高校黨建思政工作引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)的對(duì)策研究
——基于學(xué)科評(píng)估的視角

王志軍，余燁邦，余 昶

(1.浙江工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，浙江 杭州 310023；2.浙江工業(yè)大學(xué) 理學(xué)院，浙江 杭州 310023)

學(xué)科評(píng)估是學(xué)科建設(shè)的指揮棒，學(xué)科建設(shè)水平和能力是衡量國(guó)家高等教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。2020年11月，教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心發(fā)布第五輪學(xué)科評(píng)估工作方案，將黨建思政工作納入評(píng)價(jià)范圍，是本輪學(xué)科評(píng)估的重大變化之一。當(dāng)前正值第五輪學(xué)科評(píng)估進(jìn)行之際，以評(píng)估視角對(duì)學(xué)科建設(shè)體系進(jìn)行總結(jié)思考，厘清黨建思政工作與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系，明晰黨建思政工作引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)過程中存在的現(xiàn)實(shí)困難，進(jìn)而提出加強(qiáng)和改進(jìn)黨建思政工作的策略，對(duì)推動(dòng)一流學(xué)科建設(shè)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有重要意義。

一、黨建思政工作和學(xué)科建設(shè)的關(guān)系

黨建思政工作納入評(píng)估體系是促使其發(fā)揮更大作用的良好契機(jī)。要準(zhǔn)確把握二者的關(guān)系，為問題研究和對(duì)策制定作好理論準(zhǔn)備。

(一)評(píng)估凸顯黨建思政在學(xué)科建設(shè)中的地位作用

我國(guó)高校學(xué)科評(píng)估是對(duì)具有博士或碩士學(xué)位授予權(quán)的一級(jí)學(xué)科進(jìn)行的整體水平評(píng)估。對(duì)于學(xué)科評(píng)估的意義和作用，學(xué)者主要有兩種觀點(diǎn)：從微觀層面看，認(rèn)為學(xué)科評(píng)估服務(wù)于學(xué)科建設(shè)本身，通過對(duì)學(xué)科建設(shè)情況的定性和定量分析比較，發(fā)揮對(duì)其的監(jiān)督、激勵(lì)作用，進(jìn)而為學(xué)科建設(shè)明確方向、增添動(dòng)力；從宏觀層面看，認(rèn)為學(xué)科評(píng)估要服務(wù)于國(guó)家、社會(huì)和高等教育，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展助力，為社會(huì)提供學(xué)科建設(shè)水平信息，為高等教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展指明方向。我國(guó)第五輪學(xué)科評(píng)估把黨建思政工作納入指標(biāo)體系，既是持續(xù)深入推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，又是推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育發(fā)展、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的必然趨勢(shì)。

梳理五輪學(xué)科評(píng)估方案可見，學(xué)科評(píng)估的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)一直保持穩(wěn)定，始終聚焦“人才培養(yǎng)”“師資隊(duì)伍”“科研水平”和“學(xué)科聲譽(yù)”四個(gè)方面。在這一輪評(píng)估中，“人才培養(yǎng)”模塊的兩項(xiàng)變化尤其值得關(guān)注：一是“人才培養(yǎng)”模塊排序逐次上升，前三輪均排第三，第四輪排名第二，第五輪排至首位，充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的中心地位；二是最新評(píng)估方案中，“人才培養(yǎng)”模塊中增設(shè)黨建思政工作二級(jí)指標(biāo)，要求列舉學(xué)科建設(shè)過程中思想政治教育的特色與成效，主要包括“三全育人”綜合改革情況，突出課程思政改革、社會(huì)實(shí)踐開展、意識(shí)形態(tài)陣地管理、基層黨組織建設(shè)、思政隊(duì)伍建設(shè)等方面的特色做法和主要成效[1]。

綜上所述，不論是形式上還是實(shí)質(zhì)上，黨建思政工作在學(xué)科評(píng)估中都具有極為重要的地位。從形式上看，黨建思政評(píng)價(jià)作為二級(jí)指標(biāo)，位列“人才培養(yǎng)”模塊的首位，充分體現(xiàn)了其在中心工作中的重要地位。從實(shí)質(zhì)上講，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，黨建思政工作就必然要對(duì)應(yīng)學(xué)科建設(shè)本身，使“師資隊(duì)伍”“科研水平”和“學(xué)科聲譽(yù)”等一級(jí)指標(biāo)緊緊圍繞“人才培養(yǎng)”，最終落腳到“為黨育人、為國(guó)育才”的使命上。所以，以學(xué)科評(píng)估的視角研究高校黨建思政工作，既要關(guān)注黨建思政工作在人才培養(yǎng)上的直接作用，更要關(guān)注黨建思政工作對(duì)學(xué)科建設(shè)本身的引領(lǐng)價(jià)值。

(二)黨建思政工作和學(xué)科建設(shè)關(guān)系的研究綜述

整理相關(guān)研究成果可知，專家學(xué)者普遍認(rèn)為黨建思政工作和學(xué)科建設(shè)不能簡(jiǎn)單割裂，要注意研究?jī)烧咧g的聯(lián)系。代表性觀點(diǎn)主要有以下五個(gè)：一是黨建思政工作要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。如張陟遙認(rèn)為應(yīng)該通過設(shè)置符合學(xué)科建設(shè)的基層黨支部，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)科可持續(xù)發(fā)展[2]；唐洪武認(rèn)為要利用好黨組織的陣地優(yōu)勢(shì)和思想政治優(yōu)勢(shì)，將學(xué)科中的黨建工作內(nèi)容指標(biāo)化，把黨的組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)納入學(xué)科建設(shè)體系，助推學(xué)科建設(shè)[3]。二是黨建思政工作要服務(wù)學(xué)科建設(shè)中心工作。如林繼熙認(rèn)為高校黨的工作要服務(wù)于包括學(xué)科建設(shè)在內(nèi)的各項(xiàng)中心工作，積極發(fā)揮政治核心作用，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)順利發(fā)展[4]；劉川升認(rèn)為高校要構(gòu)建服務(wù)型黨組織，服務(wù)學(xué)校中心工作、服務(wù)育人根本任務(wù)、服務(wù)廣大師生員工[5]。三是要將黨建思政工作與學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來研究。如張務(wù)農(nóng)認(rèn)為兩項(xiàng)工作相互交融，要通過組織架構(gòu)結(jié)合，把支部建在學(xué)科上，通過師資隊(duì)伍結(jié)合，推進(jìn)“雙帶頭人”工程，通過目標(biāo)指向結(jié)合，以人才培養(yǎng)為中心，推動(dòng)高校發(fā)展[6]；王剛和劉明國(guó)等認(rèn)為要以支部建設(shè)為著力點(diǎn)，創(chuàng)新黨支部設(shè)置模式、工作方法和管理制度[7]；劉季平認(rèn)為應(yīng)該在黨建思政工作中體現(xiàn)學(xué)科特色，將學(xué)科優(yōu)勢(shì)融入高?；鶎狱h建工作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的局面[8]。四是黨建思政工作與學(xué)科建設(shè)要互促共進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。如高雪梅和王維青認(rèn)為可以創(chuàng)新學(xué)科團(tuán)隊(duì)和高?；鶎狱h組織協(xié)同機(jī)制，將黨支部的日常工作與學(xué)科團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)性、日常性工作相結(jié)合，通過工作目標(biāo)協(xié)同、工作方式協(xié)同、思想文化協(xié)同等方式使黨建思政工作與學(xué)科建設(shè)協(xié)同共進(jìn)[9]；任娜認(rèn)為二者協(xié)同共進(jìn)，需要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，加強(qiáng)思想政治理論課建設(shè)，推動(dòng)馬克思主義相關(guān)學(xué)科與其他學(xué)科深度融合[10]。五是黨建思政工作在學(xué)科建設(shè)中要起到引領(lǐng)作用。潘廣煒和王長(zhǎng)華認(rèn)為要發(fā)揮黨支部在學(xué)科建設(shè)中的引領(lǐng)作用，把黨建思政工作納入學(xué)科建設(shè)的考核中，實(shí)現(xiàn)高校黨建思政工作的有力引領(lǐng)[11]；吳新星和于毓藍(lán)認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)黨建思政工作對(duì)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的引領(lǐng)，通過加強(qiáng)思想引領(lǐng)和組織建設(shè)，完善學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系和團(tuán)隊(duì)教育等路徑，充分發(fā)揮引領(lǐng)作用[12]；盧振啟認(rèn)為高校黨建思政工作可以通過政治引領(lǐng)、思想引領(lǐng)、組織引領(lǐng)、隊(duì)伍引領(lǐng)等方式，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展[13]。

總體而言，專家學(xué)者普遍認(rèn)為黨建思政工作和學(xué)科建設(shè)之間存在促進(jìn)、服務(wù)、結(jié)合、協(xié)同和引領(lǐng)等不同觀點(diǎn)，其關(guān)系從弱到強(qiáng)逐步提升，這是認(rèn)識(shí)不斷深化、不斷發(fā)展的具體表現(xiàn)。從黨建思政工作要求和學(xué)科建設(shè)實(shí)際出發(fā)，推動(dòng)黨建思政工作引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)，要準(zhǔn)確把握三個(gè)認(rèn)識(shí)：一是高校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，關(guān)鍵就是要發(fā)揮黨建思政工作在學(xué)科建設(shè)中的引領(lǐng)作用。二是黨建思政工作和學(xué)科建設(shè)之間的聯(lián)系是創(chuàng)新方式方法的關(guān)鍵。從引領(lǐng)的路徑來看，兩項(xiàng)工作的過程中都涉及到組織建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)等方面，為實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)、創(chuàng)新方法提供了可能性，從而形成政治引領(lǐng)、思想引領(lǐng)、組織引領(lǐng)、隊(duì)伍引領(lǐng)、制度引領(lǐng)的學(xué)科建設(shè)發(fā)展新格局。三是黨建思政工作充分發(fā)揮引領(lǐng)效應(yīng)存在現(xiàn)實(shí)困難。不同的觀點(diǎn)代表不同的思考和實(shí)踐，只是實(shí)踐路徑不同，但反映出目前黨建思政工作引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)過程中存在一些困難，未能完全發(fā)揮引領(lǐng)作用。

二、黨建思政工作引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

在現(xiàn)實(shí)中，黨建思政工作引領(lǐng)作用發(fā)揮不明顯的情況普遍存在。具體來說，存在以下四個(gè)方面現(xiàn)實(shí)困難。

(一)黨建思政工作政治引領(lǐng)不夠深入

黨建思政工作引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵在于舉旗定向、政治引領(lǐng)，而現(xiàn)實(shí)的困難是政治引領(lǐng)還不全面、不深入。一方面，思想認(rèn)識(shí)有局限性。雖然新一輪學(xué)科評(píng)估體系將黨建思政工作僅放在“人才培養(yǎng)”模塊中，但是黨建思政工作并不等同于黨建育人、思政育人，若只落實(shí)在人才培養(yǎng)這一個(gè)環(huán)節(jié)，容易將政治引領(lǐng)活動(dòng)化、形式化。尤其是長(zhǎng)期以來，在具體的學(xué)科實(shí)踐過程中，存在著黨建思政工作“性價(jià)比”不高、投入產(chǎn)出不明顯、解決不了學(xué)科發(fā)展實(shí)際難題等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，容易把政治引領(lǐng)簡(jiǎn)單化、局限化。另一方面，政治引領(lǐng)不夠深入。黨建思政工作的政治引領(lǐng)對(duì)應(yīng)的是學(xué)科建設(shè)的整體，就是要引導(dǎo)學(xué)科建設(shè)堅(jiān)持馬克思主義在學(xué)科建設(shè)中的主導(dǎo)地位，扎根中國(guó)大地，始終堅(jiān)定不移地貫徹黨的教育方針，使學(xué)科建設(shè)能夠服務(wù)國(guó)家發(fā)展、面向國(guó)家需求，持續(xù)推進(jìn)“雙一流”建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合。也就是說，政治引領(lǐng)解決的是方向問題，解決的是如何建設(shè)有中國(guó)特色的世界一流學(xué)科的問題。

(二)“支部建在學(xué)科上”落實(shí)不夠有力

根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)?；鶎咏M織工作條例》對(duì)高校黨支部設(shè)置的規(guī)定，要求其應(yīng)當(dāng)與教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等機(jī)構(gòu)相對(duì)應(yīng)。應(yīng)當(dāng)說，高校在實(shí)際工作中基本都能夠嚴(yán)格落實(shí)中央有關(guān)要求，將支部建在學(xué)科上，特別是在行政實(shí)體層面，如在系、所、科研團(tuán)隊(duì)中規(guī)范設(shè)置黨支部。但是由于學(xué)科之間發(fā)展存在不平衡，導(dǎo)致并不是每一個(gè)學(xué)科都是一個(gè)行政實(shí)體，有些相對(duì)薄弱的學(xué)科沒有行政實(shí)體，學(xué)科所屬的研究所、專業(yè)教研室、課程團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)相對(duì)分離，導(dǎo)致黨的工作無法以學(xué)科的整體進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，難以從學(xué)科思政—專業(yè)思政—課程思政等多維度形成工作合力，黨建思政工作對(duì)學(xué)科的引領(lǐng)作用有限。同時(shí)，作為落實(shí)支部建在學(xué)科上的有力抓手，實(shí)施“雙帶頭人”培育工程使得大部分支部書記成為“雙帶頭人”，他們的黨建思政、教學(xué)科研工作任務(wù)繁重，往往身兼數(shù)職，如何進(jìn)一步激活“雙帶頭人”的“帶頭”作用還有待探索。

(三)工作內(nèi)容設(shè)計(jì)存在“兩張皮”現(xiàn)象

黨建思政工作與學(xué)科建設(shè)具體的工作內(nèi)容“兩張皮”的現(xiàn)象還一定程度存在。一是表現(xiàn)形式單一，單純落實(shí)黨建思政工作的任務(wù)性要求。部分基層黨組織把“三會(huì)一課”等活動(dòng)當(dāng)作黨建思政工作的全部?jī)?nèi)容，表現(xiàn)形式枯燥單一，存在為了完成黨建工作而抓黨建的情況。二是工作內(nèi)容趨同，與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合不緊密。部分黨建思政工作僅著眼于黨建活動(dòng)，以政治學(xué)習(xí)、主題教育等作為主要內(nèi)容，黨的工作與學(xué)科建設(shè)融合不足，服務(wù)中心、凝聚人心、推動(dòng)發(fā)展的作用不明顯，存在“自娛自樂”“自說自話”的現(xiàn)象，聚焦學(xué)科發(fā)展、聚焦現(xiàn)實(shí)難題的能力還有待提升。三是共同價(jià)值追求還不夠凸顯。加強(qiáng)黨建思政工作是為了更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，更好地為黨育人、為國(guó)育才；學(xué)科建設(shè)作為高校建設(shè)的中心工作，本應(yīng)圍繞根本任務(wù)開展工作，但在實(shí)際工作中存在過度追求科研成果、忽視育人成效現(xiàn)象。黨建思政工作和學(xué)科建設(shè)價(jià)值追求不一致，自然導(dǎo)致開展具體工作時(shí)出現(xiàn)“各自為政”的“兩張皮”現(xiàn)象。

(四)黨建思政工作轉(zhuǎn)化學(xué)科治理效能亟待探索

黨建思政工作的組織優(yōu)勢(shì)、制度優(yōu)勢(shì)是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的重要資源，是實(shí)現(xiàn)學(xué)科科學(xué)治理的寶貴財(cái)富，但在具體制度設(shè)計(jì)、考核實(shí)施和結(jié)果運(yùn)用上仍然存在著難點(diǎn)。首先，在設(shè)計(jì)考核制度時(shí)，由于黨建思政工作涉及到思想意識(shí)層面，考核內(nèi)容過于抽象，不容易形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。以往的設(shè)計(jì)往往把黨務(wù)工作和思政活動(dòng)作為考核觀測(cè)點(diǎn)，對(duì)引領(lǐng)成效的考核缺少指標(biāo)設(shè)計(jì)，難以權(quán)衡定性與定量之間的關(guān)系，選取的觀測(cè)點(diǎn)仍然需要商榷。其次，學(xué)科建設(shè)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)性工程，建設(shè)成效的顯現(xiàn)并非立竿見影，黨建思政工作的成效更需長(zhǎng)期跟蹤考察，為制度設(shè)計(jì)增添難度。最后，為考核而考核的情況仍然存在，考核結(jié)果缺乏針對(duì)性運(yùn)用，獎(jiǎng)懲制度仍然停留在學(xué)科業(yè)務(wù)層面，對(duì)黨建思政工作的引領(lǐng)成效缺少有效的獎(jiǎng)懲激勵(lì)，難以形成良性循環(huán)和有效治理。

三、發(fā)揮黨建思政工作引領(lǐng)作用的對(duì)策建議

高校黨建思政引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)是辦好社會(huì)主義大學(xué)的必然要求，是提升學(xué)科科學(xué)治理水平的重要路徑，已經(jīng)成為理論研究和工作實(shí)踐的共識(shí)。針對(duì)前述現(xiàn)實(shí)困難，要以學(xué)科評(píng)估為作契機(jī)，深入思考在學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮黨建思政引領(lǐng)作用的對(duì)策建議。

(一)全面加強(qiáng)黨對(duì)學(xué)科建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)

加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建黨建思政工作引領(lǐng)新格局，就要從學(xué)科建設(shè)的內(nèi)外部邏輯入手，全面加強(qiáng)黨建思政工作。從學(xué)科建設(shè)內(nèi)在邏輯看，關(guān)鍵是對(duì)標(biāo)學(xué)科評(píng)估的指標(biāo)。在人才培養(yǎng)上，要立足學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W科所蘊(yùn)含的包括價(jià)值觀、思想塑造、情感培養(yǎng)等育人元素，將其融入學(xué)科建設(shè)的過程中；在隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持黨管人才，把黨建政治引領(lǐng)擺在師資隊(duì)伍建設(shè)突出位置，按照“四有”好老師要求，將師德師風(fēng)作為師資隊(duì)伍素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一標(biāo)準(zhǔn)；在科研工作上，要堅(jiān)持面向世界科技前沿、面向經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)、面向國(guó)家重大需求、面向人民生命健康[14]，積極營(yíng)造健康向上的學(xué)術(shù)生態(tài)和鼓勵(lì)自由探索的學(xué)術(shù)氛圍；在社會(huì)服務(wù)上，要推動(dòng)學(xué)科結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特色，服務(wù)國(guó)家和社會(huì)需求，開展科學(xué)普及、行業(yè)人才培訓(xùn)等社會(huì)公共與公益服務(wù)，提高學(xué)科國(guó)內(nèi)外聲譽(yù)。從學(xué)科建設(shè)外部邏輯看，全面加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)就要沿著學(xué)?！合怠獙W(xué)科的路徑，多從“大思政”“大黨建”的角度開展工作，形成上下貫通的黨建思政工作責(zé)任鏈條和引領(lǐng)鏈條，把黨建思政工作的重點(diǎn)聚焦到學(xué)科建設(shè)上來，積極打造具有學(xué)科特色、符合學(xué)科實(shí)際的黨建思政工作體系。

(二)堅(jiān)持讓黨支部的作用發(fā)揮在引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵之處

基層黨支部是高校黨建思政工作的基本單元，支部不僅要建在學(xué)科上，還要把堡壘作用發(fā)揮在學(xué)科上、引領(lǐng)在學(xué)科上。一是確保黨建思政全覆蓋。在支部建在學(xué)科的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)黨建思政工作要主動(dòng)考慮學(xué)科間發(fā)展不平衡的特點(diǎn)，以學(xué)科整體進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，使黨的工作體現(xiàn)覆蓋到科研、人才、專業(yè)、課程等各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)黨建思政工作的全方位引領(lǐng)。二是重點(diǎn)提升組織力。黨建思政工作要堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向，充分發(fā)揮黨組織政治核心作用、黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)中的關(guān)鍵目標(biāo)，解決學(xué)科建設(shè)中的矛盾困難。要注重整合校外資源，加強(qiáng)與地方政府、企業(yè)等聯(lián)動(dòng)，通過打造黨建思政工作“共同體”凝聚起學(xué)科建設(shè)的力量。三是堅(jiān)持實(shí)施“雙帶頭人”培育工程。要加強(qiáng)對(duì)“雙帶頭人”支部書記的教育培養(yǎng)和組織保障，把選人用人工作與“雙帶頭人”培育工程緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)“帶頭人”的信心值、號(hào)召力和使命感。

(三)以評(píng)促改以評(píng)促建切實(shí)增強(qiáng)黨建思政工作成效

評(píng)估不是目的，而是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)的手段。第五輪學(xué)科評(píng)估進(jìn)一步明確了我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)的方向，為黨建思政工作發(fā)揮引領(lǐng)作用確定了政策依據(jù)。當(dāng)務(wù)之急，要以評(píng)估促進(jìn)黨建思政工作進(jìn)一步提升，為學(xué)科長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積蓄力量。一方面要以評(píng)促改。要抓緊抓牢評(píng)估評(píng)價(jià)的“指揮棒”，主動(dòng)對(duì)標(biāo)借鑒教育部“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院系、全國(guó)黨建標(biāo)桿院系建設(shè)等工作中的先進(jìn)范式和成熟經(jīng)驗(yàn)，著眼全局、查漏補(bǔ)缺、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，切實(shí)打通黨建思政工作引領(lǐng)過程中的痛點(diǎn)、阻點(diǎn)。另一方面要以評(píng)促建。要從“三全育人”“五育并舉”的角度重新設(shè)計(jì)、系統(tǒng)謀劃黨建思政工作引領(lǐng)的工作體制機(jī)制，使黨建思政工作和學(xué)科建設(shè)在具體形式、工作內(nèi)容、價(jià)值追求上深度融合，以評(píng)估結(jié)果倒逼改革，切實(shí)破解“兩張皮”困境，全面提升黨建思政工作引領(lǐng)的實(shí)效性。

(四)改進(jìn)工作方式方法全力提升學(xué)科治理科學(xué)水平

當(dāng)前，黨建思政工作自身要不斷改進(jìn)工作方式方法，主動(dòng)提升工作的時(shí)代性、創(chuàng)新性、科學(xué)性，推動(dòng)黨建思政工作優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)科治理效能。要把黨建思政工作貫穿學(xué)科建設(shè)管理的全過程，通過加強(qiáng)過程管理，壓實(shí)工作責(zé)任，形成工作閉環(huán)，有效提升治理水平。要優(yōu)化學(xué)科建設(shè)的考核機(jī)制，從多個(gè)維度拓展考核的視角，既要看項(xiàng)目、論文的水平，又要看人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更要看黨建思政工作的引領(lǐng)成效。設(shè)計(jì)考核指標(biāo)時(shí)，要著重尋找恰當(dāng)?shù)目己擞^測(cè)點(diǎn)，同時(shí)引入長(zhǎng)效觀測(cè)機(jī)制，真實(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)成效。強(qiáng)化對(duì)考核結(jié)果的運(yùn)用，落實(shí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，把考評(píng)結(jié)果與薪酬績(jī)效、職級(jí)職稱、崗位聘任等結(jié)合起來，激發(fā)工作活力。

綜上所述，要加強(qiáng)與改進(jìn)黨建思政工作，增強(qiáng)實(shí)效性，發(fā)揮引領(lǐng)作用，不斷強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)。圍繞即將公布的第五輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果，科學(xué)分析、準(zhǔn)確把握，把“黨建強(qiáng)、思政強(qiáng)、學(xué)科強(qiáng)”體現(xiàn)到具體工作中，以黨建思政引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)科建設(shè)水平的整體提升。