山東省青島市西海岸新區(qū)膠南第一高級中學(xué) 于明輝

教育部制定的《普通高中音樂課程標準》中，明確指出音樂課程的核心素養(yǎng)包括三個方面：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解。在音樂核心素養(yǎng)教育導(dǎo)向下，為了更好地實現(xiàn)高中音樂教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生通過參與音樂學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸形成正確的價值觀念以及必備的思想品格和關(guān)鍵能力。教師在音樂教學(xué)過程中更需要積極主動地對其教學(xué)策略、方法進行大膽的改革創(chuàng)新，教學(xué)中突出學(xué)生參與音樂鑒賞過程中的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)與文化理解，在潛移默化中逐漸培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)與核心素養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的落實，提升學(xué)生音樂綜合學(xué)習(xí)實力。

一、教學(xué)問題解析

（一）學(xué)生缺乏創(chuàng)作意識

首先，高中音樂教學(xué)工作開展時，應(yīng)當對學(xué)生進行音樂創(chuàng)作意識和創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解一定的音樂創(chuàng)作知識和方法。通過對高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析可知，部分教師沒有對音樂創(chuàng)作教學(xué)給予一定的重視，導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂創(chuàng)作意識，給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)造成了很大影響。音樂教學(xué)過程中，學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容存在很多不足，教師可對學(xué)生的創(chuàng)作進行針對性指導(dǎo)，保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，進而達到高中音樂教學(xué)的預(yù)期教學(xué)效果。

其次，部分學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)存在錯誤認識。在應(yīng)試理論學(xué)習(xí)思想及高考升學(xué)壓力的影響下，學(xué)生認為只對音樂知識與音樂作品進行學(xué)習(xí)了解即可，并不需要進行音樂創(chuàng)作思考，這樣的心理給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)造成了一定影響。音樂創(chuàng)作時，學(xué)生可根據(jù)自己掌握的已有知識來進行歌詞創(chuàng)作、音樂伴奏、作品改編、音響編創(chuàng)、音樂表演、舞蹈設(shè)計、音樂小品、音樂歌劇等，逐漸的啟蒙音樂創(chuàng)作意識，鍛煉創(chuàng)作思維，提高音樂課程綜合學(xué)習(xí)實力。

（二）學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱

在日常的音樂教學(xué)中，我與學(xué)生進行溝通交流后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生缺乏音樂藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。主要是由于學(xué)生音樂基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力和創(chuàng)作能力受限。傳統(tǒng)音樂教學(xué)工作開展時，由于受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致社會各層面、學(xué)校以及學(xué)生本身未能充分重視音樂課程教學(xué)，使得音樂課程教學(xué)課時無法得到保證，給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)造成直接影響。傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)中，由于教師側(cè)重于音樂理論知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏音樂審美能力，無法從音樂學(xué)習(xí)中汲取更多的藝術(shù)力量充實藝術(shù)生活與精神生活。由于眾多客觀因素的影響，使得學(xué)生所掌握的音樂基礎(chǔ)知識遠遠不夠，無法保證學(xué)生音樂的創(chuàng)作與深度學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

例如：在高中音樂創(chuàng)編時，學(xué)生找不到創(chuàng)作的突破口，給音樂學(xué)習(xí)造成了很大的影響。我在對學(xué)生的音樂創(chuàng)編的作品進行分析得知，有一部分學(xué)生對高音概念、高音點、低音點存在知識結(jié)構(gòu)模糊的問題，無法找到合適的音樂創(chuàng)作路徑，給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)造成很大困擾。由此可見，音樂基礎(chǔ)知識薄弱會對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)造成很大程度的影響，也會使學(xué)生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)無法得到有序提升。這也會直接影響到學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，導(dǎo)致高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀與預(yù)期目標相悖，不利于我國高中音樂教學(xué)工作的可持續(xù)開展。

（三）學(xué)生缺乏一定的藝術(shù)表現(xiàn)欲望與自信心

在長期的高中音樂教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不愿展示自己，這也使學(xué)生音樂表現(xiàn)素養(yǎng)的形成受到一定影響。在音樂教學(xué)中，為了更好地促進學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提升，教師應(yīng)當對所教學(xué)的問題進行深入探討與反復(fù)探究，剖析教學(xué)問題產(chǎn)生的誘發(fā)因素。通過綜合調(diào)查了解可知，部分學(xué)生由于沒有掌握音樂知識與技能，擔心自己的音樂表演會受到同學(xué)的嘲諷，學(xué)生自信心不足也給學(xué)生音樂學(xué)習(xí)造成了一定影響。

也有部分學(xué)生由于心理素質(zhì)較弱，內(nèi)心恐懼，在過度自我保護意識的影響下，學(xué)生不愿展示自己的音樂才華。個別學(xué)生進行音樂展示時，由于過度緊張，導(dǎo)致情緒失控，無法有效完成音樂作品，這也給學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)造成了一定影響。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，客觀認識學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)差異性，給予學(xué)生針對性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)掘?qū)W生的音樂學(xué)習(xí)優(yōu)勢。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂課堂，體現(xiàn)出音樂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體性，使學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)得到有效提高，從而實現(xiàn)高中音樂教學(xué)改革創(chuàng)新預(yù)期的教學(xué)效果。

二、實施策略探討

（一）應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)表現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望

在高中音樂教學(xué)工作開展過程中，為進一步挖掘?qū)W生的音樂藝術(shù)表現(xiàn)力，突出音樂教育的表演性和實踐品格，提高學(xué)生參與音樂課堂的積極性，教師應(yīng)當合理降低音樂教學(xué)難度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)藝術(shù)表現(xiàn)情境，有效激發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)欲望，進而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生對京劇表演藝術(shù)大師梅蘭芳的著名作品《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》進行鑒賞學(xué)習(xí)時，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，教師可合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生觀看視頻片段、聽到唱腔、認識臉譜和戲服、了解舞臺美術(shù)、練習(xí)鑼鼓點、學(xué)點京劇的念白和走臺步、學(xué)唱一兩句京劇唱腔。通過多種感官的感受和體驗，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性，保證學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過程中，為拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，教師可對音樂教學(xué)素材進行合理拓展，利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生拓展鑒賞《大唐貴妃》《梨花頌》《貴妃醉酒》等融合流行音樂元素的京劇音樂作品，從而使學(xué)生對理解、評價京劇藝術(shù)有更深入的認識和理解。很顯然，這對提高學(xué)生鑒賞京劇藝術(shù)的能力也頗為有益。

（二）基于基礎(chǔ)知識，夯實學(xué)生音樂基石，為學(xué)生表現(xiàn)鋪墊基礎(chǔ)

在培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)素養(yǎng)時，教師應(yīng)當輔助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，為學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)創(chuàng)設(shè)條件。教師進行音樂作品教學(xué)引導(dǎo)時，應(yīng)當對音樂基礎(chǔ)知識以及音樂鑒賞基本要素進行普及，使得學(xué)生具備基本的音樂素養(yǎng)。而后指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生主動參與音樂表現(xiàn)和主動創(chuàng)作實踐的興趣，促使學(xué)生積極地參與到課堂音樂教學(xué)過程和音樂表演活動當中。

在實際音樂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，不少的學(xué)生對民族音樂學(xué)習(xí)充滿興趣，且學(xué)生的音樂創(chuàng)作熱情非常高漲。為此，教師進行音樂教學(xué)改革時，應(yīng)當突出民族音樂教學(xué)創(chuàng)新改革，合理引進民族音樂，培養(yǎng)學(xué)生民族音樂文化自信，提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)。

（三）運用多媒體信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維，激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作情趣

在音樂教學(xué)創(chuàng)新過程中，為有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，教師應(yīng)當合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)作熱情。

例如：在《金蛇狂舞》教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行“魚咬尾”與“換頭合尾”訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂并參與藝術(shù)表演實踐，從而使學(xué)生對音樂作品有更深入的學(xué)習(xí)理解。音樂的創(chuàng)作、表現(xiàn)和鑒賞都離不開人的實踐參與和體驗。教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)作和參與實踐活動，在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生對相關(guān)音樂表現(xiàn)技巧進行創(chuàng)作練習(xí)。為更好地激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作力和創(chuàng)造性思維，教師可以恰當合理地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放經(jīng)典的音樂視頻，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察思考，有效提高學(xué)生音樂創(chuàng)作積極性。在該教學(xué)階段，教師要求學(xué)生“現(xiàn)場創(chuàng)作”，即學(xué)習(xí)相關(guān)音樂表現(xiàn)技巧后，基于自我的理解進行音樂創(chuàng)作，幫助學(xué)生夯實鞏固音樂知識點，并對學(xué)生創(chuàng)作意識進行培養(yǎng)，更好地提升學(xué)生對音樂的創(chuàng)作能力。

在實際音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。教師應(yīng)采取多種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂體驗，鼓勵學(xué)生主動探究和培養(yǎng)音樂創(chuàng)作能力。通過多媒體信息技術(shù)的有效支持，音樂教師可持續(xù)開展音樂教學(xué)改革創(chuàng)新，為學(xué)生構(gòu)建新的音樂學(xué)習(xí)模式，更好地調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)主觀能動性，形成一種創(chuàng)新意識和能力的精神力量，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的綜合實力。

在當今的高中音樂教學(xué)中，學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中音樂教學(xué)重要的教學(xué)目標。在加大新課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的大背景下，音樂藝術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要組成因子，為有效提升學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當合理應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，采用更加恰當?shù)姆绞椒椒▽σ魳方虒W(xué)進行優(yōu)化與完善，為學(xué)生構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)場景，從而不斷提高高中生音樂學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。