王濱濱

摘 要：焊接國(guó)賽，是國(guó)家有色金屬行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織舉辦的全國(guó)性行業(yè)技能大賽，是全國(guó)高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一次大比武，從焊接國(guó)賽成績(jī)能夠直接反映出學(xué)校的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)水平與問(wèn)題。本文在充分調(diào)研兄弟院校焊接專業(yè)省賽、國(guó)賽成績(jī)與辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析了提高高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)方法改革措施與建議。

關(guān)鍵詞：焊接；國(guó)賽；教學(xué)改進(jìn)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.03.189

1 高職焊接專業(yè)學(xué)生技能國(guó)賽

高職焊接專業(yè)學(xué)生技能國(guó)賽，是指2016年在黑龍江省哈爾濱舉辦的全國(guó)有色金屬行業(yè)職業(yè)技能大賽焊接技術(shù)賽項(xiàng)比賽，是焊接專業(yè)高職院校的首次開(kāi)展的賽項(xiàng)。全國(guó)有色金屬行業(yè)職業(yè)技能大賽是由國(guó)家有色金屬行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織舉辦的全國(guó)性行業(yè)技能大賽，“焊接技術(shù)”比賽項(xiàng)目分為理論比賽和實(shí)際操作比賽兩個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際操作環(huán)節(jié)涵蓋了裝配、焊接、參數(shù)調(diào)整、焊材選用等方面的技術(shù)比拼，旨在全面檢驗(yàn)選手在焊接操作技能、職業(yè)精神、安全環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新精神等各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。

焊接國(guó)賽，是全國(guó)高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一次大比武，從焊接國(guó)賽成績(jī)能夠直接反映出學(xué)校的焊接專業(yè)人才培養(yǎng)水平與問(wèn)題。

2 從國(guó)賽反思高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方法改進(jìn)

高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)水平取決于多方面的影響因素，包括專業(yè)師資力量、實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件、學(xué)生生源質(zhì)量等客觀因素，難以快速改變改進(jìn)，此外還包括教學(xué)方法，是可控影響因素。調(diào)研分析省內(nèi)外高職焊接專業(yè)在省賽、國(guó)賽取得優(yōu)異成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方法改進(jìn)可以采取如下措施與建議：

2.1 理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)不能脫節(jié)，應(yīng)落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)。

從各省賽以及國(guó)賽的比賽成績(jī)來(lái)看，很多高職院校的焊接專業(yè)的學(xué)生選手單項(xiàng)目比賽成績(jī)較高，或理論比賽分值偏高、或?qū)嵺`分值偏高。這說(shuō)明，在賽前訓(xùn)練以及日常的專業(yè)教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校的老師還是理論課堂純理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)課堂純實(shí)訓(xùn)教學(xué)，號(hào)稱教學(xué)做一體化的學(xué)校也多是僅僅將理論課堂的位置由班級(jí)搬到實(shí)訓(xùn)室，理實(shí)一體化的教學(xué)理念流于形式。

開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，需要注意的事項(xiàng)如下：（1）需要建設(shè)理實(shí)一體化教室。在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，應(yīng)配備好足夠的桌椅、移動(dòng)黑板與多媒體投影設(shè)備，有滿足全部學(xué)生學(xué)習(xí)配套數(shù)的實(shí)訓(xùn)工位與設(shè)備。（2）需要開(kāi)發(fā)理實(shí)一體化教學(xué)項(xiàng)目，依托實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)生任務(wù)單、學(xué)生工作頁(yè)等載體讓課程教學(xué)能夠體現(xiàn)出理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)邊思考、邊閱讀查資料、邊記錄、邊操作。（3）焊接專業(yè)理實(shí)一體化課堂需要配備良好的、專業(yè)的排風(fēng)系統(tǒng)，否則因?yàn)楹附幼鳂I(yè)的影響，室內(nèi)煙氣嗆人難以開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。

2.2 焊接專業(yè)有服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的特色，但是不能忽略焊接的通用性教學(xué)

從比賽項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，焊接比賽內(nèi)容可能與學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)、與學(xué)校培養(yǎng)的行業(yè)需要不統(tǒng)一，這是比賽成績(jī)失利的原因。不同焊接院校的專業(yè)設(shè)置因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)面向的行業(yè)背景不同，有的是面向壓力容器焊接、有的是面向鐵路車體的鋁焊、有的是面向建筑行業(yè)的焊接、有的是面向船舶制造維修行業(yè)的焊接、有的是面向汽車裝配廠的鈑金焊接等，不同行業(yè)的焊接設(shè)備、焊接工藝方法有明顯區(qū)別，因此在課程教學(xué)過(guò)程中難免有自己的針對(duì)性，可以稱為專業(yè)的行業(yè)背景特征。

2.3 實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是提升學(xué)生焊接專業(yè)能力的有效措施。

（1）實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放。焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不能單單依靠有限的課堂內(nèi)學(xué)時(shí)完成。焊接專業(yè)是屬于典型的動(dòng)手型專業(yè)。很多高職焊接專業(yè)同行表示，學(xué)生在校期間的很多學(xué)時(shí)被數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、思政等公共課程占用，大一還要開(kāi)設(shè)焊接專業(yè)的制圖、電工電子、金屬材料等專業(yè)基礎(chǔ)課程，因此通常整個(gè)大一階段學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸焊接的專業(yè)課程。學(xué)生到了大二，才開(kāi)始接觸焊接課程，這個(gè)階段還有體育、思政課程和公共選修課占據(jù)一部分課時(shí)，學(xué)生的實(shí)際焊接專業(yè)課程學(xué)習(xí)總時(shí)間受到明顯的限制。再加上課程教師1-2人面對(duì)幾十人的教學(xué)班額，難以一對(duì)一的全程指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)際教學(xué)學(xué)時(shí)又打了折扣。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生組織實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放的高職院校在焊接省賽與國(guó)賽中取得成績(jī)更優(yōu)異。分析原因，將焊接專業(yè)課程教學(xué)由課堂有限學(xué)時(shí)延展到課外的實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放，能夠?yàn)閷W(xué)生的焊接練習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，拼時(shí)間就是拼質(zhì)量。

（2）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。焊接專業(yè)，是一個(gè)操作性較強(qiáng)的工種，需要大量的焊接作業(yè)練習(xí)來(lái)獲得焊接技術(shù)與焊接經(jīng)驗(yàn)。因此，在焊接專業(yè)的人才培養(yǎng)中耗材較大，學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量與耗材的投入呈現(xiàn)正比關(guān)系。辦學(xué)成本高、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)低，是所有焊接專業(yè)辦學(xué)面臨的現(xiàn)狀。受到辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入限制，很多高職院校焊接專業(yè)屬于非重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，難以申請(qǐng)到充足的耗材資金審批，學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量受到限制。

對(duì)此，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)是目前解決焊接專業(yè)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入有限問(wèn)題的有效措施。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的高職院校的省賽、國(guó)賽參賽成績(jī)明顯高于其他院校。高職院校焊接專業(yè)有各種高性能除塵裝置、交流焊機(jī)、直流焊機(jī)、二保焊機(jī)、氬弧焊機(jī)、埋弧焊機(jī)、等離子焊機(jī)，以及磁粉探傷儀、X光探傷機(jī)、超聲波探傷儀和液壓拉伸試驗(yàn)機(jī)等檢測(cè)設(shè)備，具有專業(yè)化的師資，完全有能力接受企業(yè)的焊接訂單生產(chǎn)任務(wù)。高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件，允許與鼓勵(lì)焊接專業(yè)生產(chǎn)性項(xiàng)目進(jìn)校園，將企業(yè)的焊接生產(chǎn)任務(wù)作為教學(xué)載體，以企業(yè)的焊接產(chǎn)品作為學(xué)生的作業(yè)，以企業(yè)的焊接質(zhì)量要求作為課程成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，依托生產(chǎn)性任務(wù)，利用真實(shí)的職業(yè)環(huán)境開(kāi)展課程教學(xué)或課外訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)、帶有經(jīng)濟(jì)效益，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的焊接學(xué)習(xí)與練習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)成就感。

總之，高職焊接專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，需要在教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)理實(shí)一體化教學(xué)理念、注重焊接的通用性教學(xué)、并大力開(kāi)展實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這是眾多兄弟院校焊接專業(yè)的辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)和競(jìng)賽成功經(jīng)驗(yàn)。

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