現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的小學(xué)音樂(lè)課堂

江蘇省泰州市汪群小學(xué) 李 娜

音樂(lè)教學(xué)是基礎(chǔ)教育階段美育的重要組成部分，因而小學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)施是促進(jìn)小學(xué)生身心和諧發(fā)展的主要手段之一。隨著教學(xué)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，以及新課改的不斷推進(jìn)，為小學(xué)音樂(lè)課堂注入了新的生機(jī)與活力。

一、淺談現(xiàn)代信息技術(shù)支撐的音樂(lè)課堂的實(shí)施背景

隨著計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體在課堂上的普及應(yīng)用，課堂的教學(xué)模式在不斷發(fā)展，各科的教學(xué)理念也在不斷更新。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂更偏向“教會(huì)學(xué)生”，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞音樂(lè)的主體性，不利于他們審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升，因而，現(xiàn)代的音樂(lè)課堂旨在以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，輔助學(xué)生更好地欣賞、理解音樂(lè)，激發(fā)藝術(shù)潛能。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助音樂(lè)課堂的具體實(shí)施方法

（一）通過(guò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著教育的改革，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)模式與方法，在此，本文主要論述一下先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用。多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一些情境，使學(xué)生們身臨其境，視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一些學(xué)生們不熟悉的活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)說(shuō)，我們可以借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀地感受到當(dāng)時(shí)的生活場(chǎng)景。

例如欣賞《二泉映月》時(shí)，學(xué)生們對(duì)阿炳所處的年代生平無(wú)法感受，此時(shí)可以放一些真實(shí)的圖片，讓學(xué)生們深切體會(huì)人物的命運(yùn)，這對(duì)于理解此首樂(lè)曲非常有幫助。由于多媒體教學(xué)更加直觀鮮明生動(dòng)，比起教師的一塊黑板一張嘴，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使教學(xué)事半功倍。

（二）信息技術(shù)對(duì)樂(lè)理知識(shí)講解的輔助作用

樂(lè)理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論性的知識(shí)以及傳統(tǒng)樂(lè)理教學(xué)“照本宣科”的方式往往是枯燥乏味的，加上對(duì)于這部分的知識(shí)學(xué)校一般不要求考核，因而許多學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，極大地降低了課堂效率。因此，教師應(yīng)該善于利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

例如：在《蕭》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)多媒體展示“蕭”這一樂(lè)器的圖片，結(jié)合圖片講解它的結(jié)構(gòu)、發(fā)聲原理，再展示“笛子”，將二者進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而在圖片下插入兩種樂(lè)器的相關(guān)音頻，讓學(xué)生聆聽(tīng)和比較二者音色的異同，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩種樂(lè)器的基本認(rèn)知。

（三）信息技術(shù)對(duì)音樂(lè)鑒賞的促進(jìn)作用

音樂(lè)鑒賞是學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。在以往傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，教師只能通過(guò)收音機(jī)的方式為學(xué)生播放一些樂(lè)曲，具有一定的局限性，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以直接在教師的電腦上下載音頻，方便快捷，樂(lè)曲的來(lái)源更廣，還可以在PPT上展示相關(guān)主題的圖片，更好地讓學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情境中。

同時(shí)，教師可以根據(jù)需要截取教學(xué)中所需要的片段，還可以根據(jù)上課的進(jìn)度將樂(lè)曲鑒賞分為不同的階段，使教學(xué)更具層次性。例如，在《跳圓舞曲的小貓》這首曲子中，教師可以通過(guò)分片段播放，讓學(xué)生鑒賞的同時(shí)傾聽(tīng)和思考，不同的片段中用到哪些樂(lè)器，待學(xué)生回答后，再利用多媒體展示這個(gè)樂(lè)器的圖片。

（四）信息技術(shù)對(duì)演唱教學(xué)的促進(jìn)作用

不同的音樂(lè)教師對(duì)同一段音樂(lè)的見(jiàn)解可能不同，擅長(zhǎng)的音樂(lè)體裁、唱法等也各不相同，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行演唱教學(xué)，可以讓學(xué)生接觸到更多的唱法，感受不同的音樂(lè)形式。例如，教師可以通過(guò)播放一些美聲合唱、民歌以及流行樂(lè)曲等，讓學(xué)生感受不同唱法的特色，選擇自己喜歡的唱法并試著模仿、演唱，領(lǐng)悟音樂(lè)世界的獨(dú)特魅力，這樣既可以突破教師自身的局限，尊重學(xué)生的興趣，同時(shí)也豐富音樂(lè)課堂，有利于學(xué)生審美能力和創(chuàng)造力的提高。

三、將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂的意義

首先，信息技術(shù)與音樂(lè)課堂的結(jié)合創(chuàng)造了豐富的教學(xué)形式?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)，教師不僅可以利用演示白板、投影、話筒等進(jìn)行教學(xué)，還可以應(yīng)用“微課”的形式進(jìn)行輔助教學(xué)。

例如：在《鳳陽(yáng)花鼓》這一經(jīng)典民歌的教學(xué)中，教師可以整合網(wǎng)上關(guān)于該民歌的優(yōu)質(zhì)的微課資源，在多媒體上進(jìn)行展示。這樣一來(lái)不僅豐富了教師的教學(xué)方式，學(xué)生在課下也可以通過(guò)反復(fù)觀看微課進(jìn)行演唱練習(xí)。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備，錄制學(xué)生在課堂上的演唱場(chǎng)景，然后進(jìn)行播放展示，讓學(xué)生聆聽(tīng)自己的演唱，并對(duì)比原唱，教師點(diǎn)評(píng)后讓學(xué)生改正，逐步提高學(xué)生的演唱技巧。

其次，小學(xué)音樂(lè)課堂在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感知、興趣均有所提高。音樂(lè)課程原本就是一門(mén)放松身心、提升審美的課程，通過(guò)多媒體，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)到更加豐富多彩的音樂(lè)世界。例如利用投影讓學(xué)生鑒賞音樂(lè)劇、播放音樂(lè)電影以及配合圖片講解課本中音樂(lè)家的創(chuàng)作故事等，潛移默化地讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高，讓學(xué)生更加熱愛(ài)音樂(lè)這門(mén)課程。

最后，現(xiàn)代信息技術(shù)為音樂(lè)課堂營(yíng)造了良好的氛圍。上文提到的各種教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用、在信息技術(shù)影響下不同教學(xué)模式的創(chuàng)新，“聲”“形”具備的教學(xué)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)探索的能動(dòng)性，從而參與課堂互動(dòng)、發(fā)揮創(chuàng)造潛能，這種良好的氛圍讓音樂(lè)課堂更加高效，也在一定程度上緩和了學(xué)生在學(xué)習(xí)其他主課程的焦躁情緒，有利于學(xué)生各個(gè)方面的和諧發(fā)展。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于音樂(lè)課堂的缺點(diǎn)

多媒體技術(shù)的運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)中具有一些優(yōu)勢(shì)，能更好地表現(xiàn)出音樂(lè)的情感，促進(jìn)學(xué)生的理解，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有利就有弊，有時(shí)候教師過(guò)分依賴教學(xué)技術(shù)，把所學(xué)的內(nèi)容全部以課件的形式展示，讓教學(xué)成為了另一種填鴨式教育，學(xué)生只能被動(dòng)觀看，時(shí)間一長(zhǎng)，注意力不集中，失去學(xué)習(xí)興趣。用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的課堂內(nèi)容，可以起到事半功倍的作用，但不應(yīng)把教學(xué)主導(dǎo)地位讓給多媒體，讓它取代了教師的語(yǔ)言和行為，缺乏創(chuàng)新性和獨(dú)立性，教師成為課件的參與者。

（一）導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降

小學(xué)生的認(rèn)知仍處于圖像階段，具有強(qiáng)烈的好奇心，豐富多彩的畫(huà)面對(duì)孩子們有強(qiáng)大的吸引力。教師用多媒體播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，吸引學(xué)生們的注意力本是一件好的舉措，但內(nèi)容如果過(guò)于繁多，小學(xué)生們就會(huì)沉溺在有趣的畫(huà)片中，而不去思考這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，得不償失，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效率不升反降。

（二）易使學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)

先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)課的關(guān)系是教學(xué)技術(shù)是輔助，教學(xué)內(nèi)容是主體，教學(xué)技術(shù)可以輔助教師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，但使用教學(xué)技術(shù)要適當(dāng)。如果全部教學(xué)內(nèi)容都呈現(xiàn)于課件，學(xué)生沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，不知道要去尋找什么信息或如何選擇音樂(lè)知識(shí)，可能因?yàn)楫?huà)面太多，一直觀看還會(huì)分散學(xué)生們的注意力，有的學(xué)生可能會(huì)因此沉溺在網(wǎng)絡(luò)中無(wú)法自拔。先進(jìn)教學(xué)技術(shù)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)使用，切記不可過(guò)度。

（三）先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，增長(zhǎng)了個(gè)別教師的惰性

電腦中查閱課件有固定的模式，只要?jiǎng)觿?dòng)手指，一復(fù)制一粘貼，教師完全成為一個(gè)電腦操作員，一節(jié)課下來(lái)都是多媒體在運(yùn)轉(zhuǎn)，教師說(shuō)的話寥寥無(wú)幾。教師這樣不提升自己的專業(yè)水平，只依靠機(jī)器，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不負(fù)責(zé)的。在新課改中，學(xué)生是課堂的主體，音樂(lè)課上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)來(lái)選擇一些音樂(lè)學(xué)習(xí)資料，讓小朋友們根據(jù)自己的愛(ài)好選擇音樂(lè)作品，并參加學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使用多媒體時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)講解，以便學(xué)生理解。在此過(guò)程中，師生一定要互動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，這樣有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)相輔相成。切記不可完全依賴先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，那樣就會(huì)適得其反。

總而言之，在現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下，小學(xué)音樂(lè)課堂正不斷地?zé)òl(fā)光彩，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的優(yōu)越性正愈發(fā)彰顯。教師應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)這種優(yōu)勢(shì)，更新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的觀念，科學(xué)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富音樂(lè)的課堂教學(xué)。