甘肅省定西市臨洮縣洮陽鎮(zhèn)西街小學 夏玲芳

留白是中國藝術作品創(chuàng)作中常用的一種手段。當藝術家進行藝術創(chuàng)作時，通常會留出一點空白，以達到渲染意境、升華作品的目的。教師可以將這種留白藝術運用到小學語文的教學中，從傳統(tǒng)的灌輸式教學模式中走出來，給學生留足思考的空間，讓學生從學習中獲得樂趣?，F(xiàn)階段，小學語文教材中大量優(yōu)秀的文章都設有留白。因受很多因素的影響，留白的藝術價值很難被教師發(fā)掘出來。合理地將留白藝術與課堂教學相融合，能夠激發(fā)學生的求知欲望，幫助學生自主進行探究性學習，豐富他們的情感體驗，并借助空白點激發(fā)學生的聯(lián)想，使學生能夠發(fā)散思維，加深所學。所以教師應將空白藝術運用到小學語文課堂，激發(fā)學生對語文學習的興趣，同時培養(yǎng)學生的想象力以及對事物思考的能力。

一、留白藝術在小學語文教學中的作用

（一）添加神秘色彩，提高學生興趣

興趣是最好的老師。因此，激發(fā)學生的語文學習興趣，是學生樂學、善學、積極學習的必然途徑，可以使學生的身體、心理以及情感等健康發(fā)展。小學生具有強烈的好奇心，且喜愛新鮮事物。在教學中，教師可以通過突然的停頓來吸引學生的注意力和好奇心，在這一瞬間讓他們捕捉到神秘的色彩，提高學生對后續(xù)內(nèi)容的興趣。這樣不僅可以使學生參與課堂的積極性得到提升，推進教學的高效開展，還可以使學生享受學習帶來的快樂，逐漸消除學生在學習中的顧慮，達到使學生快樂學習的目的。留白可以巧妙地點燃學生思維的火焰，碰撞出智慧的火花，在語文課堂上掀起異彩紛呈的浪潮。一節(jié)完整的語文課由很多環(huán)節(jié)構成，這些教學環(huán)節(jié)的設計在一定程度上會影響教學的效果，教師應該認真準備各個教學環(huán)節(jié)，使課堂節(jié)奏緊湊有序，提高課堂效率，有針對性地使用留白藝術，可以緩解學生上課的疲勞，合理掌控課堂的教學節(jié)奏，為構建有效課堂，實現(xiàn)教學效果最大化做出貢獻。

（二）豐富教學方法，提高學生的學習效率

在新課程理念實施的背景下，九年義務教育階段的小學語文教學越來越追求高效化。將留白藝術合理融入小學語文課堂教學中，可以豐富語文教學的手段，對教學方式和教學方法進行革新。確定學生的學習主體地位，激發(fā)學生對于語文的學習興趣。幫助學生感受到語文學習的快樂，從而提高學生的學習效率。合理地運用留白藝術，把獨立思考的時間以及機會留給學生，讓學生積極參與課堂學習，提高學生的主觀能動性。留白給了學生廣闊的思考空間，把靜止的文字符號轉(zhuǎn)化為豐富多彩的立體畫面，讓語文課堂充滿詩情畫意，讓學生感受到語文的文學氣息。

（三）提高學科素養(yǎng)，增強自主學習能力

在新時代背景下開展小學語文教學，要更加重視對學生學科能力的培養(yǎng)。學生能力的提高不僅需要教師在課堂上講解知識，還需要教師為學生創(chuàng)造更多自主學習和自主思考探究的機會，讓學生能夠自主思考并探索語文的世界。留白藝術的運用，可以給學生充足的時間和空間，讓學生盡情地發(fā)散思維，在這個過程中，學生可以對問題進行理解、觀察、閱讀、探究。教師是課堂的引導者，不要將把控課堂的各個環(huán)節(jié)作為教學出發(fā)點。學生需要保持主動學習的態(tài)度，進行積極思考。這能給予學生更多的自主學習的機會，讓學生主動參與學習，探究學習，感受獨立思考帶來的快樂。因此，教師在課堂教學中巧用提問教學手段，可以給予學生探究預留問題的空間，并以問題來激發(fā)學生的好奇心，從而開展獨立而充分的思考。一節(jié)好的語文課堂需要各環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，這些教學環(huán)節(jié)的設計在一定程度上會影響教學的效果，教師需要在教學環(huán)節(jié)的銜接上下功夫，打造高效課堂，讓學生學有所得，達成教學的最佳效果。合理地利用留白藝術，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，調(diào)節(jié)上課的節(jié)奏，從而提高教學效率。

二、加強留白藝術在小學語文課堂中的有效措施

（一）創(chuàng)設情境，制造情境留白

小學語文學科的人文特征比較強，許多的課文內(nèi)容都需要學生十分準確地理解。但是，由于他們正處于小學階段，知識水平還比較低，理解能力較差，對于文章隱含的思想難以進行深刻的體會和準確地把握，這就有賴于學生通過現(xiàn)有的知識對文章描寫內(nèi)容及情感進行理解。教師可以充分利用多媒體設備，為學生創(chuàng)造一個學習情境，制造情感上的共鳴，同時利用情感留白，讓學生在語文學習情境中獲得更好的感官體驗。這會使得課堂的教學變得更加生動有趣，也會使學生對文章內(nèi)容的理解更加準確到位，同時讓學生體會到語文學習的快樂。以《鳥的天堂》一課教學為例，對于鳥的天堂，學生都沒有直接而深刻的感受，如果僅僅通過閱讀課文，學生很難感受到這樣激動人心的場景。為此，教師可以利用多媒體信息技術向?qū)W生進行直觀立體的動態(tài)展示，以此來引導學生進入情境式的學習，給予學生充足的時間思考，讓學生以此為基礎進行想象，可以使學生更全面地理解文本，這樣既培養(yǎng)了學生的想象能力，也實現(xiàn)了培養(yǎng)學生思維能力的目的。同時，給予學生更多的自主學習的機會，讓學生身臨其境感受作者的思想感情。因此，教師應在課堂教學中巧用提問教學手段，給予學生探究問題的空間，并以問題來激發(fā)學生的好奇心，使學生發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

（二）設置問題，留足思考空間

開展小學語文課程教學，要求教師高度重視學生在課堂中的主體地位，創(chuàng)造更多的機會讓學生進行自主思考和探索。在實現(xiàn)課堂教學目標的同時，也要促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。在實踐中對留白藝術進行運用。設置多個問題，讓學生進行充分討論的思考。在問題的引導下，學生可以開展積極主動的學習，進行思考探究，在分析問題和解決問題的過程中攻克課程教學的難點和重點，提高學生理解、觀察、合作、探究的能力，帶動學生朝向更好的方向進行發(fā)展。在《守株待兔》的教學中，教師就可以構建這樣一個情境：“假如現(xiàn)在我就是一個農(nóng)夫，剛才我看到了一只兔子從草叢里突然躥出來，一頭撞在了樹墩兒上，我就坐在樹墩兒旁邊，沒用一點力氣，就白白地撿了一只肥美的兔子。那么，是不是我從此以后就應該坐在樹墩兒旁邊守著，等待下一只撞在樹上的兔子呢？”建立這樣的留白情境，可以為學生留出充足的時間進行討論、思考、探究，讓學生將他們的想法表達出來，這樣的課堂氣氛就很輕松、愉快。教師通過這類方法的引導，在創(chuàng)設情境中進行留白藝術，讓學生深入閱讀和學習，充分學習文章的思想內(nèi)涵。通過這樣的課堂，培養(yǎng)學生的想象能力與思維品質(zhì)，讓學生掌握理論知識并且能夠靈活運用。

（三）聯(lián)系生活，提高生活經(jīng)驗

語文學科作為一門綜合性學科，在知識、情感、生活實踐層面對學生都有很大的幫助。若是將這些生活化的素材都融入實際教學課程中，不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，還可以有效地彌補學生在生活中的實踐經(jīng)驗缺失。在此過程中，學生也可以深刻認識到，語文學科與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是十分緊密的，讓學生在日常生活中可以有意識地學習語文，了解語文，熱愛語文，提高語文學習興趣，增加相應的知識積累，拓展學生的思維，強化學生的體驗促進學生靈活運用所學知識。

生活中處處有語文的存在，只是學生還未察覺到，相比課堂生活中的語文知識更加活靈活現(xiàn)，充滿實踐意義和實際作用。以《雷鋒》為例，這篇文章是每個小學生都會學到的一篇經(jīng)典文章，主人公距離當前的時代比較遙遠，可能學生無法真正地感受到英雄雷鋒助人為樂、見義勇為、勇敢機智以及他無私奉獻的精神。究其原因，是在于當前的小學生缺乏相關體驗，無法對文章的表述、感情產(chǎn)生共鳴。此時，教師就應該從實際的生活出發(fā)，將扶老人過馬路、交警指揮交通秩序、警察抓壞人、公交車上主動讓座、主動拾起路邊的垃圾等經(jīng)常發(fā)生在學生身邊的真實事件融入課堂教學中。這樣不僅使課堂變得更加豐富有趣，而且還可以有效彌補學生的實踐經(jīng)驗空白。

綜上所述，教師要在實際教學中尊重學生的個體差異，注重對學生個性的培養(yǎng)，采用留白的教學藝術，給足學生學習時間和空間。將留白藝術充分地運用到小學語文教學中，有效培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，使教學效率和質(zhì)量得到有效的提高。