情境教學法在初中政治教學中的應(yīng)用分析

蔡一妹

（平潭縣嵐華中學，福建 福州 350400）

通常來說，情境教學法是指教師為授課內(nèi)容構(gòu)建與之適應(yīng)的場景，并利用生動、有吸引力的元素將學生帶入到場景中，從而使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的感悟，進而提升教學質(zhì)量的一種教學模式。利用情境教學法開展教學工作可極大降低初中政治的理解難度，有利于學生在一種輕松、愉悅的氛圍中學到知識。此外，在此教學模式下，教師可將生活與教學內(nèi)容聯(lián)系起來，可在無形中豐富初中政治教學內(nèi)容，有利于學生將知識轉(zhuǎn)化為自身能力。長時間使用情境教學，學生的邏輯思維能力和分析能力將得到有效提升，這對提高他們的政治成績也有非常大幫助。

一、情境教學法在初中政治課堂的應(yīng)用問題

優(yōu)質(zhì)的教學方式應(yīng)被合理使用，若非如此，將在很大程度上阻礙學生的政治水平提升。因此，教師利用情境教學法開展政治教學時，應(yīng)注意以下問題。首先要適當適度，提升學生歡愉度。事實上，情境教學法僅僅是一種教學輔助方式，教師在教學時應(yīng)以教學內(nèi)容為重點，避免陷入過度依賴情景教學法的泥沼中。合理利用此方式可提升學生學習興趣，若使用過度，很可能讓學生難以找到教學重點，從而降低教學效率；其次，教學方式應(yīng)靈活，貼近高考內(nèi)容。對初中生來說，他們面臨的最直接挑戰(zhàn)便是高考。同時，近年的高考形式發(fā)生了很大變化，高考中政治部分的考察內(nèi)容也隨之發(fā)生了一些改動。基于此，教師應(yīng)著力提升學生的創(chuàng)新思維和對所學知識的應(yīng)用能力，從而幫其提升高考成績。此外，教師在構(gòu)建政治情境時，應(yīng)盡可能拓展學生思維，將高考常見的考點融入到情境中，借此提升其將知識應(yīng)用于實際生活的能力；最后，豐富教學情境。教師在構(gòu)建政治教學情境時，應(yīng)盡可能讓學生每次都能有真實的感受，這對提升其參與到情境中的興趣有非常大的幫助。

二、情境教學法在初中政治課堂的運用策略

（一）開展小組合作，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)情境

初中政治具有一定的抽象性，對學生的分析能力以及邏輯思考能力有一定要求，這就導致一些學生難以發(fā)現(xiàn)政治知識的魅力，從而產(chǎn)生一種畏難心理，阻礙了學習效率。而且開展政治教學時，部分學生會存在上課交頭接耳的情況，這樣影響的不僅是他們自己，還會對周圍學生以及教師的授課心態(tài)產(chǎn)生一定影響。面對此現(xiàn)象，很多教師會采用剛性管理，對這類學生進行訓斥，但實際效果并不理想，究其原因在于學生缺乏課堂參與感?；诖耍處熆梢越Y(jié)合信息技術(shù)，將學生分成若干小組，為其創(chuàng)設(shè)一個討論情境，讓他們結(jié)合實際政治問題盡情發(fā)言，將自己的理解分享給周圍學生，提升他們的課堂參與度，進而在無形中加深其對所學知識的理解。政治教師可結(jié)合授課內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)一些生動的視頻情境，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，利用多媒體設(shè)備將其呈現(xiàn)在學生面前，以此激發(fā)學生興趣，為其之后更深入地理解政治知識打下堅實基礎(chǔ)。

例如，在教授《燦爛的文明之花》這一課時，教師可以先結(jié)合學情，將他們分為不同小組。在分組之前，教師可按照學生對政治知識的掌握程度和學習興趣的高低，將其分為學優(yōu)生、普通生和后進生三個層次，而后將其分為5 人小組，確保每個小組中含有不同層次的學生，這樣他們在討論時將會考慮得更加全面，小組討論情境的氛圍和效率也會得到提升。在分組之后，教師可提出一些發(fā)散性問題，帶動學生思考，進而逐步加深學生對相應(yīng)政治知識的理解程度。又比如，在教授《關(guān)注經(jīng)濟發(fā)展》一課時，由于經(jīng)濟發(fā)展等概念具有一定抽象性，尤其是在電子支付盛行的今天，初中學生對經(jīng)濟的認知僅僅停留在刷碼付款的地步，與紙質(zhì)貨幣的接觸變得越來越少，在學習此部分時顯得興趣不高。因此教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些不同國家的經(jīng)濟制度，并將其制作成了PPT，在課堂中對學生進行了展示。在展示過程中，教師不僅要為學生講解經(jīng)濟制度的價值、概念，還要對這些制度的利弊講解出來，從生動的故事入手，逐漸幫助學生揭開經(jīng)濟神秘的面紗。在視頻情境中，學生的注意力被視頻內(nèi)容和講解深深吸引，他們學習本課的興趣便會提升到一個新的高度。例如，在講授《學會合理消費》這一課時，教師可以在政治課堂構(gòu)建一個“菜市場”情境，讓學生扮演商販、消費者。學生可以從教師那里“進貨”，而后結(jié)合市場變化，對“蔬菜”的價格進行調(diào)整。消費者則要在此過程中摸索出合理的消費模式，彰顯情境教學的重要意義。

（二）豐富教材內(nèi)容，引入時事政治

現(xiàn)階段，學生們排斥思想政治課的主要原因，其一，思想政治課上的學習內(nèi)容遠離學生現(xiàn)實生活，對學生來說學習內(nèi)容過于空洞，在學習的過程中難以產(chǎn)生共鳴。其二，思想政治課教師的授課方式過于傳統(tǒng)，側(cè)重于說教，缺乏個人魅力。因此，教師要想提高課堂教學的趣味性，可以將時事新聞、法治案例以及發(fā)生在生活中的熱點新聞分享于課堂中，創(chuàng)設(shè)時事情境，學生對社會熱點關(guān)注度很高，讓學生在課堂上隨意暢談自身觀點，不僅能夠為課堂教學帶來輕松舒暢的學習氣氛，還能激發(fā)學生的學習興趣。教材來源于生活，卻又高于生活。思政教材與常規(guī)的生活實踐相比，加入了理論化的見解。這充分說明思政學科具有生活化、知識化和實踐化的特征，教師要嘗試多學科的交叉以及生活化的聯(lián)系，將一切可利用的公共資源作為教育教學資源，從學生的身邊事件出發(fā)，整合這些公共性的教學資源，營造出相關(guān)教學情境，從而讓學生認識到公共參與的重要性，為接下來的教學內(nèi)容做一個良好的鋪墊。

例如，在學習《造福人民的經(jīng)濟制度》這一單元的學習時，教師可以根據(jù)時事情境導入教材內(nèi)容。在課上，教師可以從幾方面舉例來體現(xiàn)我國的經(jīng)濟發(fā)展，比如我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)快速發(fā)展包括：高速公路、橋梁、高鐵、機場等；從人民生活方面，脫貧攻堅取得決定性進展；我們生活環(huán)境也在日益改變，踐行綠水青山就是金山銀山的理念。讓學生在課堂中激烈討論關(guān)于我國的發(fā)展，分享自己身邊的真實案例，借助案例情景的分享指導學生進行政治知識的學習。教師作為傾聽者，對學生描述不完整的地方給予補充，以此來凸顯學生的課堂主體地位，彰顯出情境教學法的意義。

（三）結(jié)合生活情景，提升思維能力

在初中政治課堂中，教學內(nèi)容是整個課堂教學的主動脈。一堂課的教學內(nèi)容蘊藏著深刻的含義，傳遞著師生之間語言交流的橋梁。在實際教學時，教學內(nèi)容顯得格外陳舊、繁瑣，教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，注重教材的理論知識、概念性知識，完全根據(jù)課本內(nèi)容來進行壓縮。而活動型課堂實踐性教學，是在立足教材之上，延伸教學內(nèi)容，通過多種渠道、多種途徑來貼合生活，以嶄新的教學思想、教學方式呈現(xiàn)在學生面前，使初中政治課堂煥然一新。具體就是要求初中思想政治教師能夠在課堂中為初中生們創(chuàng)設(shè)生活化情景，對相應(yīng)的思想政治問題進行學習，引導初中生們圍繞實際的思想政治問題來進行問題分析與爭辯、探究的活動開展。并且能夠在對思想政治問題的分析解決過程中，有效培養(yǎng)初中生們的政治綜合素質(zhì)以及對初中思想政治學科的參與程度。教師在授課期間，要加強學生的知識運用能力，將學生掌握的知識巧妙轉(zhuǎn)化為實際問題的方法，有助于初中生畢業(yè)后步入社會更好地適應(yīng)。教師將政治內(nèi)容與實際生活、社會時事聯(lián)系一起，深化學生對政治的理解和認識，讓學生換位思考、多角度、全方位地進行判斷，提升學生的思維能力和學習能力。

例如，在學習《建設(shè)社會主義精神文明》一節(jié)時，教師可以采用新穎教學形式與學生之間互動教學。在開展教學初期，教師可以組織一次全班匿名性質(zhì)的調(diào)查問卷，在問卷中讓學生能夠真實表達自己的想法和見解，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，教師能夠進一步了解學生的知識基礎(chǔ)和政治思想，可以采用問題式入手對學生深入指導。首先教師設(shè)置一些問題來進行引導：“同學們，請列舉在實際生活中能夠體現(xiàn)社會主義精神文明的實例？”“對此，同學們有什么樣的理想和信念？”“如何加強思想道德建設(shè)，對其有何理解呢？”初中思想政治教師在開展教學的過程中要為初中生們精心準備相應(yīng)的教學素材，通過了解初中生們的掌握程度以及政治思想水平來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中政治教師在進行課堂教學時，要通過以上幾大方面，創(chuàng)設(shè)班級情境，讓學生找尋到學習政治知識的趣味性，加強理論基礎(chǔ)，提高實踐應(yīng)用能力，豐富學生的學習生活。