趙志業(yè) 張 楠

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我們黨一定要有新氣象新作為?！盵1]黨的十九大報(bào)告提出新時(shí)代黨的建設(shè)總要求，同時(shí)明確提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。在這一背景下，進(jìn)行新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究以指導(dǎo)其有效實(shí)踐，不僅是加強(qiáng)黨的基層組織建設(shè)的需要，也是保障農(nóng)村黨員在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中發(fā)揮先鋒模范作用的需要。而任何研究都需要對(duì)其研究脈絡(luò)進(jìn)行省思，從而為研究的深化提供有價(jià)值的趨勢(shì)走向。基于此，本研究從論域、問題與趨勢(shì)三位一體的結(jié)合對(duì)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性進(jìn)行基礎(chǔ)性探討，從而厘清目前關(guān)于農(nóng)村黨員思想政治教育研究的現(xiàn)狀以及存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步研究的趨勢(shì)。

一、農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的五大論域

對(duì)農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的論域進(jìn)行總結(jié)和提煉，是進(jìn)行新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的前提。在此進(jìn)行總結(jié)和提煉的理論框架是在遵循學(xué)界對(duì)思想政治教育結(jié)構(gòu)研究基礎(chǔ)上進(jìn)行一定揚(yáng)棄后形成的。目前學(xué)界關(guān)于思想政治教育結(jié)構(gòu)學(xué)說包括“思想政治教育基本結(jié)構(gòu)——思想政治教育目標(biāo)結(jié)構(gòu)——思想政治教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“思想政治教育要素——思想政治教育過程——思想政治教育結(jié)果”“思想政治教育者——思想政治教育受教育者——思想政治教育介體”等。本文遵循“思想政治教育要素——思想政治教育過程——思想政治教育結(jié)果”這一結(jié)構(gòu)學(xué)說。但這一結(jié)構(gòu)學(xué)說的一個(gè)美中不足是對(duì)思想政治教育環(huán)境這一因素的考慮與論述有忽視傾向，而思想政治教育環(huán)境對(duì)思想結(jié)構(gòu)進(jìn)行論述。之所以獨(dú)立的學(xué)理依據(jù)是，思想政治教育環(huán)境在實(shí)踐中是以一種無時(shí)不在的狀態(tài)以及有形或無形的方式滲透在思想政治教育要素和思想政治教育過程中，并影響思想政治教育結(jié)果。故此，在研究上不能只將思想政治教育環(huán)境作為思想政治教育要素中的其中一個(gè)加以考察，而應(yīng)將其獨(dú)立出來進(jìn)行研究。因此，便形成了思想政治教育結(jié)構(gòu)學(xué)說的四結(jié)構(gòu)論。同時(shí)，任何研究的起始階段都離不開對(duì)相關(guān)內(nèi)涵與規(guī)定的研究，這是進(jìn)行研究的邏輯起點(diǎn)與基點(diǎn)。綜合以上論述，本文依據(jù)“相關(guān)內(nèi)涵與規(guī)定”+“四結(jié)構(gòu)”這一思路，形成了農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的五大論域。

（一）論域一：農(nóng)村黨員思想政治教育有效性相關(guān)內(nèi)涵與規(guī)定研究

相關(guān)內(nèi)涵與規(guī)定的研究是進(jìn)行農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的先導(dǎo)性基礎(chǔ)。目前的研究沒有專門對(duì)農(nóng)村黨員思想政治教育有效性的內(nèi)涵與規(guī)定進(jìn)行研究，而主要集中在農(nóng)村黨員思想政治教育內(nèi)涵、特征和功能意義的研究等方面。第一，農(nóng)村黨員思想政治教育內(nèi)涵研究。這一方面的研究思路主要是將思想政治教育的概念移植到農(nóng)村黨員這一特定群體上。比如，有的研究者認(rèn)為農(nóng)村黨員思想政治教育“是對(duì)于整個(gè)社會(huì)成員實(shí)施的思想政治教育在農(nóng)村這個(gè)特定領(lǐng)域、在農(nóng)村黨員這個(gè)特定社會(huì)群體中的具體實(shí)施?！盵2]同時(shí)，研究者們認(rèn)為農(nóng)村黨員的思想政治教育概念既遵循對(duì)思想政治教育概念的一般規(guī)定，又具有其自身特定的規(guī)約。但對(duì)這一特定規(guī)約并沒有深入探討。第二，農(nóng)村黨員思想政治教育特征研究。研究者們認(rèn)為農(nóng)村黨員在角色定位、功能導(dǎo)向、職業(yè)特點(diǎn)、思想道德水平等方面與其他社會(huì)大眾存在較大區(qū)別，因此農(nóng)村黨員思想政治教育有屬于自身的特征。這些特征包括教育性質(zhì)先進(jìn)性、教育內(nèi)容多樣性、教育對(duì)象特定性等。第三，農(nóng)村黨員思想政治教育價(jià)值研究。從研究角度分析，研究者們多從社會(huì)需要的角度論述農(nóng)村黨員思想政治具有的社會(huì)價(jià)值，忽視了從個(gè)體角度分析農(nóng)村黨員思想政治教育對(duì)農(nóng)村黨員自身發(fā)展具有的價(jià)值。從價(jià)值的具體表現(xiàn)來看，研究者們普遍認(rèn)為農(nóng)村黨員思想政治教育有利于“鞏固黨在農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)核心地位”“保持農(nóng)村黨員先進(jìn)性”“維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定、加快農(nóng)村發(fā)展”[3]等。

（二）論域二：農(nóng)村黨員思想政治教育要素及其有效性研究

總體而言，在理論上，農(nóng)村思想政治教育要素及其有效性包括教育者及其有效性、教育對(duì)象及其有效性、教育目的及其有效性、教育內(nèi)容及其有效性、教育方法及其有效性、教育情境及其有效性等。從目前研究現(xiàn)狀來看，對(duì)教育目的及其有效性和情境及其有效性的研究較少，其他方面均以不同的方式有所呈現(xiàn)和研究。從目前研究進(jìn)路上講，主要是以“理論勾勒——問題表征——對(duì)策路徑”這一思路進(jìn)行研究。

具體而言，第一，農(nóng)村黨員思想政治教育者及其有效性研究。農(nóng)村黨員思想政治教育者是指對(duì)農(nóng)村黨員進(jìn)行思想政治教育的組織者和實(shí)施者。農(nóng)村黨員思想政治教育者有效性主要體現(xiàn)在教育者是否具備及多大程度上具備教育者的主體意識(shí)和主體素質(zhì)。目前研究主要集中在農(nóng)村黨員思想政治教育者的厘定、教育者存在的問題、教育者主體建設(shè)路徑等方面。第二，農(nóng)村黨員思想政治教育對(duì)象及其有效性研究。農(nóng)村黨員思想政治教育對(duì)象顧名思義就是農(nóng)村黨員這一群體，其有效性表現(xiàn)為是否具有以及多大程度上具有接受思想政治教育的主體意識(shí)與意愿和相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備等。目前研究主要集中在農(nóng)村黨員思想政治教育不同層次的教育對(duì)象的劃分、教育對(duì)象的思想政治素質(zhì)不足表現(xiàn)、教育對(duì)象的思想政治素質(zhì)提升路徑等方面。第三，農(nóng)村黨員思想政治教育內(nèi)容及其有效性研究。農(nóng)村黨員思想政治教育內(nèi)容是指思想政治教育者在思想政治教育活動(dòng)中期望傳遞給農(nóng)村黨員這一教育對(duì)象的思想政治觀念。農(nóng)村黨員思想政治教育內(nèi)容有效性表現(xiàn)為真理性、真實(shí)性、契合性等方面。目前研究主要集中在教育內(nèi)容的理論構(gòu)成、教育過程中內(nèi)容方面的問題、內(nèi)容優(yōu)化對(duì)策等方面。第四，農(nóng)村黨員思想政治教育方法及其有效性研究。農(nóng)村黨員思想政治教育方法是指在對(duì)農(nóng)村黨員進(jìn)行教育過程中采用的方式和手段。可以劃分為載體層面的方法和操作層面的方法。農(nóng)村黨員思想政治教育方法有效性表現(xiàn)為對(duì)農(nóng)村黨員思想政治教育目的的實(shí)現(xiàn)所具有的積極性以及對(duì)教育過程中各種要素的適應(yīng)性。目前研究主要集中在教育方法存在的問題與優(yōu)化策略等方面。

（三）論域三：農(nóng)村黨員思想政治教育過程及其有效性研究

農(nóng)村黨員思想政治教育過程是指農(nóng)村黨員思想政治教育各要素之間以及各要素內(nèi)部構(gòu)成之間相互運(yùn)作的過程。其有效性表現(xiàn)在運(yùn)作過程中的相互協(xié)調(diào)以及運(yùn)作的合力對(duì)思想政治教育目的的實(shí)現(xiàn)程度。目前的研究主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，農(nóng)村黨員思想政治教育過程的描述。比如有研究者以河南省新野縣為例，對(duì)教育過程中內(nèi)容選定、方法的應(yīng)用和陣地的建設(shè)進(jìn)行描述。[4]但總體上的研究比較淺薄。第二，農(nóng)村黨員思想政治教育過程機(jī)制的問題及對(duì)策研究。一方面，研究者們認(rèn)為農(nóng)村黨員思想政治教育過程機(jī)制不健全，在“領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、保障機(jī)制”[5]等方面都需要不同程度的完善。另一方面，研究者對(duì)完善其過程機(jī)制提供了相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)策內(nèi)容基本圍繞領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)估機(jī)制、保障機(jī)制等方面展開，論述大都雷同且操作性欠佳。

（四）論域四：農(nóng)村黨員思想政治教育結(jié)果及其有效性研究

農(nóng)村黨員思想政治教育結(jié)果主要表現(xiàn)為主結(jié)果即與其教育目的實(shí)現(xiàn)直接一致的結(jié)果、副結(jié)果即所形成的農(nóng)村黨員思想政治教育氛圍和出現(xiàn)的新情況以及新特點(diǎn)等。其有效性就表現(xiàn)為主結(jié)果和副結(jié)果所具有的教育性。目前的研究主要集中在對(duì)其主結(jié)果的論述上，即對(duì)農(nóng)村黨員思想政治狀況積極面和不足之處的描述,而且論述層次較為簡(jiǎn)單與片面。關(guān)于其積極面的研究主要集中在：目前農(nóng)村黨員思想政治狀況基礎(chǔ)較好，積極關(guān)注并擁護(hù)黨的基本路線、方針和政策，具有較高的主體意識(shí)、責(zé)任感和認(rèn)同感，能積極發(fā)揮模范帶頭作用等方面。[6]關(guān)于不足之處的研究，大部分研究者的論述比較宏觀，主要集中在農(nóng)村黨員接受思想政治教育的主體意識(shí)不強(qiáng)、農(nóng)村黨員理想信念弱化、農(nóng)村黨員思想觀念老化等如出一轍的論述。農(nóng)村黨員思想政治教育副結(jié)果并不是處于從屬地位的結(jié)果，只是相對(duì)于主結(jié)果它較為不直觀而已，它對(duì)農(nóng)村黨員思想政治教育的螺旋式繼續(xù)開展發(fā)揮著不可替代的作用，然而目前對(duì)其研究基本沒有。

（五）論域五：農(nóng)村黨員思想政治教育環(huán)境及其有效性研究

農(nóng)村黨員思想政治教育環(huán)境是指影響農(nóng)村黨員思想政治素養(yǎng)形成和發(fā)展、影響農(nóng)村黨員思想政治教育運(yùn)行的一切外部因素的總和。其有效性體現(xiàn)在對(duì)農(nóng)村黨員思想政治教育要素、過程和結(jié)果的促進(jìn)作用。目前研究主要集中在：第一，影響農(nóng)村黨員思想政治教育效果的環(huán)境因素。有研究者從頂層設(shè)計(jì)視角指出“思想多元化”“利益市場(chǎng)化”“發(fā)展城鎮(zhèn)化”“人口老齡化”“社會(huì)信息化”[7]等是目前影響農(nóng)村黨員思想政治教育的環(huán)境因素。有的研究者通過調(diào)研從較為微觀的視角指出“村級(jí)的黨風(fēng)廉政建設(shè)和宗族勢(shì)力”[8]形成的環(huán)境氛圍對(duì)農(nóng)村黨員思想政治教育影響最為顯著。第二，農(nóng)村黨員思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化研究。研究者們分別從經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境、黨風(fēng)廉政建設(shè)和傳媒環(huán)境等環(huán)境的優(yōu)化進(jìn)行論述。

二、農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究存在的主要問題

研究者們將農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究這一課題從幕后走向前臺(tái)，按照“問題—對(duì)策”型體例對(duì)其五大論域進(jìn)行了較為全面的研究，并形成了一些可供借鑒的思路與結(jié)論。這為學(xué)界進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究提供了合理性基礎(chǔ)和資源借鑒。但從整體上看，目前學(xué)界研究還存在諸多不足。

（一）在農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究層次上：多事理研究，少學(xué)理分析

農(nóng)村黨員思想政治教育有效性的學(xué)理研究，就是指對(duì)這一研究所涉及的觀念中的道理進(jìn)行研究，這種研究不能通過經(jīng)驗(yàn)或者事實(shí)來證明，只能通過理念在觀念層面進(jìn)行探究。農(nóng)村黨員思想政治教育有效性的事理研究，是指對(duì)農(nóng)村黨員思想政治教育這一現(xiàn)象的研究，包括對(duì)這一現(xiàn)象的狀態(tài)、過程以及形成這一現(xiàn)象的原因和機(jī)制的研究，事理研究是從實(shí)證經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，并通過實(shí)證經(jīng)驗(yàn)得到說明。

從目前研究現(xiàn)狀來看，關(guān)于農(nóng)村黨員思想政治教育有效性的學(xué)理研究只停留在對(duì)其概念、特征與價(jià)值的研究上，而且研究結(jié)論存在將思想政治教育相關(guān)學(xué)理研究隨意移植、結(jié)論缺乏深度等情況。對(duì)其中涉及的重點(diǎn)學(xué)理問題沒有進(jìn)行探討。比如，農(nóng)村黨員思想政治教育的目的是什么、其目的的正當(dāng)性與合理性如何體現(xiàn)？我們秉持一種怎么樣的理念開展對(duì)農(nóng)村黨員的思想政治教育、這種理念的先進(jìn)性在哪里？農(nóng)村黨員思想政治教育與其他群體比如大學(xué)生黨員群體的思想政治教育相比，其共同點(diǎn)與不同點(diǎn)在哪里？有的研究者從雙主體角度出發(fā)，認(rèn)為農(nóng)村黨員作為思想政治教育對(duì)象，也是主體之一，那么，這一主體特有的精神世界是什么，是如何形成的？總之，關(guān)于其學(xué)理研究，有諸多問題需要進(jìn)行系統(tǒng)深入探討。關(guān)于農(nóng)村黨員思想政治教育有效性的事理研究，是目前研究的主流狀態(tài)。但其論述主要遵循事實(shí)層面的“現(xiàn)狀——問題——原因——對(duì)策”這一思路開展，存在諸多反復(fù)與雷同現(xiàn)象，缺乏對(duì)農(nóng)村黨員思想政治教育這一事件和現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究。

（二）在農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究?jī)?nèi)容上：多零散細(xì)微，少系統(tǒng)構(gòu)建

農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究既需要系統(tǒng)構(gòu)建，又需要局部深化，二者是相輔相成的關(guān)系。系統(tǒng)構(gòu)建是局部研究的基礎(chǔ)，局部研究只有確立在系統(tǒng)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，才可能更加深刻和準(zhǔn)確；局部研究是系統(tǒng)構(gòu)建的深化，但“也只有經(jīng)過了整體的、宏觀的關(guān)照和探討而達(dá)到的局部的、個(gè)別的研究，才能真正標(biāo)志研究的深化，否則，它只能是研究的初始階段?！盵9]

從目前研究現(xiàn)狀來看，研究者們并沒有對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建。雖然研究者們沿著“理論勾勒——現(xiàn)狀描述——原因分析——對(duì)策探討”這一體例與思路進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究，但這也只能是一個(gè)形式上的構(gòu)建，缺乏內(nèi)容上的系統(tǒng)關(guān)照。由于缺乏研究?jī)?nèi)容上的系統(tǒng)構(gòu)建，就導(dǎo)致在研究過程中存在學(xué)理不足、邏輯不清、論述不實(shí)等問題。在其局部研究上，由于缺乏系統(tǒng)構(gòu)建的整體支撐作為研究基礎(chǔ)，在研究?jī)?nèi)容上就出現(xiàn)零散化、混亂化趨勢(shì)。比如，有的研究者就農(nóng)村黨員的思想政治狀況進(jìn)行地區(qū)調(diào)研，由于缺乏對(duì)農(nóng)村黨員思想政治素質(zhì)的理論構(gòu)成把握，其調(diào)研結(jié)果呈現(xiàn)出瑣碎化特征。同時(shí)，由于系統(tǒng)構(gòu)建的缺場(chǎng)，容易導(dǎo)致局部研究與整體系統(tǒng)的關(guān)系處于虛無狀態(tài)，其結(jié)論由于缺乏系統(tǒng)思考思維和關(guān)系思維而成為虛假結(jié)論。比如有研究者對(duì)農(nóng)村黨員思想政治教育載體進(jìn)行研究，指出其載體存在問題并提出對(duì)策，但由于既缺乏對(duì)農(nóng)村黨員思想政治教育載體這一相對(duì)微觀的系統(tǒng)進(jìn)行深層次性研究，又缺乏對(duì)農(nóng)村黨員思想政治教育載體與農(nóng)村黨員思想政治教育整體之間關(guān)系的研究，使得載體優(yōu)化路徑是否真正能、如何能以及多大程度上能提升農(nóng)村黨員思想政治教育有效性便無法可知。

（三）在農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究方法上：多經(jīng)驗(yàn)論述，少科學(xué)論證

農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的方法選擇是衡量研究的科學(xué)性與成熟度的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其研究方法是否科學(xué)恰當(dāng)直接決定了研究結(jié)果的科學(xué)性、可靠性與可參考性。農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究方法可以劃分為傳統(tǒng)研究方法、量化研究方法、質(zhì)性研究方法和混合研究方法?！皞鹘y(tǒng)研究方法包括思辨法、經(jīng)典文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、歷史研究、比較研究等；量化研究方法是以實(shí)證研究為基礎(chǔ)的研究方法，包括實(shí)驗(yàn)法、問卷法、測(cè)量法等；質(zhì)性研究是以研究者為工具對(duì)思想政治教育現(xiàn)象進(jìn)行解釋、建構(gòu)的研究方法，包括民族志、敘事研究、訪談研究和個(gè)案研究等。”[10]混合研究方法是主張?jiān)谵r(nóng)村思想政治教育有效性研究中將量化研究方法和質(zhì)性研究方法進(jìn)行相互融合和補(bǔ)充的一種研究方法。通過對(duì)目前農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的研究成果進(jìn)行總結(jié)，可以得到以下結(jié)論：第一，目前對(duì)其研究的方法以傳統(tǒng)研究方法為主。有69.01%的論文使用傳統(tǒng)研究方法進(jìn)行研究。第二，目前研究者使用傳統(tǒng)研究方法對(duì)其進(jìn)行研究時(shí)以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)法中占95.92%的比重，而傳統(tǒng)研究法的其他方法處于冷場(chǎng)狀態(tài)。第三，目前量化研究方法在其研究中的體現(xiàn)以調(diào)查法為主。問卷調(diào)查法在量化研究方法中的比重為100%，而且在其具體研究中主要以問卷調(diào)查的發(fā)放和百分比統(tǒng)計(jì)為主。從嚴(yán)格意義上講，這種簡(jiǎn)單的做法并不能稱之為量化研究法，其結(jié)果的科學(xué)性和可靠性大打折扣。第四，目前沒有單獨(dú)使用質(zhì)性研究方法對(duì)其進(jìn)行研究。第五，目前使用混合研究方法對(duì)其進(jìn)行研究的論文主要是碩博士論文。但從其研究過程來看，大多數(shù)研究者的研究模式是對(duì)問卷調(diào)查的百分統(tǒng)計(jì)并輔以談話內(nèi)容的摘錄，缺乏混合研究的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、操作與分析?？傊?，目前農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究方法比較單一、粗糙，其科學(xué)性有待加強(qiáng)和提升。

（四）在農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究結(jié)論上：多千篇一律，少精準(zhǔn)深描

任何研究都是要有利于知識(shí)的增長(zhǎng)與進(jìn)步的，同時(shí)，不同的知識(shí)結(jié)論是由不同的認(rèn)知旨趣決定的。哈貝馬斯在其名著《認(rèn)識(shí)與興趣》中指出人類有三種類型的認(rèn)知旨趣：“其一是‘經(jīng)驗(yàn)——分析的科學(xué)研究’，蘊(yùn)含技術(shù)的認(rèn)知旨趣；其二是‘歷史——解釋學(xué)的科學(xué)研究’，蘊(yùn)含實(shí)踐的認(rèn)知旨趣；其三是‘具有批判傾向的科學(xué)研究’，蘊(yùn)含解放的認(rèn)知旨趣?！盵11]在這三種認(rèn)知旨趣下便形成三種知識(shí)結(jié)論形態(tài)。對(duì)于農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究而言這三種知識(shí)結(jié)論形態(tài)分別是：一是事實(shí)性知識(shí)結(jié)論，即關(guān)于農(nóng)村黨員思想政治教育中某些現(xiàn)象以及事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)；二是規(guī)范性知識(shí)結(jié)論，即對(duì)農(nóng)村黨員思想政治教育不同層面的教育行動(dòng)的正當(dāng)性和正確性進(jìn)行論證的知識(shí)；三是批判性知識(shí)結(jié)論，即關(guān)于分析并批判農(nóng)村黨員思想政治教育中的各種錯(cuò)誤行動(dòng)和錯(cuò)誤觀念的知識(shí)。

農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究是一項(xiàng)十分嚴(yán)肅的工程，其研究的知識(shí)結(jié)論不僅只是學(xué)術(shù)上的一種探究，而且直指農(nóng)村黨員思想政治教育實(shí)踐的正確性、正當(dāng)性和有效性。從目前研究結(jié)論來看，主要集中在事實(shí)性知識(shí)結(jié)論這一類型上，即主要是對(duì)農(nóng)村黨員思想政治狀況、思想政治教育狀況、原因及對(duì)策的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)呈現(xiàn)。同時(shí)，由于研究?jī)?nèi)容缺乏系統(tǒng)性、研究方法缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致研究結(jié)論不僅呈現(xiàn)出千篇一律的狀態(tài)，而且研究結(jié)論是否科學(xué)精準(zhǔn)、是否可以當(dāng)作一般結(jié)論去推廣、是否可以當(dāng)作典型經(jīng)驗(yàn)去借鑒，都值得去省思。而關(guān)于其規(guī)范性與批判性知識(shí)結(jié)論則處于弱化甚至空白狀態(tài)。

三、新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的發(fā)展趨勢(shì)

面對(duì)目前學(xué)界的研究存在的不足，加強(qiáng)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治有效性研究需要對(duì)其研究趨勢(shì)進(jìn)行整體把握與展望，從而為具體研究的深入開展提供必要指導(dǎo)。具體展開分析，在堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為理論基礎(chǔ)與理論指導(dǎo)的前提下，新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的發(fā)展趨勢(shì)具體應(yīng)該從以下四個(gè)方面著手進(jìn)行深入研究。

（一）在研究層次上：加強(qiáng)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性的學(xué)理研究與事理研究

第一，根據(jù)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性具體研究主題的不同，確定不同的研究層次。在對(duì)其進(jìn)行具體研究過程中，會(huì)有不同層次和不同方面的主題需要探究，這些主題適應(yīng)的研究層次也存在很大差別。比如，對(duì)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育的現(xiàn)狀、成因、過程、機(jī)制的理解，就需要在事理上對(duì)其進(jìn)行深入研究。但涉及新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性觀念、目的、行動(dòng)的價(jià)值正當(dāng)性等問題時(shí)，就需從理性思辨的角度去論證，即需要學(xué)理層面的研究。第二，在特定情形下，需將學(xué)理研究與事理研究進(jìn)行結(jié)合。首先，新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性的具體實(shí)踐過程在其背后都是有特定觀念進(jìn)行支撐的。單純從具體環(huán)節(jié)或事情入手也許并不能了解具體環(huán)節(jié)或事情本身，這就需要從學(xué)理的觀念層面進(jìn)行辯理從而形成對(duì)具體環(huán)節(jié)與事情的判斷。同時(shí)，在新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性實(shí)踐過程中會(huì)出現(xiàn)有效性提升效果不佳等不良現(xiàn)象，這也可能是在具體實(shí)踐過程中所遵循的理念存在一定問題，這就需要我們不僅分析具體實(shí)踐過程中存在的問題，還要分析其所遵循的理念是否正確與恰當(dāng)。其次，對(duì)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性進(jìn)行事理研究，也可以推動(dòng)其學(xué)理研究的不斷深化。這主要體現(xiàn)在對(duì)其事理研究所得出的判斷和結(jié)論，可以修正或補(bǔ)充其學(xué)理上的認(rèn)識(shí)。第三，學(xué)理研究與事理研究最終指向新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性實(shí)踐。不論是學(xué)理研究還是事理研究，其研究的真正目的只有一個(gè)，即新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性實(shí)踐的改善。其學(xué)理研究是要用道理來規(guī)范新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性實(shí)踐，從而使其達(dá)到實(shí)踐理念上的良善。其事理研究是要用事實(shí)來指導(dǎo)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性實(shí)踐，從而使其達(dá)到實(shí)踐操作上的實(shí)效。

（二）在研究?jī)?nèi)容上：進(jìn)行新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的宏觀構(gòu)建與局部深化

第一，加強(qiáng)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的宏觀構(gòu)建。依照理論、歷史與實(shí)踐相統(tǒng)一的邏輯，在理論研究上，深入分析新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性的理論構(gòu)成；在歷史研究上，深入分析新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性的經(jīng)驗(yàn)借鑒；在實(shí)踐邏輯上，深入分析新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治有效性現(xiàn)狀、成因及路徑；最終形成由理論邏輯、歷史邏輯與實(shí)踐邏輯之間相互確證的系統(tǒng)閉環(huán)。第二，深化新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的局部重點(diǎn)。這里所言的局部重點(diǎn)可以從宏觀、中觀和微觀等層面進(jìn)行展開。在宏觀層面上的局部重點(diǎn)表現(xiàn)為對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建過程中的每一部分涉及的重點(diǎn)進(jìn)行研究。比如，在理論邏輯上對(duì)理論構(gòu)成進(jìn)行研究時(shí)，遵循有效要素、有效過程、有效結(jié)果與有效環(huán)境這一形式邏輯的同時(shí)，避免對(duì)這一形式邏輯的簡(jiǎn)單套用，重點(diǎn)深描與農(nóng)村黨員及其思想政治教育特征相符的新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性理論構(gòu)成。在中觀層面的局部重點(diǎn)表現(xiàn)為對(duì)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性整體研究中的部分進(jìn)行研究。比如，可以對(duì)習(xí)近平關(guān)于新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性論述開展研究，也可以對(duì)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效要素或者要素的每一部分開展獨(dú)立研究，等等。在微觀層面的局部重點(diǎn)表現(xiàn)為既可以以某一地區(qū)的農(nóng)村黨員為對(duì)象開展具體研究，也可以對(duì)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性的具體某一突出問題如農(nóng)村黨員精神世界的構(gòu)成、部分農(nóng)村黨員貪污腐敗問題等開展具體的研究。第三，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究?jī)?nèi)容之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。不論是宏觀構(gòu)建還是局部深化，都要實(shí)現(xiàn)其研究?jī)?nèi)容之間的相互關(guān)照。在進(jìn)行宏觀構(gòu)建的同時(shí)，要突出重點(diǎn)難點(diǎn)；在對(duì)相對(duì)具體的問題進(jìn)行局部深化研究時(shí)，要理解此研究在整個(gè)研究譜系中的地位和作用，從而實(shí)現(xiàn)宏觀構(gòu)建與局部深化相統(tǒng)一。

（三）在研究方法上：注重新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的方法科學(xué)性與多樣性

新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究這一課題，從大學(xué)科屬性分析，它兼具社會(huì)科學(xué)與人文科學(xué)的特性。這就要求對(duì)其進(jìn)行研究時(shí)，既體現(xiàn)人文情懷，又要具有科學(xué)性，這繼而要求之一就是對(duì)其進(jìn)行研究時(shí)要采用一套嚴(yán)格的科學(xué)方法，從而保證能夠生產(chǎn)出科學(xué)有效的結(jié)論以指導(dǎo)其實(shí)踐。同時(shí)，我國(guó)農(nóng)村黨員及其思想政治教育由于各方面原因其同質(zhì)性與異質(zhì)性并存，這就要求在采用科學(xué)研究方法時(shí)，不能簡(jiǎn)單化一，而要根據(jù)具體情況和具體問題采用不同的方法進(jìn)行研究。具體而言，要做到以下四點(diǎn)：第一，加強(qiáng)思辨研究方法應(yīng)用的力度。正如有學(xué)者所言：“哲學(xué)思考是必要的，但不應(yīng)該是科學(xué)研究的全部，而應(yīng)該是科學(xué)研究的前提?！盵12]加強(qiáng)思辨研究方法在新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究中的應(yīng)用，不僅是凸顯人文關(guān)懷的需要，而且對(duì)研究的開展具有不可取代的作用。一方面，利用思辨研究方法可以澄清相關(guān)概念以及構(gòu)建框架和關(guān)系，從而使模糊雜亂的思想變得更為清晰條理；另一方面，利用思辨研究方法可以為研究者研究這一課題提供發(fā)散性思維方式，從而提出更多具有開拓性和創(chuàng)新性的假說，豐富了這一課題的相關(guān)理論。第二，加強(qiáng)量化研究方法應(yīng)用的廣度。采用量化研究方法對(duì)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性進(jìn)行研究，不能僅停留在問卷百分比之一水平。一方面，這一研究會(huì)涉及諸多子問題，根據(jù)不同的子問題采用不同的量化研究方法。另一方面，在應(yīng)用量化研究方法對(duì)這一課題進(jìn)行研究時(shí)，不僅要遵循其邏輯過程，而且在問卷設(shè)計(jì)、樣本選擇、模型選定等方面都要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)并科學(xué)應(yīng)用。第三，加強(qiáng)質(zhì)性研究方法應(yīng)用的深度。目前應(yīng)用質(zhì)性研究方法在新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究中的應(yīng)用僅停留在簡(jiǎn)單訪談并作為陪襯的階段，因此要加強(qiáng)質(zhì)性研究方法在這一研究中的應(yīng)用深度。質(zhì)性研究方法對(duì)“是什么”以及“如何”之類的問題有其研究的特效所在，故而應(yīng)用質(zhì)性研究方法可以加強(qiáng)對(duì)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性中的“是什么”以及“如何”之類的問題進(jìn)行深入研究。第四，加強(qiáng)混合研究方法應(yīng)用的強(qiáng)度。正如前文所言，農(nóng)村黨員及其思想政治教育呈現(xiàn)同質(zhì)性與異質(zhì)性并存的特征，與其他對(duì)象群體相比，此研究的復(fù)雜性更為明顯。這就需要在必要時(shí)候采用混合研究方法對(duì)其進(jìn)行研究。在混合研究方法應(yīng)用上，注重內(nèi)部不同方法之間的適恰性、協(xié)調(diào)性和目的統(tǒng)一性。從而使整個(gè)研究形成一個(gè)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹袄碚撜撟C——實(shí)證佐證——結(jié)論確證”閉環(huán)，最終使理論研究結(jié)論、歷史研究結(jié)論和實(shí)證研究結(jié)論之間可以相互補(bǔ)充、完善和證明。

（四）在研究結(jié)論上：深化農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的結(jié)論普遍性與典型性

新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的一切結(jié)論都是要指向其有效性實(shí)踐，即對(duì)新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性實(shí)踐具有指導(dǎo)性意義或操作性意義。這就要求其研究結(jié)論不僅要有能夠被采納推廣的普遍適用性，也要有對(duì)具體實(shí)踐過程的開展具有引領(lǐng)作用的典型借鑒性。新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究結(jié)論是以知識(shí)形態(tài)呈現(xiàn)，具體而言要做到以下三個(gè)方面：首先，強(qiáng)化規(guī)范性知識(shí)結(jié)論的價(jià)值引領(lǐng)性。這就要求其規(guī)范性知識(shí)結(jié)論一方面要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想以指引，凸顯其政治上的正確性與先進(jìn)性，另一方面要與最前沿的思想政治教育學(xué)理論進(jìn)行對(duì)話，使其知識(shí)結(jié)論在符合農(nóng)村黨員及其思想政治教育特質(zhì)的基礎(chǔ)上具有前沿性，最終實(shí)現(xiàn)其結(jié)論的價(jià)值引領(lǐng)性。其次，深化事實(shí)性知識(shí)結(jié)論的精準(zhǔn)性。這就要求事實(shí)性知識(shí)結(jié)論不能只停留在缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)進(jìn)行證明且結(jié)論千篇一律的理論假設(shè)上，而是要根據(jù)具體問題采用具體的科學(xué)研究方法，最終得出對(duì)實(shí)踐有價(jià)值的知識(shí)結(jié)論。最后，增進(jìn)批判性知識(shí)結(jié)論的科學(xué)性。在具體的新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性實(shí)踐中，必然存在各種錯(cuò)誤行動(dòng)和錯(cuò)誤觀念，它們對(duì)具體的實(shí)踐起到阻礙作用。這就要求在其研究中，加強(qiáng)對(duì)這些錯(cuò)誤行動(dòng)和錯(cuò)誤觀念進(jìn)行分析和批判的力度，形成科學(xué)的新時(shí)代農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究批判性知識(shí)結(jié)論，從而對(duì)其有效性實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。

在新時(shí)代背景下，如何加強(qiáng)農(nóng)村黨組織建設(shè)，尤其是在政治上和思想上的建設(shè)，從而為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的順利實(shí)施與開展提供堅(jiān)實(shí)的基層黨組織保障，是一個(gè)重大的理論與實(shí)踐課題。本研究從思想政治教育有效性視角對(duì)農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究的論域進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)上深入分析了農(nóng)村黨員思想政治教育有效性研究存在的問題與進(jìn)一步研究的趨勢(shì)，對(duì)于深化與發(fā)展新時(shí)代背景下農(nóng)村黨組織建設(shè)具有重大的指導(dǎo)價(jià)值與意義。