趙延春, 王 欣, 吳書安

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué), 江蘇 揚(yáng)州 225009)

職業(yè)院校根據(jù)社會(huì)對(duì)高端人才的需求不斷為其輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才,學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)的優(yōu)劣對(duì)整個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力具有很大影響。在社會(huì)對(duì)從業(yè)人員要求更加嚴(yán)格的情況下,職業(yè)教育能否持續(xù)為國(guó)家、為行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才將成為重中之重,通過培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才對(duì)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)和教育改革起到至關(guān)重要的作用。[1]如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才已成為職業(yè)教育函待解決的問題。本文探討通過舉辦校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)優(yōu)秀技能競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,以滿足行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)對(duì)尖端人才的需求,同時(shí)為專業(yè)建設(shè)和教育改革提供有力參考。

教育部《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽章程》指出：競(jìng)賽是職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)的重要形式和有效延伸,是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手,大賽的宗旨就是提升職業(yè)院校學(xué)生技能水平、培育工匠精神。大賽面向職業(yè)院校在校所有學(xué)生,目的是全面考查選手的職業(yè)素養(yǎng),如實(shí)踐動(dòng)手能力、操作規(guī)范程度、工作精細(xì)質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)意水平、工作組織能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過競(jìng)賽,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與技能的有效轉(zhuǎn)化,促進(jìn)職業(yè)院校課程教學(xué)與崗位需求的有效對(duì)接,提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)的匹配度。

1 技能競(jìng)賽選手在培養(yǎng)過程中存在的問題

1.1 學(xué)生技能競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制問題

目前職業(yè)院校學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我約束力較弱現(xiàn)象,造成大部分學(xué)生對(duì)參加技能競(jìng)賽的積極性不高,參與度較低;在備賽過程中,由于訓(xùn)練大多利用業(yè)余時(shí)間,且強(qiáng)度高、時(shí)間長(zhǎng),加之學(xué)生參訓(xùn)的主動(dòng)性不足,訓(xùn)練效果往往很難達(dá)到預(yù)期,還有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)半途而廢。

1.2 技能競(jìng)賽選手選拔機(jī)制問題

目前職業(yè)院校在技能競(jìng)賽選手選拔時(shí)有以下幾種常見做法:一種是先由班主任推薦,再進(jìn)行小范圍篩選就確定出參賽選手,這種選拔方式基本依賴于班主任的個(gè)人評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),往往很難選拔出理想的選手;另一種是組織學(xué)生進(jìn)行一次性測(cè)試,根據(jù)測(cè)試結(jié)果就直接確定參賽學(xué)生,由于一次測(cè)試存在偶然性,這種選拔方式也很難選拔出理想的選手。

1.3 技能競(jìng)賽選手訓(xùn)練體系問題

目前很多職業(yè)院校在組織選手訓(xùn)練時(shí),缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫滟惙桨?。在?xùn)練內(nèi)容方面,理論知識(shí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性有待加強(qiáng);技能訓(xùn)練僅依靠校內(nèi)教師指導(dǎo),而校內(nèi)教師在實(shí)踐方面能力相對(duì)薄弱,使得選手在技能水平上存在短板;忽視競(jìng)賽的心理訓(xùn)練,造成選手在關(guān)鍵比賽中不能正常發(fā)揮。在訓(xùn)練時(shí)間方面,缺少連貫性,往往是賽前進(jìn)行階段式訓(xùn)練，沒有制定學(xué)生進(jìn)校后階段式、漸進(jìn)式訓(xùn)練計(jì)劃,導(dǎo)致訓(xùn)練效果不盡人意。

2 以職業(yè)技能競(jìng)賽為載體,引領(lǐng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)

2.1 建立高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制

長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制,不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽、投入競(jìng)賽的積極性和主動(dòng)性,而且還能激發(fā)學(xué)生取得好成績(jī)的斗志和意志力。持續(xù)有效的激勵(lì)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才可持續(xù)發(fā)展的重要條件,也是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要保障。

2.1.1 學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)

首先,對(duì)于在校級(jí)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)的一二三等獎(jiǎng)學(xué)生,頒發(fā)榮譽(yù)證書,并憑證書在班級(jí)的智育分中增加相應(yīng)的分值;其次,對(duì)于因?yàn)榧寄芨?jìng)賽不能按時(shí)修完的相近專業(yè)課,根據(jù)訓(xùn)練過程中的表現(xiàn)和競(jìng)賽成績(jī)給予相應(yīng)的成績(jī)認(rèn)定。

2.1.2 現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)

對(duì)于在省賽、國(guó)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生,根據(jù)獲獎(jiǎng)等級(jí)給予適當(dāng)?shù)纳钛a(bǔ)助或一次性現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。

2.1.3 榮譽(yù)表彰

首先,對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)和訓(xùn)練過程中表現(xiàn)出色的學(xué)生,校級(jí)及以上表彰如校優(yōu)秀畢業(yè)生、校三好學(xué)生、省優(yōu)秀畢業(yè)生和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)要向其傾斜;其次,在入黨、市級(jí)和省級(jí)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)方面給予一定的傾斜,并設(shè)立與企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤的國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。最后,在學(xué)院宣傳報(bào)欄建立優(yōu)秀技能標(biāo)兵榮譽(yù)板塊,將獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)以上表彰同學(xué)的先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳報(bào)道,同時(shí)聘請(qǐng)這些學(xué)生為專業(yè)技能社團(tuán)的負(fù)責(zé)人和技術(shù)顧問。從物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)到精神激勵(lì),使這些高素質(zhì)技術(shù)技能型學(xué)生得到更多的實(shí)惠,為廣大學(xué)生樹立一批先進(jìn)典范,有力推進(jìn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。[2]

“這驢肉不比西市胡姬酒肆中的差??！聽說(shuō)萬(wàn)花谷滿山滿谷都種著花，長(zhǎng)著草，養(yǎng)得牛羊滿山遍野，野豬成群結(jié)隊(duì)，是一個(gè)可以天天吃肉的地方。有一個(gè)由六詔來(lái)的小丫頭，會(huì)用花瓣釀‘百花酒’，唉喲喂，老子想到這個(gè)，肚里的酒蟲就一拱一拱的往喉嚨里躥！”左邊桌子上一個(gè)滿臉胡子的大叔在朝著他身邊的幾個(gè)兄弟嚷嚷，由他腿邊包袱里露出來(lái)的泥刀與灰板來(lái)看，他們多半是長(zhǎng)安匠作行里出來(lái)覓活的師傅吧！

2.1.4 推薦就業(yè)

對(duì)于在技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的畢業(yè)生,學(xué)校和學(xué)院結(jié)合學(xué)生本身意愿,推薦高水平高質(zhì)量就業(yè)崗位,使其發(fā)揮特長(zhǎng)并滿足社會(huì)對(duì)高層次人才的需要,并對(duì)優(yōu)質(zhì)就業(yè)事例進(jìn)行大力宣傳,樹立典型,推動(dòng)技能競(jìng)賽良性循環(huán)發(fā)展。

另外，老師要關(guān)懷參加技能競(jìng)賽的種子選手,妥善安排他們的生活環(huán)境,如同一賽項(xiàng)的同學(xué)單獨(dú)安排條件較好的宿舍,既可以減少其他同學(xué)的干擾,又能保證這些學(xué)生充足的睡眠,還能更快更好地使他們彼此了解,增加默契。

2.2 建立高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)選拔機(jī)制

選拔理想的參賽學(xué)生,為培養(yǎng)高水平競(jìng)賽型人才提供前提和保障。從“校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)”三個(gè)不同層次的技能競(jìng)賽入手,研究相應(yīng)的選拔機(jī)制,從校賽的“人人參與競(jìng)賽”到為備戰(zhàn)省賽成立“學(xué)生專業(yè)社團(tuán)”,再到為備戰(zhàn)國(guó)賽成立“學(xué)生技能工作室”,探索構(gòu)建“三層次、漸進(jìn)式”選拔機(jī)制。

2.2.1 校賽——人人參與

技能競(jìng)賽既要考慮對(duì)拔尖人才的培養(yǎng),也要兼顧競(jìng)賽的普及性,做到人人都要參與技能競(jìng)賽,人人都要提高專業(yè)技能水平。首先組織全院同專業(yè)或者相近專業(yè)學(xué)生參加綜合性專業(yè)技能考試,根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)定等級(jí),并頒發(fā)學(xué)院技能競(jìng)賽證書作為學(xué)生在班級(jí)智育加分憑證。對(duì)于獲得一等獎(jiǎng)的學(xué)生將利用課余時(shí)間參加下一階段的培訓(xùn)考核,對(duì)于獲得二等、三等獎(jiǎng)的學(xué)生,結(jié)合班主任、專業(yè)老師的意見,以及與技能競(jìng)賽相關(guān)的專業(yè)科目成績(jī)?cè)龠x拔部分學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行下一階段的技能培訓(xùn)考核,其中既要包含大一、大二低年級(jí)學(xué)生,也要有大三高年級(jí)學(xué)生,形成良好的梯隊(duì),通過高年級(jí)帶領(lǐng)低年級(jí),低年級(jí)追趕高年級(jí),推動(dòng)人人皆可成才、人人盡展其才的局面。

2.2.2 省賽——“學(xué)生專業(yè)技能社團(tuán)”

2.2.3 國(guó)賽——“學(xué)生技能工作室”

對(duì)于進(jìn)入到為備戰(zhàn)國(guó)家級(jí)比賽而成立的“學(xué)生技能工作室”的學(xué)生，[3]因臨近國(guó)賽,學(xué)生大部分專業(yè)課程需要暫時(shí)停課,這時(shí)需要由競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的資深教師進(jìn)行高強(qiáng)度、全方位的知識(shí)、技能和心理培訓(xùn),根據(jù)培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和成績(jī)考核,最終確定選手將代表學(xué)校、代表省參加國(guó)家級(jí)技能比賽。

2.3 構(gòu)建高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)科學(xué)訓(xùn)練體系

科學(xué)的訓(xùn)練體系是培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才至關(guān)重要因素,本文主要針對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練時(shí)間開展研究。在訓(xùn)練內(nèi)容方面,將從“知識(shí)、技能、心理”三方面入手;在訓(xùn)練時(shí)間方面,將競(jìng)賽訓(xùn)練分為“校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)”三個(gè)不同階段,根據(jù)不同層次技能競(jìng)賽的特點(diǎn),嚴(yán)謹(jǐn)確定不同階段的備賽方案。在此基礎(chǔ)上,探索構(gòu)建“全方位、階段式”訓(xùn)練體系。

2.3.1 知識(shí)方面

對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的訓(xùn)練一般包含理論和實(shí)操兩個(gè)方面。理論知識(shí)的訓(xùn)練分模塊、分先后,做到由部分到整體再到部分、由淺入深、由表到里循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)。制定周密、科學(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃,該計(jì)劃既應(yīng)包含整個(gè)備賽過程的長(zhǎng)期計(jì)劃,又包括階段式訓(xùn)練的局部計(jì)劃,指導(dǎo)教師在培訓(xùn)過程中做到講分工、講配合,學(xué)生在訓(xùn)練過程中做到勤動(dòng)手、不斷線。[4]根據(jù)每一階段學(xué)生的表現(xiàn)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。隨著知識(shí)的積累,要嚴(yán)把過程質(zhì)量控制關(guān),在備賽過程中,對(duì)每一次模擬競(jìng)賽,每一個(gè)賽題,每一個(gè)實(shí)操都要嚴(yán)格把關(guān),確保對(duì)知識(shí)點(diǎn)和得分點(diǎn)熟練掌握。

2.3.2 技能方面

技能訓(xùn)練是對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化和升華,也是職業(yè)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)的要旨所在。競(jìng)賽中對(duì)技能訓(xùn)練的要求是把該項(xiàng)技能練習(xí)到極致,做到更好更快更熟練。要求在訓(xùn)練過程中,一是對(duì)訓(xùn)練操作的規(guī)程、動(dòng)作和工具必須熟練掌握;二是對(duì)于比賽過程可能出現(xiàn)的多種要求和多角度的問題,必須進(jìn)行多種類的訓(xùn)練;三是對(duì)比賽過程中可能會(huì)遇到的各種突發(fā)情況,即比賽中發(fā)生的應(yīng)急預(yù)案,學(xué)生要做好心理準(zhǔn)備。[5]

2.3.3 心理方面

想要在技能競(jìng)賽中取得好成績(jī),在重視比賽選手的知識(shí)和技能培養(yǎng)的同時(shí),更要注重他們身體和心理素質(zhì)的培養(yǎng),而且使之貫穿于競(jìng)賽培訓(xùn)的全過程。首先,訓(xùn)練選手要具有良好的身體和心理素質(zhì),它主要通過日常體能和心理疏導(dǎo)進(jìn)行訓(xùn)練;其次,訓(xùn)練選手要有強(qiáng)烈的專業(yè)歸屬感,包括堅(jiān)定的專業(yè)理想和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;最后,選手要具有熟練的心理技能,比賽中無(wú)論遇到什么樣的題目都能波瀾不驚,沉著冷靜去思考和分析。[6]在技能訓(xùn)練過程中,心理訓(xùn)練方法的制定要因人而異,最終種子選手隊(duì)伍的確定既要考慮知識(shí)和技能,還應(yīng)根據(jù)選手們的個(gè)性和心理特質(zhì)進(jìn)行合理的組隊(duì)和搭配。

3 實(shí)踐成果

以職業(yè)院校高職組“建筑工程識(shí)圖”賽項(xiàng)為例,從2017到2020年省賽舉辦四次,國(guó)賽舉辦三次?！敖ㄖこ套R(shí)圖”賽項(xiàng)無(wú)論是省賽還是國(guó)賽,都是由2名學(xué)生和2名指導(dǎo)教師組成團(tuán)體賽,在規(guī)定的5個(gè)小時(shí)內(nèi)由2位選手獨(dú)立完成一套建筑施工圖的識(shí)圖任務(wù)和一套建筑施工圖的繪圖任務(wù)。

筆者曾擔(dān)任2018年省賽和國(guó)賽、2019年國(guó)賽、2020年省賽團(tuán)體賽項(xiàng)中揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)參賽團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師,按照本文所述高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系,該團(tuán)隊(duì)在2018年取得省賽第2名,國(guó)賽第3名的一等獎(jiǎng)好成績(jī)。2019年在省賽第9名(省賽由另外2名年輕教師擔(dān)任指導(dǎo)教師)的基礎(chǔ)上(上一年國(guó)賽一等獎(jiǎng)可以參加國(guó)賽選拔賽),經(jīng)過一個(gè)多月的不懈努力以全省第3名的好成績(jī)順利獲得國(guó)賽的參賽資格,并在當(dāng)年5月以全國(guó)第7名的好成績(jī)蟬聯(lián)國(guó)賽一等獎(jiǎng)。2020年由于受到新冠疫情影響,省賽多次延期,最后在9月26日正式舉行。也正是因?yàn)榧寄芨?jìng)賽可以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才,致使2020年省賽的種子選手之一(6月份已經(jīng)畢業(yè))找到一份很滿意的工作,由于單位工作崗位的需要和學(xué)生個(gè)人對(duì)專業(yè)崗位的熱愛,該選手放棄參賽資格，團(tuán)隊(duì)被迫將1名陪練選手進(jìn)行替換,僅進(jìn)行短短3周的線下集訓(xùn),最終2名選手取得全省第5名的好成績(jī)。

近三年的競(jìng)賽指導(dǎo)實(shí)踐和成果證明,高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)離不開“長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制”“三層次、漸進(jìn)式”選拔機(jī)制”和“全方位、階段式”訓(xùn)練體系。

4 結(jié)語(yǔ)

總之,在弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚大背景下,以職業(yè)技能競(jìng)賽為載體，[7]通過校賽、省賽、國(guó)賽的層層選拔和“全方位、階段式”訓(xùn)練體系,必將推動(dòng)人人皆可成才、人人盡展其才的局面。職業(yè)院校學(xué)生高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)需要多方位、多角度統(tǒng)籌考慮,技能競(jìng)賽是快速、高效為國(guó)家培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才的有效途徑。