福建省晉江市紫帽鎮(zhèn)中心幼兒園 蘇安燊

幼兒園孩子正處于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的階段，音樂(lè)的理解能力和感知能力培育是促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展的關(guān)鍵。教師要聚焦領(lǐng)域內(nèi)的核心經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的全面創(chuàng)新思考，一方面豐富幼兒園音樂(lè)教育工作者的知識(shí)，另一方面創(chuàng)新發(fā)展音樂(lè)教育活動(dòng)。

一、探索幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的開展方向

（一）音樂(lè)活動(dòng)游戲化

聚焦核心經(jīng)驗(yàn)就要整理教師的教學(xué)收獲，確保音樂(lè)活動(dòng)的開展能夠游戲化，讓孩子們能夠在游戲活動(dòng)之中更多地感受音樂(lè)的魅力，使得幼兒園課程游戲化發(fā)展的進(jìn)程變得順利。

（二）音樂(lè)活動(dòng)情境化

聚焦核心經(jīng)驗(yàn)的課堂探索過(guò)程中，教師要考慮音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該有著明顯的情境內(nèi)容，嘗試更多地感受音樂(lè)與生活的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)生活化的探索，確保音樂(lè)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的啟迪，確保幼兒能夠真正地?zé)釔?ài)音樂(lè)。

（三）音樂(lè)活動(dòng)趣味化

聚焦核心經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的游戲環(huán)境，將孩子們熟悉的日常材料、生活經(jīng)驗(yàn)的積累滲透到孩子們的音樂(lè)活動(dòng)中，有效地體現(xiàn)了音樂(lè)的游戲性、生活性、趣味性和操作性，讓原本有些“乏味”的音樂(lè)課堂變得充滿歡聲笑語(yǔ)。

二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的有效開展措施

（一）聚焦課堂創(chuàng)新嘗試經(jīng)驗(yàn)

聚焦領(lǐng)域內(nèi)核心經(jīng)驗(yàn)，要重視探索創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的開展之中，很多教師嘗試了創(chuàng)新的課堂經(jīng)驗(yàn)，這些創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)如果有了高效的教學(xué)收獲，那么教師就應(yīng)該嘗試多次開展，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，助力幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的有效開展。例如：教師開展了“肢體音樂(lè)”的創(chuàng)新教學(xué)嘗試，課堂創(chuàng)新組織孩子們根據(jù)音樂(lè)來(lái)想象嫩芽初綻和生長(zhǎng)新葉的情狀，結(jié)合音樂(lè)感受和想象，并用肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師組織了孩子們聆聽音樂(lè)，請(qǐng)孩子們思考：聽到了音樂(lè)，你好像看到了什么？這個(gè)時(shí)候，孩子們也許聽不出來(lái)，教師要及時(shí)告訴孩子們：這段音樂(lè)表現(xiàn)的是嫩芽生長(zhǎng)的情況。我們?cè)俾犚槐橐魳?lè)，然后大家想想嫩芽生長(zhǎng)的情況，并做出生長(zhǎng)的動(dòng)作來(lái)吧，這樣孩子們會(huì)積極參與，形成想象。第三遍聽音樂(lè)，教師要配上自己的朗誦，給孩子們一些情境“芽苞苞長(zhǎng)出來(lái)，一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)成了嫩芽。嫩芽抬起頭，太陽(yáng)照著它，暖洋洋的。嫩芽又仰起頭喝雨水。就這樣嫩芽慢慢長(zhǎng)成了一片綠綠的新葉子。”最后，教師播放音樂(lè)，然后請(qǐng)小朋友隨著音樂(lè)來(lái)做出嫩芽從地下生長(zhǎng)起來(lái)的動(dòng)作。這節(jié)課的創(chuàng)新嘗試，讓音樂(lè)活動(dòng)取得了較好的效果，所以教師可以在以后的課堂上不斷進(jìn)行課程的二次加工，包括如下內(nèi)容：（1）孩子們最后的表演時(shí)刻，給孩子們的胳膊上纏繞上樹葉的裝飾，更好地形成情境展示。（2）請(qǐng)一些表現(xiàn)力較強(qiáng)的幼兒商定用哪些動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)，然后分成小組來(lái)進(jìn)行集體表演。在這樣的聚焦課堂與創(chuàng)新嘗試的活動(dòng)之中，教師不斷地進(jìn)行課程的廣度與深度的探索，最后實(shí)現(xiàn)了有效的幼兒園音樂(lè)活動(dòng)課程的嘗試。創(chuàng)新后，教師結(jié)合全部過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，特別是幼兒的表現(xiàn)要重點(diǎn)記錄，然后形成幼兒園音樂(lè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，與其他教師的交流與互動(dòng)，確保“音樂(lè)與動(dòng)作相聯(lián)系”的創(chuàng)新嘗試能夠推廣開來(lái)。

（二）聚焦家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)

聚焦領(lǐng)域內(nèi)核心經(jīng)驗(yàn)，要聚焦家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)家園共建教學(xué)方式的整合。

首先，教師要結(jié)合園內(nèi)的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，布置家庭音樂(lè)活動(dòng)。例如：教師組織了“唱兒歌”的活動(dòng)，選定一個(gè)兒歌的內(nèi)容，然后形成教師與幼兒的互動(dòng)，隨著音樂(lè)一句句地對(duì)話。比如《動(dòng)物》的兒歌之中。教師說(shuō)：“我說(shuō)一，誰(shuí)對(duì)一？什么動(dòng)物橫著走？”幼兒回答：“你說(shuō)一，我對(duì)一。河里螃蟹橫著走。”教師又說(shuō)：“我說(shuō)二，誰(shuí)對(duì)二？什么動(dòng)物蹦蹦跳？”幼兒回答：“你說(shuō)二，我對(duì)二。草叢兔子蹦蹦跳?！痹谶@個(gè)過(guò)程，教師與幼兒聽音樂(lè)唱歌，教師邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作提示幼兒歌詞。

其次，通過(guò)課堂經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教師發(fā)現(xiàn)很多兒歌都可以形成這種一問(wèn)一答的形式，也可以配合音樂(lè)節(jié)奏來(lái)進(jìn)行，便于操作，可以在家庭內(nèi)推廣，所以就將這個(gè)布置成為家庭音樂(lè)活動(dòng)的任務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)完成親子活動(dòng)。然后，完成的親子活動(dòng)要形成錄像，在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)展示平臺(tái)上集中展示。

最后，教師可以組織幼兒進(jìn)行親子游戲活動(dòng)的嘗試，游戲結(jié)束后收集家長(zhǎng)對(duì)孩子音樂(lè)表現(xiàn)的反饋。例如：組織“大灰狼來(lái)了”的游戲內(nèi)容，聽著音樂(lè)節(jié)奏，低沉緩慢的旋律來(lái)了的時(shí)候，家長(zhǎng)與孩子們就乖乖原地蹲下不動(dòng)躲避大灰狼，然后在音樂(lè)變得輕松之后再動(dòng)起來(lái)。在這個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒感受到不同調(diào)子的音樂(lè)風(fēng)格。教師精心組織了家庭音樂(lè)活動(dòng)，那么活動(dòng)的效果要如何及時(shí)收集反饋結(jié)果？建立家長(zhǎng)聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然后互相溝通，收集孩子們的音樂(lè)活動(dòng)參與的積極性、音樂(lè)領(lǐng)悟的表現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)哪方面的音樂(lè)活動(dòng)更為向往。

（三）聚焦生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂

聚焦領(lǐng)域內(nèi)核心經(jīng)驗(yàn)，要把生活經(jīng)驗(yàn)融入課堂，讓學(xué)生形成生活音樂(lè)的敏感性。音樂(lè)教師在組織幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，要把教師和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)成為音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容。

首先，教師要聚焦對(duì)自然的生活感悟，生活之中對(duì)自然的觀察和感受，其實(shí)都有音樂(lè)的表現(xiàn)。例如：下雨是孩子們生活之中經(jīng)常見的自然現(xiàn)象，雨水落下的聲音其實(shí)有著充分的音樂(lè)表現(xiàn)力，很多音樂(lè)都是以雨聲為基礎(chǔ)的?；诖耍處熣?qǐng)孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)下雨是什么樣的聲音？孩子們就會(huì)說(shuō)雨聲是噠噠噠的，暴雨會(huì)有嘩嘩嘩的聲音，還會(huì)有風(fēng)聲。然后，教師播放出雨聲的音樂(lè)，讓幼兒體會(huì)到不同的雨聲會(huì)帶來(lái)怎么樣的感受，體會(huì)到音樂(lè)帶給人的美，是其他領(lǐng)域所不能替代的，樂(lè)曲永遠(yuǎn)的旋律美，歌詞蘊(yùn)含的語(yǔ)言美，表演中展現(xiàn)的形態(tài)美，還有演唱時(shí)的意境美，都能陶冶情操，凈化心靈。例如：安靜的小雨會(huì)帶來(lái)寧?kù)o的感覺(jué)；暴風(fēng)暴雨帶來(lái)緊張的感受。

其次，教師要讓學(xué)生感受到生活之中的任何場(chǎng)景，其實(shí)都可以用音樂(lè)表達(dá)出來(lái)。例如：廚房的雜亂，有音樂(lè)《廚房的交響曲》的表現(xiàn)；家庭的溫馨有許巍的《我的家》。這樣聚焦生活經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)活動(dòng)主要是讓幼兒了解聲音的表現(xiàn)力，增強(qiáng)對(duì)聲音的敏感性。

最后，總結(jié)這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師要重視捕捉周圍環(huán)境中符合音樂(lè)欣賞知識(shí)、與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的“生活現(xiàn)象”，采集環(huán)境、生活中的聲音，引入幼兒的學(xué)習(xí)中，豐富音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容，提升幼兒的音樂(lè)感知能力。

三、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)開展的幾點(diǎn)思考

（一）教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

幼兒的音樂(lè)教學(xué)是整個(gè)課程的重點(diǎn)，是培養(yǎng)孩子節(jié)奏感和表達(dá)能力的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)孩子健康的身體和心理都起到至關(guān)重要的作用。聚焦領(lǐng)域內(nèi)核心經(jīng)驗(yàn)，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒音樂(lè)教育中應(yīng)該摒棄完全功利性的、單純技能性的教學(xué)，重視音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的發(fā)掘，將自己的課堂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的教育教學(xué)理論緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育理論指引課堂實(shí)踐，課堂實(shí)踐反饋與對(duì)教育理論的理解，這也是聚焦核心經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵所在。

（二）利用集體的智慧經(jīng)驗(yàn)

聚焦領(lǐng)域內(nèi)核心經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，教師的主觀能動(dòng)作用是關(guān)鍵，也是提升音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)新開展與發(fā)展的源頭活水。作為幼兒園音樂(lè)教師，教師必須不斷地自我提升，自我學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高保教質(zhì)量。同時(shí)，教師要重視利用集體的智慧經(jīng)驗(yàn)，多與其他教師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)反饋經(jīng)驗(yàn)的再次處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程理念的互動(dòng)、交流，教師在實(shí)踐中不斷地探索，自然會(huì)更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的有效探索。

（三）形成音樂(lè)活動(dòng)的延伸

聚焦領(lǐng)域內(nèi)核心經(jīng)驗(yàn)要重視形成音樂(lè)活動(dòng)的延伸，其實(shí)如今的幼兒園音樂(lè)課堂活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，教師是具備的，很多幼兒園音樂(lè)教師都能較好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，但是這不是教育的終點(diǎn)。教師要聚焦核心經(jīng)驗(yàn)，將音樂(lè)課堂上的教育技巧延伸到課后，甚至延伸到其他領(lǐng)域的內(nèi)容之中，形成幼兒核心素養(yǎng)的全面培育。

綜上所述，幼兒園教育活動(dòng)之中，音樂(lè)活動(dòng)不止于音樂(lè)課堂，而是能夠全面影響幼兒的發(fā)展，為幼兒的綜合素質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。音樂(lè)活動(dòng)的有效開展需要教師利用集體的智慧經(jīng)驗(yàn)，聚焦自己的核心經(jīng)驗(yàn)，形成音樂(lè)活動(dòng)的延伸，實(shí)現(xiàn)有效的嘗試，增加幼兒的音樂(lè)興趣，同時(shí)也激發(fā)幼兒的表演能力，促進(jìn)幼兒全面成長(zhǎng)。