舒煉 明智強(qiáng) 魯群岷 張嘉楊

（重慶能源職業(yè)學(xué)院，重慶 402260）

2016年總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上將“大思政”的戰(zhàn)略定位和工作格局進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并要求將思想政治工作貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人，達(dá)到“三全育人”要求[1]。

在高職教育過程中，每一屆學(xué)生都進(jìn)行了大一階段的基礎(chǔ)“思政”課程學(xué)習(xí)，也在思政老師指導(dǎo)下進(jìn)行了一些思政活動(dòng)。但在進(jìn)入用人單位后的評(píng)價(jià)過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)于“思政”的理解，僅僅體現(xiàn)在字面上。如何能夠從思政課程上升到課程思政呢？本文進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、思政的理解

“思政”教育的初衷是端正我們的思想，向著積極、善良、正確的方向引領(lǐng)。比如馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等，通過學(xué)習(xí)這些正確的思想理念，引領(lǐng)廣大人民向前不斷發(fā)展。

近幾年高職院校規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)各行各業(yè)人才輸送量也是逐年增加。作為專業(yè)技術(shù)人才培育的重要教學(xué)基地，高職教育也在不斷提高和完善。隨著“大思政”格局逐步形成[2]，但在認(rèn)知上卻存在一定的局限性。如何克服困難，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，就需要充分發(fā)揮“大思政”的引領(lǐng)作用，需要我們不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，采取有效措施解決問題。本文就針對(duì)在專業(yè)課《藥學(xué)服務(wù)》中融入“大思政”進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并進(jìn)行了簡單總結(jié)。

二、在《藥學(xué)服務(wù)》中融入思政

在“大思政”教育背景下對(duì)高職專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行改革就是針對(duì)思政理念制定教學(xué)目標(biāo)[3]，從而以此為中心在高職學(xué)生中開展理論與實(shí)踐方面的教學(xué)研究。通過不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，達(dá)到提升學(xué)生整體思想素質(zhì)水平。在開展“大思政”融入《藥學(xué)服務(wù)》課程改革前，邀請(qǐng)基礎(chǔ)思政教師、學(xué)生、企業(yè)管理層進(jìn)行了座談和交流。針對(duì)各行業(yè)的需求，結(jié)合學(xué)校教育理念，決定以專業(yè)課《藥學(xué)服務(wù)》融入思政教育進(jìn)行改革研究。

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真對(duì)《藥學(xué)服務(wù)》課程設(shè)置、專業(yè)要求、課時(shí)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了逐一分析，并把教學(xué)任務(wù)一一進(jìn)行了細(xì)化和分工。從內(nèi)涵上建設(shè)，思政教育與《藥學(xué)服務(wù)》中的認(rèn)真、仔細(xì)、負(fù)責(zé)、坦誠有著緊密地結(jié)合關(guān)系。思政教育要求學(xué)生工作認(rèn)真、態(tài)度端正、求真務(wù)實(shí)是后續(xù)進(jìn)行《藥學(xué)服務(wù)》的前提；《藥學(xué)服務(wù)》如何正確實(shí)施需要正確的思政理念和思政教育來引領(lǐng)。從培養(yǎng)對(duì)象、目標(biāo)上看，《藥學(xué)服務(wù)》課程對(duì)象是學(xué)生，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定技能的高素質(zhì)人才，能夠勝任崗位需要，并具有一顆熱愛工作、熱愛學(xué)習(xí)、無私奉獻(xiàn)、勇往直前的精神。從內(nèi)容組織上看，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)將《藥學(xué)服務(wù)》的知識(shí)點(diǎn)講授按照案例導(dǎo)入→案例討論→案例分析→ 知識(shí)點(diǎn)講授→思考與啟發(fā)等環(huán)節(jié)進(jìn)行。授課前，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生情況安排學(xué)生自由組隊(duì)。每次授課任務(wù)完成后，都會(huì)進(jìn)行評(píng)分和總結(jié)。評(píng)分中教師打分占20%，小組互評(píng)占30%，團(tuán)隊(duì)互評(píng)占50%。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和主持公正。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)知識(shí)的同時(shí)，也真正體會(huì)到“思政”教育。

三、思政教育的總結(jié)

思政教育是一點(diǎn)一滴積累起來的，沒有一蹴而就的捷徑。對(duì)于思政教育，需要我們從大一一直循序漸進(jìn)到大三畢業(yè)。在高職接受專業(yè)提高的三年時(shí)間里，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的階段。經(jīng)過半年、一年、兩年、三年，就會(huì)在我們所教授的學(xué)生班級(jí)、年級(jí)中形成一種良好的氛圍：一種熱愛生活、團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的美好氛圍。通過分階段、分層次的學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和教師的教育教學(xué)熱情。

在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，樹立良好的理念，無論是經(jīng)典系統(tǒng)還是現(xiàn)代系統(tǒng)，都以整體性作為核心特征。即從整體出發(fā)，對(duì)系統(tǒng)、要素、結(jié)構(gòu)、層次等進(jìn)行綜合考慮，遵循“大思政”的工作格局。將思政課程與課程思政相互結(jié)合，在專業(yè)課程中融入“大思政”元素，兩者相互融合、相互促進(jìn)，才能從整體上有利于思政教育工作的開展。

做好評(píng)價(jià)體系。本文采用了調(diào)研法。對(duì)比各兄弟院校進(jìn)行思政改革的成功經(jīng)驗(yàn)，并邀請(qǐng)了部分專家到校進(jìn)行交流和指導(dǎo)。本文采用了問卷法。走訪了已畢業(yè)的2016級(jí)、2017級(jí)畢業(yè)生及工作單位并進(jìn)行了信息收集和意見交流。對(duì)在校三個(gè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)問卷和座談，調(diào)查他們對(duì)“大思政”教育的理解和建議。在實(shí)施過程中制定了教師評(píng)價(jià)體系、學(xué)生評(píng)價(jià)體系，通過評(píng)分規(guī)則進(jìn)行評(píng)定，并對(duì)被評(píng)定的學(xué)生進(jìn)行走訪，以求改進(jìn)。本文采用了對(duì)比分析法。對(duì)比是否進(jìn)行課程思政授課的2016級(jí)、2017級(jí)、2018級(jí)、2019級(jí)。通過企業(yè)用人評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋，側(cè)面評(píng)價(jià)“大思政”教育融入專業(yè)課中的作用和意義。