吉林省榆樹市教師進(jìn)修學(xué)校 楊天宇

信息素養(yǎng)的發(fā)展能夠讓高中生綜合素質(zhì)更快發(fā)展，信息教師應(yīng)對學(xué)生信息核心素養(yǎng)培養(yǎng)有足夠的重視。本文從六個方面對高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)展開討論。

一、結(jié)合生活展示資料，發(fā)展學(xué)生信息意識

“信息意識”是指學(xué)生對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。這是學(xué)生在信息知識學(xué)習(xí)過程中首先要養(yǎng)成的重要能力。教師對于學(xué)生信息意識的培養(yǎng)，即引導(dǎo)學(xué)生在活動里主動內(nèi)化知識的過程中，深切體驗(yàn)到信息技術(shù)對人類生活學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。結(jié)合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，是教師助力學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的開始。

例如：教師在教授“常見文本類型”一課時，就結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生將本課知識與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生了聯(lián)系。教師為學(xué)生展示了數(shù)個文本信息類型的傳單資料，提問：“我們在假期中做社區(qū)服務(wù)期間，有沒有為社區(qū)人員發(fā)放過傳單？”學(xué)生給出肯定的回答。另外，教師還向?qū)W生提問：“大家有沒有利用記事本或者word軟件來記錄自己筆記的經(jīng)歷？”學(xué)生也給了肯定回答。在此基礎(chǔ)上，教師展開了“在word中對文字進(jìn)行編排”的知識教學(xué)，學(xué)生也懷著可以將知識應(yīng)用于生活實(shí)際的思想進(jìn)行了學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了信息意識的有效發(fā)展。

二、鼓勵學(xué)生實(shí)踐操作，促進(jìn)實(shí)操能力提升

知識的學(xué)習(xí)在于實(shí)際運(yùn)用，信息技術(shù)實(shí)操能力作為信息素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)習(xí)信息知識的過程中必須要養(yǎng)成的實(shí)際素養(yǎng)。信息操作能力的養(yǎng)成不僅是學(xué)生對于信息理論知識理解的表現(xiàn)，更是學(xué)生提升自身對于信息技術(shù)學(xué)科的認(rèn)知、拓展自己學(xué)習(xí)范圍的基礎(chǔ)，對提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平有實(shí)際的促進(jìn)意義。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注重提升學(xué)生的實(shí)際操作能力的引導(dǎo)教學(xué)。

例如：教師在教學(xué)“日常文本信息的加工和表達(dá)”一課時，為了保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中掌握實(shí)際的操作技能，運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動和競賽創(chuàng)作的方法，鼓勵學(xué)生以實(shí)踐模式對本課知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在為學(xué)生簡單展示對版式、格式、行號、字號、字體、圖文混排、頁面信息等多項(xiàng)文本信息的處理方式后，以“標(biāo)語”“廣告”“通知”“信函”“詩文”等多個主題作為學(xué)生的課堂實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生每次實(shí)踐的目的不同，所操作的內(nèi)容也不盡相同，所以學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)的有效學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成前兩個任務(wù)后，教師鼓勵學(xué)生按照技術(shù)應(yīng)用程度和所用時間，對剩下的任務(wù)進(jìn)行競賽實(shí)踐，學(xué)生的信息實(shí)操能力因此得到有效提升。

三、結(jié)合任務(wù)系統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算思維

計算思維不僅僅屬于科研人員，更是每一個現(xiàn)代人的最基本技能。計算思維可以應(yīng)用于學(xué)生實(shí)際問題的解決過程，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。因?yàn)橛嬎闼季S是利用信息技術(shù)的基本概念來解決問題，設(shè)計系統(tǒng)的問題。隨著素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維被提上日程。因而，教師需要結(jié)合任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生的計算思維發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生信息綜合素養(yǎng)的提升。

例如：教師在教學(xué)“利用數(shù)值計算分析數(shù)據(jù)”一課時，就以“幫助體育教師分析數(shù)據(jù)”為主題，對多個班級同學(xué)的“運(yùn)動項(xiàng)目愛好人數(shù)”“體育項(xiàng)目測試成績”等數(shù)據(jù)進(jìn)行了“求和”“求比率”“求平均數(shù)”“求總數(shù)”等多種計算為主的任務(wù)實(shí)踐。教師鼓勵學(xué)生首先分析問題，然后結(jié)合數(shù)據(jù)的實(shí)況，將問題分解為多個重復(fù)的操作步驟，對要用到的知識點(diǎn)進(jìn)行連線。以期學(xué)生能夠?qū)θ蝿?wù)的處理有清晰的思路，實(shí)踐過程有正確的順序，并能夠?qū)崿F(xiàn)每個步驟中小問題的實(shí)際解決。學(xué)生按照教師建議的思路，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行問題分析，劃分解決步驟，最后實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)了計算思維的實(shí)際應(yīng)用，提升了學(xué)生的計算思維應(yīng)用能力。

四、鼓勵自擬主題實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

信息創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在知識的應(yīng)用創(chuàng)新方面，教材中有些地方借用了繪畫中的留白方式，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，留給學(xué)生更多思考機(jī)會和空間，更多地考慮發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，教師需要深挖教材，除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐操作練習(xí)外，還將所學(xué)新知識與學(xué)生的實(shí)際生活需求相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，應(yīng)用于興趣的發(fā)展，允許學(xué)生自主實(shí)踐甚至創(chuàng)新主題，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

例如：教師在教學(xué)“多媒體信息的加工與表達(dá)”章節(jié)內(nèi)容后期，就鼓勵學(xué)生以自己感興趣的方向自選自擬主題，為其自身在課堂上創(chuàng)新實(shí)踐創(chuàng)設(shè)感興趣的任務(wù)。學(xué)生根據(jù)自己的愛好，設(shè)定了“雪”“動物世界”“動畫樂園”“熊出沒”“花的世界”等多個方向的創(chuàng)新任務(wù)主題。同時，教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需求，利用網(wǎng)絡(luò)資源對制作成品所需要的“介紹文本”“圖片資料”“聲音素材”“視頻片段”進(jìn)行搜集。因?yàn)閷W(xué)生能夠在興趣的推動下實(shí)現(xiàn)Power Point文件的制作，對主題的呈現(xiàn)十分突出，對創(chuàng)意的表達(dá)也具有創(chuàng)新意味，對軟件中的多種信息展示方式進(jìn)行了利用，有效提升了學(xué)生自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

五、有效拓展教學(xué)途徑，助力學(xué)生主動自學(xué)

在新時代，文盲不再是缺少知識的人，而是不懂得如何索取知識的人。在這樣的時代背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力等素養(yǎng)逐漸在信息綜合素養(yǎng)中占據(jù)了一席之位。因此，高中信息技術(shù)教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。高中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力也強(qiáng)，這對學(xué)生的高效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)極為有利。因此，教師可以結(jié)合此種現(xiàn)狀，拓展教學(xué)途徑，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其高效學(xué)習(xí)的途徑，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

例如：教師在教學(xué)“信息的加工與表達(dá)”整個章節(jié)知識期間，結(jié)合學(xué)生生活各方面充滿信息工具的現(xiàn)狀，對信息工具進(jìn)行了充分的利用。首先，教師從學(xué)生的預(yù)習(xí)方面入手，將本課知識制作為簡短有趣的微課視頻，讓學(xué)生周末在家中觀看，提前對新課知識進(jìn)行大概了解。其次，教師進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，使用互聯(lián)網(wǎng)的多媒體尋找適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)資源。一方面，為活用信息知識，拓展學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知；另一方面，還能為學(xué)生提供必要的資料搜索思路。最后，教師還將教學(xué)過程錄制成為視頻，并按照知識點(diǎn)的講解與學(xué)生討論的內(nèi)容，剪輯成多個短視頻，分享到慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺以及校園學(xué)習(xí)網(wǎng)，同時在班級微信交流群中鼓勵學(xué)生利用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)途徑的拓展和學(xué)習(xí)方式的展示增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息意識，助力學(xué)生提升了自主學(xué)習(xí)能力。

六、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)行為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成果以及素養(yǎng)發(fā)展方向的重要根本。高中學(xué)生由于對信息技術(shù)有輕視的心理，容易在教學(xué)課堂上注意力不集中，這會影響學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展。因此，教師需要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的信息素養(yǎng)得到整體的良好發(fā)展。

例如：教師在開展教學(xué)期間，在課堂教學(xué)開始時讓學(xué)生在后臺程序中打開過程性評價量規(guī)表格，增進(jìn)對“情感態(tài)度”“合作交流”“技能應(yīng)用”“實(shí)踐成果”“創(chuàng)新部分”等多項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)行為進(jìn)行量化評分的了解。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)會及時發(fā)現(xiàn)其中沒有自己學(xué)習(xí)行為對應(yīng)的選項(xiàng)，通過學(xué)生的互相監(jiān)督和關(guān)注，鼓勵學(xué)生糾正自身錯誤的學(xué)習(xí)行為。教師對學(xué)生的良好表現(xiàn)給予必要的肯定，在課堂上實(shí)現(xiàn)了更輕松、更高效的教學(xué)，學(xué)生的良好習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成。

綜上所述，高中信息技術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，需要結(jié)合先進(jìn)的素質(zhì)教育理念，對學(xué)生的多種素質(zhì)進(jìn)行針對性的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生的信息意識得到發(fā)展。同時，教師在課堂上鼓勵學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)，可使學(xué)生的信息實(shí)操能力得到發(fā)展。此外，教師還應(yīng)結(jié)合任務(wù)鼓勵學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生計算思維素養(yǎng)。拓展教學(xué)途徑，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)信心，助力學(xué)生信息素養(yǎng)得到全方位的發(fā)展。