抗疫精神融入護理專業(yè)課程思政教學改革研究*

程賽杰 王智敏 龍?zhí)K蘭

眾所周知，人無德不立，國無德不興，育人為本，德育為先。當前，我國各高校積極推進和深化“三全育人”新時代教育理念，圍繞立德樹人根本任務，大力促進各專業(yè)課程的思政教學改革。習近平總書記說，要使各類課程與思政課程同向同行，課程之間必須形成“協(xié)同效應”，這就需要不斷挖掘、融通其他課程以及教育教學全過程所蘊含的思想政治教育資源，只有這樣才能實現(xiàn)全員全過程全方位育人[1]。

2019年底，新型冠狀病毒肺炎(簡稱新冠肺炎)的爆發(fā)，中華兒女團結(jié)一心、眾志成城全力抗擊疫情，在抗疫實踐中淬煉出了可與長征精神相媲美的新時代“抗疫精神”，既豐富和發(fā)展了中國精神的深刻內(nèi)涵和精神實質(zhì)，也活化了醫(yī)務人員的職業(yè)道德規(guī)范[2]。護理學專業(yè)培養(yǎng)的護理人員，是衛(wèi)生技術(shù)隊伍的中流砥柱，肩負著救死扶傷和守護生命的重要職責，是新時代“抗疫精神”的繼承者。將“抗疫精神”融入護理專業(yè)的課程思政教學改革，有效提高護理專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，是廣大教育工作者必須深入探索的重要課題。

1 新冠肺炎與“抗疫精神”

在2019年末，湖北武漢爆發(fā)了新冠肺炎，緊接著，新冠病毒席卷全國，對我國的醫(yī)療衛(wèi)生和防控系統(tǒng)提出了嚴峻的考驗。對于該病癥，人群普遍易感，嚴重者會導致死亡。新冠病毒的肆虐，是我國建國以來發(fā)生的一次最重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。在疫情爆發(fā)初期，黨中央結(jié)合實情沉著應對，根據(jù)全國形勢判斷疫情發(fā)展態(tài)勢，緊鑼密鼓地下達、部署各項防控工作。在我黨的英明領導下，全國人民同心同力共同抵抗住了疫情的襲擊，取得了舉世矚目的抗疫大勝利。

在抗擊新冠肺炎疫情的過程中，醫(yī)務人員作為抗擊疫情的主力軍，穿上了密不透風的防護服，帶著尿不濕便開始了全天的工作，在武漢疫情爆發(fā)的短時間之內(nèi)，便有效控制住了疫情的蔓延，救治了大量的新冠肺炎患者。在這場沒有硝煙的疫情攻堅戰(zhàn)中，涌現(xiàn)出了一大批“最美逆行者”，除了一張張被防護口罩勒出深深凹痕的白衣天使們，還有運輸抗疫物質(zhì)的卡車司機，有24 h堅守城鄉(xiāng)社區(qū)的志愿者，有創(chuàng)造“火神山”和“雷神山”建設奇跡的施工人員，還有不分日夜奮戰(zhàn)在實驗室的科研人員?！白蠲滥嫘姓摺庇眯袆油昝赖卦忈屃恕翱挂呔瘛钡呢S富內(nèi)涵。有學者總結(jié)“抗疫精神”的主要內(nèi)涵包括“使命精神、團結(jié)精神、奮斗精神、科學精神和天下精神”[2]，習近平總書記2020年9月8日在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上詳細闡述了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神[3]。

2 “抗疫精神”在護理專業(yè)課程思政教學改革中的作用

此次新冠病毒的肆虐，改變了人們的生活方式和意識形態(tài)，也為高校教育改革指明了方向。“抗疫精神”反映了醫(yī)務人員對生命的尊重與熱愛，這也是醫(yī)學教育的核心和根本[4]。此次疫情再一次讓廣大護理教育工作者深刻意識到，護理教育不僅需要培養(yǎng)專業(yè)知識扎實和專業(yè)技能過硬的護理人員，更要培養(yǎng)敢于擔當、勇于奉獻、德善兼?zhèn)洹⑷柿x寬厚的有用人才。

在中共中央、國務院“三全育人”教育理念的指引下，護理專業(yè)在開展課程思政教學改革的過程中，一定要始終遵循思政課程與專業(yè)課程同向同行的原則，結(jié)合專業(yè)課程自身特色，將“抗疫精神”有效融入護理專業(yè)課程教學全過程?？傮w來說，“抗疫精神”在護理專業(yè)教學中的滲透，有助于解決以往思想政治教育教學活動中的“孤島”現(xiàn)象，促使思想政治教育與專業(yè)課程教學緊密結(jié)合，強化課程思政對護理專業(yè)學生的精神引領作用，從而幫助學生穩(wěn)定專業(yè)思想、樹立正確的職業(yè)價值觀[5]。

3 “抗疫精神”融入護理專業(yè)課程思政教學改革的路徑

3.1 深入領會“抗疫精神”的豐富內(nèi)涵 強化思政課程的精神引領作用習近平總書記指出，精神是一個民族賴以長久生存的靈魂，唯有精神上達到一定的高度，這個民族才能在歷史的洪流中屹立不倒、奮勇向前[6]。在舉國上下打好疫情攻堅戰(zhàn)的今天，抗疫精神已經(jīng)成為中國人民抵抗疫情的精神動力，具有十分豐富的思想內(nèi)涵，它涵蓋了團結(jié)精神、奉獻精神、擔當精神、科學精神，以及一方有難八方支援的互助精神。對護理專業(yè)課程思政教學改革而言，“抗疫精神”應該成為所有課程思政教學的主旋律，教師在教學過程中，要全面圍繞這個主旋律，充分挖掘抗疫思政元素，形成鮮明的教育專線，充分發(fā)揮“抗疫精神”對護理專業(yè)學生的精神引領作用。

3.1.1 結(jié)合護理專業(yè)學科特點 不斷深化馬克思主義理論認識在護理教育活動過程中，思想政治理論課的有序開展，是對學生進行馬克思主義和中國特色社會主義理論教育的主戰(zhàn)場。根據(jù)以往護理專業(yè)學生的思政課學習情況來看，部分學生存在思想狀態(tài)不穩(wěn)定、理論認知模糊等現(xiàn)象，極易受到外界各種思想的沖擊和干擾，導致專業(yè)思想不穩(wěn)定[7]。因此，護理專業(yè)的思想政治理論課教師在教學活動中，應結(jié)合護理專業(yè)的學科特點，在課堂上強化馬克思主義理論認識的同時，從護理專業(yè)的角度，講好講活醫(yī)務人員抗擊疫情的故事，其中江西中醫(yī)藥大學科技學校2009級護理1班班長楊輝利同學的抗疫事跡，應該作為“抗疫精神”的典型案例進行宣講。楊輝利同志說：“我是黨員我先上”，于是她主動報名加入江西省第二批援鄂醫(yī)療隊，于2020年2月4日奔赴武漢，在武昌洪山體育館方艙醫(yī)院用實際行動完美地詮釋了“抗疫精神”的實質(zhì)內(nèi)涵：在疫情最嚴重的時刻挺身而出的擔當精神，在條件有限的工作環(huán)境中艱苦奮戰(zhàn)的斗爭精神，在6 h內(nèi)不吃不喝忍著腰痛也要細心呵護患者、視患者如親人的職業(yè)精神。她的事跡在2020年2月28日晚上被中央電視臺《新聞聯(lián)播》以新聞特寫《尋找楊護士》為題進行了深度報道，時長3分33秒[8]。通過引入我們身邊的典型案例，更能引發(fā)同學們的共情，引導同學們理解屬于中華民族的理論自信，堅定中國特色社會化主義理論的信念。

3.1.2 活化“抗疫精神”教學內(nèi)容 對學生開展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育教師想要在護理專業(yè)的思想政治教學中講活“抗疫精神”內(nèi)容，還需要根據(jù)學情對學生開展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，并且在教學過程中要有所側(cè)重，尤其需要注意2個方面。①必須深化學生對人民立場的認識。在對護理專業(yè)學生開展系統(tǒng)的馬克思主義理論教育時，要引導學生正確認識抗疫戰(zhàn)爭中的人民立場，理解在新型冠狀病毒暴發(fā)時人與自然的關系，以疫情為基礎對學生開展馬克思主義道德觀、人生觀等教育。比如在給同學們講授楊輝利學姐的故事時，介紹她在家中有2個年幼的孩子(女兒4歲3個月，兒子1歲半)需要照顧的時候挺身而出主動請纓支援武漢，可以幫助同學們深刻理解“大我”與“小我”的關系，引導學生將個體的“小我”融入到國家的“大我”中，弘揚公私之間舍身忘我的奉獻精神[8]。②引導學生樹立法律底線思維以及規(guī)則意識。比如在對護理專業(yè)學生講授《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》時，教師應強調(diào)在疫情防控工作中，我黨在協(xié)調(diào)組織方面的優(yōu)勢，進一步堅定學生的“四個自信”和“四個意識”，使學生能夠有效做到“兩個維護”。在講授《中國近現(xiàn)代史綱要》時，教師應引導學生對比我國抗疫成效與西方國家的抗疫情況，使學生認識到我黨始終將人民群眾的生命安全放在首位的價值情懷，這與護理專業(yè)的使命高度吻合，從而引導護理專業(yè)學生堅定愛國信念，站穩(wěn)人民立場。

3.2 夯實護理專業(yè)課程思想政治教育陣地 充分發(fā)揮學科專業(yè)優(yōu)勢護理學的創(chuàng)始人南丁格爾說：“護理不但是一門專業(yè)，更是一門藝術(shù)”，美國當代著名護理理論家華生(Jean Watson)指出“人文關懷是護理的基本屬性”，深入透視護理學的發(fā)展歷史和實踐成果，充分顯示了護理的科學性、社會性和人文性三重屬性[9，10]。因此，當代護理教育培養(yǎng)的護理人才，不僅需要掌握扎實的專業(yè)知識和過硬的專業(yè)技能，更要具備高尚的職業(yè)道德。隨著多元文化護理的發(fā)展，護理職業(yè)道德的核心要素是責任心與愛心，培養(yǎng)學生對患者的關愛之心和對護理工作的審慎負責態(tài)度，是當前護理教育思政教學改革的主要目標。

3.2.1 統(tǒng)一知識傳授與專業(yè)價值 有效凸顯專業(yè)課程的思政屬性護理專業(yè)課程教學活動的有效開展，是思政課程建設的重要陣地。護理專業(yè)課程不僅包含十分豐富的知識技術(shù)含量，而且蘊含著極為鮮明的價值訴求。作為具有三重屬性的護理學科，護理專業(yè)課程不僅向?qū)W生呈現(xiàn)了幫助患者恢復健康必備的知識和技能，在這些知識和技能的背后，滲透了有關價值、態(tài)度和情感的觀念，教師在教學活動中如果忽略了學生價值、態(tài)度和情感的培育，必將導致課程教學活動失去本應具有的育人功能，進而影響護理專業(yè)課程思政教學改革的有序開展，甚至會影響同學們的政治穩(wěn)定性[11]?；诖耍處熢趯I(yè)課程教學活動中，需要充分挖掘抗疫素材，并有效融合到各個知識點中，以春風化雨、潤物無聲的方式實現(xiàn)專業(yè)課程教學與德育培養(yǎng)相結(jié)合，兩者齊頭并進，這樣才能促使專業(yè)課程成為抗疫精神思想升華的載體，充分凸顯課程思政的教育屬性。例如，護理系全體教師通過各種途徑，收集整理了46名優(yōu)秀畢業(yè)學子逆行武漢奮勇抗疫的先進事跡，這些催人淚下的抗疫故事是護理學專業(yè)任課教師開展思政教學改革的寶貴資源。

3.2.2 統(tǒng)一護理專業(yè)優(yōu)勢與國家大局 不斷凝聚“抗疫精神”偉力護理專業(yè)教師在“抗疫精神”視域下開展思政教學改革時，一定要將教育活動與我國整體發(fā)展局勢相統(tǒng)一。在整個疫情防控期間，無論是對新冠患者的臨床救治，還是對新冠疫苗和抗病毒藥物的研發(fā)，都需要非常專業(yè)的醫(yī)學科學知識與技能。護理專業(yè)課程是傳授學生醫(yī)學科學知識和技能的載體，但是護理專業(yè)課程的作用不僅僅在幫助學生掌握專業(yè)知識與技能，更要引導學生積極思考這些知識和技能背后的應用價值，即從國家整體發(fā)展的角度考量這些知識與技能的實際應用?；诖?，護理專業(yè)教師在開展專業(yè)課程思政教學改革時，應從國家整體發(fā)展的角度出發(fā)，將疫情防控、專業(yè)課程學習與思想教育充分結(jié)合，引導學生對此次抗疫戰(zhàn)爭進行積極思考的同時，不斷滲透“抗疫精神”進入課程教育目標體系，幫助學生穩(wěn)定專業(yè)思想，提高專業(yè)價值觀，培養(yǎng)護理職業(yè)使命感，使學生能夠?qū)⒖箵粢咔榈膼蹏褡罱K轉(zhuǎn)化為為國奉獻的實踐精神，充分發(fā)揮課程思政育人為本的效應[12]。

3.3 有效創(chuàng)新課程思政教學模式 不斷拓展“抗疫精神”傳播空間在2020年疫情防控期間，江西中醫(yī)藥大學積極響應教育部“停課不停教”的號召，各專業(yè)教師自主選擇超星學習通、智慧樹、雨課堂和企業(yè)微信等網(wǎng)絡平臺，通過錄播或直播的方式完成了200余門線上課程的教學任務。在實現(xiàn)全部課程網(wǎng)絡教學的同時，學校組織7000余名師生同上戰(zhàn)疫思政課，號召全校師生認真學習優(yōu)秀學子楊輝利同志的“抗疫精神”，充分挖掘師生抗擊疫情先進典型，弘揚偉大的“抗疫精神”。

3.3.1 創(chuàng)新線上教學模式 促使課程思政教育實現(xiàn)智能發(fā)展在我國現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)應用到各行各業(yè)。對護理專業(yè)課程思政教學改革而言，也要順應時代發(fā)展趨勢，將課程思政教學改革與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，構(gòu)建系統(tǒng)完善的線上教育模式。在改革初期部分教師存在對線上課程的心理局限，但是在“抗疫精神”的鼓舞下，要直面困難、開拓進取，樹立起智慧教育的理念，使思政教育改革得以實現(xiàn)智能化、網(wǎng)絡化發(fā)展[13]。在2020年新冠病毒肆虐期間，我們利用企業(yè)微信開展線上集體備課和磨課，全系教師在QQ辦公群共享抗疫素材，共同討論線上課程的教學設計和教學方法，在課程教學設計中充分融合全系教師共同挖掘的抗疫素材。各門課程任課教師修訂課程教學設計，線下精心錄制課程講解視頻后上傳學習通，并在學習通平臺布置適當?shù)淖鳂I(yè)和討論話題，全面開展融合“抗疫精神”的線上課程思政教學改革。在改革線上教學方法，創(chuàng)新線上教學內(nèi)容，改革線上教學評價方法的同時，我們邀請了部分援鄂的優(yōu)秀學子在線開展抗疫心得分享課，使“抗疫精神”直擊同學們的心靈，取得了深刻的感情共鳴，很多同學課后在學習通討論區(qū)域留言，表示要向優(yōu)秀的師兄師姐們學習，做一名為國為民的仁義護士。

3.3.2 改革線下教學模式 實現(xiàn)課程思政精準育人2020年秋季學期，護理專業(yè)各門課程恢復了以往的線下教學模式。但是，學校鼓勵主講教師搭建在線學習平臺，充分利用已掌握的線上教學技術(shù)，實施線上線下混合式教學模式，全面開展課程思政教學改革，實現(xiàn)課程思政精準育人目標，實施措施如下。①課前，護理專業(yè)任課教師針對理論課中的重難點知識設計教學方案，精心制作具有思政特色的微課，然后上傳學習通平臺課程首頁目錄區(qū)域，接著將理論課的相關學習資料如PPT、案例等素材上傳學習通平臺資料區(qū)域的課程資料欄目，并在資料區(qū)域的題庫欄目創(chuàng)建習題庫，然后在通知區(qū)域發(fā)布學習通知。②課中，教師根據(jù)新修訂的教學方案設計，恰當運用案例教學法、現(xiàn)場演示法、啟發(fā)式教學法、情景模擬教學法等多種教學方法，充分融合思政元素，以潤物無聲的方式向?qū)W生呈現(xiàn)精彩的知識講授，必要時通過學習通平臺在線點名、提問和答題。③課后，教師在學習通平臺作業(yè)區(qū)域發(fā)布作業(yè)，要求學時在截止時間之前完成作業(yè)。另外，每次課結(jié)束后，教師在學習通平臺討論區(qū)域創(chuàng)建具有思政特色的討論話題，要求全體學生參與討論并留言，以此激發(fā)同學們的積極思考。

3.3.3 開展豐富多彩的教學活動 促使“抗疫精神”入心入腦為了推進專業(yè)課程思政教學改革，江西中醫(yī)藥大學設立專項基金，鼓勵教師開展課程思政教學改革研究，鼓勵教師建設課程思政示范金課。同時，學校出資，集全系教師的智慧，深入挖掘思政素材，編著《護理改變?nèi)松氛n外讀本，從護理改變教師人生、護理改變患者人生和護理改變學生人生3篇進行編寫，這本書以身邊朋輩的榜樣充分展示護理的職業(yè)道德、職業(yè)使命和職業(yè)精神，是對學生開展思政教育的有益補充。另外，護理系通過開展思政教學比賽，師生抗疫微課制作大賽，專業(yè)教師帶領學生深入社區(qū)開展志愿護理服務，在向社區(qū)居民實施中醫(yī)特色社區(qū)志愿服務的同時，大力宣傳防疫知識，教導居民開展個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生消毒，不斷拓展“抗疫精神”的傳播空間，強化“抗疫精神”的實踐效果，促使“抗疫精神”入心入腦。

4 結(jié)語

綜上所述，不斷加強護理專業(yè)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展，推進思政課和專業(yè)課協(xié)同，將專業(yè)課打造成學生真正喜歡的“功夫課”以及使學生受益終生的“金課”，是課程思政教學改革中既行之有效且影響深遠的有效途徑?？挂呔袷峭苿又腥A民族偉大復興的精神動力，在“三全育人”教育理念的號召下，護理專業(yè)應該將“抗疫精神”充分融入到課程思政教學改革中，并想方設法提高改革成效，達到育人目標，從而為社會培養(yǎng)有靈魂、肯思考、有擔當、肯奉獻的白衣天使，為健康中國的發(fā)展保駕護航。