煉學(xué)生思維創(chuàng)新能力，還要善于讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作這一過(guò)程，學(xué)會(huì)觀察、分析、思考、總結(jié)，有時(shí)候教師大可不必將答案直接公布出來(lái)，一定要讓學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著思考學(xué)習(xí)，故意說(shuō)錯(cuò)問(wèn)題，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從學(xué)生的口中得知正確答案，能夠讓學(xué)生的思維得到無(wú)限拓展。另外，在數(shù)學(xué)課堂上只有讓學(xué)生參與到實(shí)踐操作中，才能真正獲得體驗(yàn)感和感悟力，通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中隱藏的內(nèi)涵，合作學(xué)習(xí)蘊(yùn)藏的優(yōu)勢(shì)很多，應(yīng)用場(chǎng)景不限，也恰到好處地滿足數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求，所以在合作學(xué)習(xí)方面，能做到以培養(yǎng)學(xué)生興趣和參與積極性為基礎(chǔ)，通過(guò)組內(nèi)成員不斷的磨合及配合等，鍛煉學(xué)生在生活中、社會(huì)中的合作性和獨(dú)立性，從而取得良好的教學(xué)成果。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這節(jié)知識(shí)內(nèi)容主要讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的基本概念，以及增強(qiáng)學(xué)生的空間感，了解面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量，充分發(fā)揮自身想象力。為了能夠讓學(xué)生眼見為實(shí)，教師發(fā)給每組學(xué)生學(xué)習(xí)用具，其中有顏色不同的塑料棒，還有連接塑料棒的接頭，要求小組學(xué)生完成正方體框架，自己動(dòng)手操作，觀察摸索，在實(shí)踐中就能夠發(fā)現(xiàn)正方體的棱長(zhǎng)是相等的。這樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生一起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析解剖，在合作的力量下可以快速掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果有非常重要的意義。在教學(xué)中，教師要深入領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)精髓，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)分組，并為其制定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣方可彰顯出合作學(xué)習(xí)的先進(jìn)性和有效性，進(jìn)而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。