應(yīng)用型獨(dú)立院校土地資源管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究

劉俊燕

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 科學(xué)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830091）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時代的進(jìn)步，教育的改革，落實(shí)培養(yǎng)全面發(fā)展實(shí)用性人才迫在眉睫。習(xí)近平總書記在黨的十九大大報告中提出，要全面落實(shí)黨的直治疆方略，貫徹黨的教育方針，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。而如何貫徹黨的教育方針則成為各個高等院校深入思考的問題。在過去很長一段時間，教育都是以書本為中心，以教師講解為主，學(xué)生在課堂上以聽課做筆記為主。這樣的教育模式在應(yīng)試教育中效果還可以，但是弊端顯而易見：學(xué)生實(shí)踐能力、動手能力、獨(dú)立解決問題的能力都跟不上。教材更新緩慢，實(shí)踐能力上不去，使得學(xué)生在畢業(yè)找工作時不占優(yōu)勢，上崗后感覺吃力，進(jìn)入社會需要一切重頭開始。對學(xué)生和用人單位都時一種資源浪費(fèi)。校企合作的教育模式顯得很有必要且與時俱進(jìn)。

1.校企合作的內(nèi)涵

校企合作指學(xué)校和企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)合作模式。當(dāng)今社會教育是頭等大事，競爭激烈，各個教育部門，大學(xué)本科、獨(dú)立學(xué)院、高職中專等教育行業(yè)，為尋求自身發(fā)展，跟上時代潮流，創(chuàng)新性的采用企業(yè)合作人才培養(yǎng)模式，使得學(xué)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生都能獲利的教育方式。

2.土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

土管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在讓學(xué)生掌握土管相關(guān)基本知識，掌握管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、自然地理學(xué)的基本理論；掌握土地調(diào)查與評價、土地評估、土地利用規(guī)劃、地籍管理、土地信息系統(tǒng)、房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營、物業(yè)管理的技術(shù)；具備土地利用規(guī)劃與管理方面的基本技能；具備能夠熟練操作應(yīng)用mapgis、arcgis、蒼穹等專業(yè)轉(zhuǎn)件的技能；熟悉國家最新關(guān)于土地利用與管理、土地調(diào)查評價、執(zhí)法檢查、土地變更等方面的方針政策和法律法規(guī)；時時關(guān)注在國家社會發(fā)展中對于土地利用管理政策動態(tài)；掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索、論文寫作的基本方法，具備初步的科研寫作能力；初步掌握一門外國語，具備一定的聽、說、讀、寫能力；具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和社會活動能力；具有土地調(diào)查評價、土地開發(fā)經(jīng)營管理活動的相關(guān)能力；熟悉土地法規(guī)與土地政策，具有依法處理土地有關(guān)問題的能力；能熟練運(yùn)用地理信息系統(tǒng)、全球定位系統(tǒng)、遙感等專業(yè)工具進(jìn)行測繪、遙感、定位等實(shí)際動手操作能力；

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，應(yīng)用型獨(dú)立院校著重于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在畢業(yè)后能直接步入用人單位開展工作。當(dāng)前普通高等院校的傳統(tǒng)教育模式仍然是重理論輕實(shí)踐，課堂上仍然是以教師授課講解為主，學(xué)生聽課記筆記的授課模式。這樣培養(yǎng)的大學(xué)生掌握的都是書本理論知識，在假期社會實(shí)踐，畢業(yè)實(shí)習(xí)，找工作中都沒有明顯競爭力，進(jìn)入工作崗位后仍需要從頭學(xué)習(xí)實(shí)操技能，與高速發(fā)展的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會不相適應(yīng)。當(dāng)前的傳統(tǒng)教育教以填鴨式為主的教學(xué)模式多年不變，教學(xué)大綱不換教材就不變，知識陳舊，教材更新緩慢，經(jīng)驗(yàn)復(fù)制，理論課占比大，實(shí)踐課流于形式，學(xué)生動手實(shí)踐能力缺乏，考試以分?jǐn)?shù)論英雄，畢業(yè)就業(yè)沒有競爭力，和我國教育目標(biāo)進(jìn)行全面素質(zhì)教育還有很大差距。

4.校企合作的必要性及意義

土地資源管理專業(yè)是一門專業(yè)性比較強(qiáng)，注重實(shí)踐的專業(yè)，從長遠(yuǎn)考慮非常適合獨(dú)立學(xué)院“校企合作”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)能達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方得利效果，不僅能夠發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢，彌補(bǔ)彼此短板，還能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的實(shí)用性人才。學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)相結(jié)合，互相扶持，揚(yáng)長避短，資源共享，利益雙贏，符合高等教育現(xiàn)代化、企業(yè)管理現(xiàn)代化、生產(chǎn)生產(chǎn)模式創(chuàng)新化，是教育和企業(yè)互惠共贏可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

5.校企合作的構(gòu)建與實(shí)施方案

5.1 企業(yè)進(jìn)校園

學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)帶入校園參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。在校園建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)場所，企業(yè)根據(jù)學(xué)生所學(xué)理論知識，篩符合學(xué)生的工作內(nèi)容讓學(xué)生來完成。指導(dǎo)教師可以是企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員，也可以是經(jīng)驗(yàn)豐富在校教師帶隊，把企業(yè)的一部分生產(chǎn)工作或者項目搬進(jìn)學(xué)校完成。這樣就可以建立起理論學(xué)習(xí)和實(shí)操實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。企業(yè)進(jìn)校園一方面可以豐富教師資源，還可以對在校專任教師起到培訓(xùn)的作用，讓教師也能與時俱進(jìn)，掌握工作新動態(tài)，新方法，新理念，新技術(shù)。對于企業(yè)也能夠在進(jìn)校園的過程中，提高員工的綜合素養(yǎng)，緩解工作壓力，間接補(bǔ)充勞動力。對于具體的項目，在學(xué)生出色完成后，企業(yè)還可以支取一定的勞動報酬，公平合理還能提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的收入，提高學(xué)生的生活水平，真正做到校企資源共享，獲得"產(chǎn)學(xué)研"相結(jié)合的多贏途徑教學(xué)模式[1]。

5.2 學(xué)習(xí)實(shí)踐交替進(jìn)行

這種模式主要思路是把土地資源管理專業(yè)的學(xué)生分批次進(jìn)行學(xué)校學(xué)習(xí)，企業(yè)上崗，可以按學(xué)期或年級輪換。這樣就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動，在實(shí)際工作中能更快更準(zhǔn)的找到自己短板，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。學(xué)生在實(shí)習(xí)中初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，在實(shí)習(xí)工作中收的企業(yè)正規(guī)的管理，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上有專業(yè)的技術(shù)人員親自指導(dǎo)，親身體驗(yàn)真實(shí)的工作狀態(tài)，鍛煉與人相處的能力，遵守企業(yè)的規(guī)章制度，感受工作的艱辛不易，體驗(yàn)勞動的成果和價值，對于在校學(xué)生是很有價值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

5.3 校企互動模式

校企互動模式的實(shí)質(zhì)是企業(yè)的優(yōu)秀管理人員或者技術(shù)人員走進(jìn)教室傳授工作技能、方法、時事政策等，學(xué)校的授課教室也可以利用寒暑假或者周末時間走進(jìn)合作企業(yè)充電提升自己，彌補(bǔ)工作內(nèi)容實(shí)操上的不足。企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，講授最新的工作動態(tài)，傳授使用頻率比較高的專業(yè)軟件；在這個過程中，企業(yè)員工也能得到專業(yè)教師針對授課的指導(dǎo)，提高表達(dá)技能、授課水平、培養(yǎng)人才的綜合素養(yǎng)，從而提高企業(yè)員工的水平。學(xué)生也能在這種校企互動過程中，真實(shí)感受到工作的方方面面，企業(yè)工作人員授課不僅能讓學(xué)生感覺新鮮，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)動手能力，增強(qiáng)自信息。在寒暑假還會有動力去單位實(shí)習(xí)，一展身手。這樣既解決了實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)緊缺的矛盾，又練就了學(xué)生過硬的本領(lǐng)，真正實(shí)現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人[2]。

5.4 上崗式合作

優(yōu)選在校表現(xiàn)良好，成績出色，喜于動手動腦的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)競聘上崗。這些學(xué)生可以在周末或者假期參加專業(yè)的崗前技能培訓(xùn)，參加企業(yè)組織的培訓(xùn)考核，成績合格的可以簽訂合同上崗，達(dá)到求學(xué)就業(yè)兩不誤的作用。這樣學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論知識，還能參加實(shí)際工作，又能拿到相應(yīng)報酬。這不僅對學(xué)生自己是全面豐收，對于其他學(xué)生也是一種榜樣帶動的作用，讓學(xué)生置身于你追我趕，在競爭中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中上崗的氛圍中。

5.5 校企合作模式的實(shí)施保障

減少學(xué)生理論課時總量，增加社會實(shí)踐的時間占比，理論課集中在第1-5學(xué)期上完，6-7學(xué)期集中參與社會實(shí)踐，積極參與校企合作實(shí)踐中來，時間、場地、技術(shù)是校企合作必不可少的要素。第8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。這樣就能保證每一屆學(xué)生都有一年的實(shí)習(xí)時間，對于企業(yè)來說也有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)生。從教師層面將理論授課教師和課程實(shí)習(xí)實(shí)踐的教師分開，這樣就能保證有專任教師專職帶學(xué)生參與校企合作中，或者減少專任教師的授課任務(wù)從而緩解時間沖突。學(xué)院一般都有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室可以供學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練或者做具體的項目，專業(yè)負(fù)責(zé)老師可以對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理和技術(shù)指導(dǎo)及記錄考勤等相關(guān)工作。

6.校企合作的客觀評價

6.1 積極作用

一是應(yīng)用型獨(dú)立院校土地資源管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式能夠適應(yīng)現(xiàn)階段教育目標(biāo)，做到與時俱進(jìn)。校企合作過程中，學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)能夠深入了解彼此，相關(guān)技術(shù)技能學(xué)習(xí)方法都能及時融會貫通，遇到的問題能及時解決，新的工作內(nèi)容能及時讓學(xué)生跟進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)校則根據(jù)這種反饋有針對性的調(diào)整，為社會輸出適崗人才的培養(yǎng)方案。比如，土地資源管理專業(yè)中專業(yè)軟件制圖這門課程，就能將所學(xué)軟件及時調(diào)整為當(dāng)前國土部門正在使用的流行軟件。根據(jù)市場需求，我們可以將mapgis這個軟件替換為國土數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。有效避免了學(xué)生學(xué)了過時的或者不經(jīng)常的軟件，走出校門后造成資源浪費(fèi)，還要重新學(xué)習(xí)新的軟件的處境。這樣更能培養(yǎng)出社會需要的人才，更加符合獨(dú)立院校培養(yǎng)實(shí)踐性人才的辦學(xué)特點(diǎn)，使得學(xué)生走出社會也更具有競爭力。

6.2 校企合作是對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方都有良好效果教學(xué)模式

企業(yè)提供的工作技術(shù)方法，實(shí)習(xí)實(shí)踐場地，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)階段能夠直接將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，不懂得還有專業(yè)人士的指導(dǎo)。表現(xiàn)好的同學(xué)還可以提前獲得工作崗位的機(jī)會。企業(yè)也能第一時間獲得實(shí)習(xí)生緩解人手緊張的矛盾，尤其對于國土部門，每年到了執(zhí)法檢查，土地變更，土地調(diào)查等工作來臨的時候，往往會出現(xiàn)人手短缺的情況，根據(jù)校企合作的便利性，能夠很大程度的緩解工作量大，人手不夠的問題，學(xué)生也在實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會中，直接接觸到真實(shí)項目工作內(nèi)容，會直接高效的提高學(xué)生的實(shí)踐技能。企業(yè)也能在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，充分接觸了解學(xué)生的方方面面的情況，在有進(jìn)人計劃時，能夠更好地挑選到適崗人才。學(xué)生也從這個過程中獲得了更多的就業(yè)機(jī)會。而且用人擇業(yè)的過程是學(xué)生和用人單位的雙向選擇，效率和滿意度都會更高。

6.3 面臨的問題

一是學(xué)生層面，在校企合作過程中，因要完成具體項目會占用學(xué)生上課時間，有時根據(jù)工作需要還會前往校外異地完成具體工作，這樣就會產(chǎn)生時間沖突以及安全隱患；學(xué)習(xí)實(shí)踐交替進(jìn)行的校企合作模式，學(xué)生按學(xué)期或者年級進(jìn)行學(xué)校學(xué)習(xí)，企業(yè)上崗不易操作，需要增加師資人員來分批次對學(xué)生進(jìn)行管理和教學(xué)活動，這對于獨(dú)立學(xué)院來說就增加了師資成本。二是教師層面，因校企合作過程中，專業(yè)教師是校企合作的重要紐帶，教師要從技術(shù)層面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，還要管理學(xué)生日常紀(jì)律安全生活等問題，有時還學(xué)要教師帶隊前往校外參與項目工作，但目前專任教師教學(xué)及班主任等工作量比較大，會與上課工作時間沖突。

7.結(jié)語

綜上，土地資源管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)校企合作，將在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合上取得突破并實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的合作互贏。通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。但也存在校企合作無法制保障、師資力量不足、學(xué)分認(rèn)定不規(guī)范、學(xué)院的硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)、學(xué)生工作學(xué)習(xí)時間沖突等問題需要解決。放眼未來，結(jié)合目前的教育方針政策，社會更加需要實(shí)用性專業(yè)人才。企業(yè)的發(fā)展壯大離不開學(xué)校源源不斷供應(yīng)的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，學(xué)校也離不開提供實(shí)操實(shí)練工作技術(shù)的企業(yè)支持。校企合作正是一條可探可走可持續(xù)發(fā)展的光明大道。