分析提高初中信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的對策

張磊 趙秀文

（吉林省吉林市永吉縣第二中學(xué)，吉林 吉林市 132100）

前言

初中信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的重要途徑之一，不僅能讓學(xué)生了解世界前沿的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，還能幫助學(xué)生從不同角度去了解世界、國家發(fā)展情況，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時，獲取更多的學(xué)習(xí)途徑。并且，在這項(xiàng)課程中開展合作學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的形成，能讓學(xué)生了解到合作的必要性，在多次的實(shí)踐中、合作中，形成良好的團(tuán)結(jié)意識，進(jìn)而更加和諧的與他人相處，并提高自身的思想覺悟。

一、初中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)開展的必要性

信息技術(shù)這門課程在初中的整體教育體系來講，具有較為明顯的技術(shù)性特點(diǎn)，同時也是需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，對于學(xué)生的操作能力、分析能力等具有良好的培養(yǎng)作用。初中信息技術(shù)課程開展的主要教育目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為此，“合作學(xué)習(xí)”是一種良好的教學(xué)形式?！昂献鲗W(xué)習(xí)”主要指的是教師針對學(xué)生的能力以及知識儲備等情況，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，讓小組中的學(xué)生成員通過合作方式進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而完善自身的知識系統(tǒng)。由于學(xué)生個體差異化的明顯，導(dǎo)致學(xué)生在完成課堂操作任務(wù)的過程中，有的學(xué)生可能短短幾分鐘就完成了，而有的學(xué)生可能到下一節(jié)課來臨之際也無法完成相應(yīng)任務(wù)，這樣的情況無疑為信息技術(shù)教學(xué)增加了一定難度。為了切實(shí)解決這些問題，教師可以積極采用“合作學(xué)習(xí)”的方式，將教學(xué)內(nèi)容融入合作學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式相互協(xié)助、共同進(jìn)步。由此能夠看出，合作學(xué)習(xí)這種模式能為學(xué)生帶來更多益處，因此教師應(yīng)意識到合作學(xué)習(xí)開展的必要性，將其與課堂更好的整合。

二、提高初中信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)有效性的對策

（一）做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，達(dá)成合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在真正實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式之前，應(yīng)做好調(diào)查以及動員工作[1]。合作學(xué)習(xí)開展的主要目的就是為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，通過合作互補(bǔ)的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效，讓學(xué)生的知識缺陷得到補(bǔ)充，自身長處得到發(fā)展。興趣是學(xué)生參與活動的重要動力。所以，在開展任何一項(xiàng)活動之前，都要保證學(xué)生對于這項(xiàng)活動是否有興趣。因此，在進(jìn)行小組分組之前，必須要進(jìn)行學(xué)生動員，在此期間，教師可以借助幻燈片的方式為學(xué)生講解合作的重要性以及必要性，或者通過合作活動的設(shè)計與開展，讓學(xué)生感受到合作的意義，以此提高學(xué)生的合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生產(chǎn)生合作的欲望。同時，教師還應(yīng)掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平以及個性愛好，這樣才能針對性的調(diào)動學(xué)生興趣，如教師可以利用問卷調(diào)查的方式，讓班級中的班干部進(jìn)行統(tǒng)計，以此掌握學(xué)生的知識文化水平；針對性格，教師可以利用“顏色測試法”，通過學(xué)生所選取的顏色進(jìn)行心理分析，以此了解學(xué)生的性格。最后，根據(jù)所獲取的信息數(shù)據(jù)以及學(xué)生之間的差異性，進(jìn)行合理化的分組，這樣才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中做到相互彌補(bǔ)，從而達(dá)成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）進(jìn)行科學(xué)合理分組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在分組時，教師應(yīng)根據(jù)分組前所獲取的信息數(shù)據(jù)、合作學(xué)習(xí)的原則等，進(jìn)行科學(xué)化的分組[2]。通過對學(xué)生的性格了解，知識基礎(chǔ)情況的認(rèn)知，進(jìn)行合理小組分配，保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中不會出現(xiàn)相互推卸責(zé)任、自驕自傲等現(xiàn)象，一般的分組人數(shù)在4～6 人，這樣能保證班級每一個學(xué)生都能參與其中。與此同時，教師也可以根據(jù)班級整體學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但無論如何調(diào)整，都要保證小組之間的優(yōu)勢均衡，且爭取做到“優(yōu)、中、差，一對一”的幫扶小組。在小組分配結(jié)束后，必須要在小組之間選擇小組長，并對小組成員進(jìn)行合理的責(zé)任分工如記錄員、匯報員等，通過這樣的分組，能讓每一個學(xué)生都具備相應(yīng)的責(zé)任，使合作學(xué)習(xí)變得有條不紊。但是，在此期間，教師還要重視“組內(nèi)競爭”的重要性，讓學(xué)生為了共同的目標(biāo)去努力完成自己手中的任務(wù)，并讓學(xué)生學(xué)會如何選擇最佳方案，使每一個學(xué)生都能擁有實(shí)踐操作的機(jī)會，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識，讓小組成員通過合作進(jìn)行取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與發(fā)展的目標(biāo)。在此過程中，教師還要游走、觀察，了解小組之間的合作情況，避免小組之間產(chǎn)生爭執(zhí)或者濫竽充數(shù)等現(xiàn)象，進(jìn)而影響了合作學(xué)習(xí)的成果。針對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中所無法解決的問題，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、學(xué)得更有效，教師也可以針對合作情況進(jìn)行及時調(diào)整和優(yōu)化，以此為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激活學(xué)生合作興趣

在初中信息技術(shù)的課堂中開展合作學(xué)習(xí)時，教師必須要保證每一個合作小組都能制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)[3]。因此，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)小組學(xué)生的能力設(shè)計探究目標(biāo)。在此過程中，教師需要注意的是，所設(shè)計的目標(biāo)并不只是簡單的幾個問題，而是要為學(xué)生的思維發(fā)展指明方向，保證問題具有關(guān)聯(lián)性和層次性，逐漸進(jìn)行難度遞增，從而強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)能力。

以授課“信息安全”相關(guān)知識點(diǎn)為例。首先，在課堂開展初期，教師可以借助信息技術(shù)的多媒體課件，將所設(shè)計的任務(wù)內(nèi)容、合作目標(biāo)等展示給學(xué)生，讓每一個小組學(xué)生都能根據(jù)自身的能力選擇合適學(xué)習(xí)任務(wù)，將任務(wù)的注意事項(xiàng)以及要求牢記于心。這個環(huán)節(jié)的主要目的，就是讓每一個小組都能了解真實(shí)的任務(wù)內(nèi)容以及任務(wù)要求，隨后引導(dǎo)小組長對組員進(jìn)行合理的工作內(nèi)容劃分。其次，在實(shí)際授課中，為了讓整體課堂變得更加有趣、生動，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，讓整個課堂對學(xué)生來說更有吸引力，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，初中時期的學(xué)生一般只能夠保持25 分鐘熱度。所以，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)理論知識時，教師要保證整體課堂更吸引學(xué)生，新鮮感更濃厚，以此延長學(xué)生熱情。在合作學(xué)習(xí)中，教師也可以采用任務(wù)驅(qū)動法，引導(dǎo)學(xué)生以最快的速度融入情境中。如，教師可以為學(xué)生布置以下任務(wù)：根據(jù)自己的興趣愛好，在自己熟悉的論壇中發(fā)布帖子，以此獲取更豐富的學(xué)習(xí)資源。而在這個過程中，多數(shù)學(xué)生都不知道如何在論壇上發(fā)帖，這時學(xué)生內(nèi)心會產(chǎn)生一定的好奇感，從而使學(xué)生在小組任務(wù)驅(qū)動的方式的帶動下，自然融入情境之中。

（四）巧妙設(shè)計有效問題，促進(jìn)學(xué)生共同探究

在開展初中信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)要求，設(shè)計完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)生的真實(shí)情況開展合作學(xué)習(xí)[4]。在這個過程中，教師要明確整體教學(xué)目標(biāo)，要了解課堂中所出現(xiàn)的各種問題，組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式探索有效解決方法，要避免盲目性和隨機(jī)性。所以，教師應(yīng)精心巧妙地為每一個小組設(shè)計討論問題，所設(shè)計的問題難度要與小組全員能力相符合，以此喚醒學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更積極地融入小組中。以授課“計算機(jī)在信息社會中的地位和作用”相關(guān)知識點(diǎn)為例，教師可以針對課題內(nèi)容設(shè)計問題，如“你眼中的計算機(jī)是什么樣的？”“你知道計算機(jī)的哪些功能？你都會運(yùn)用嗎？”“你能簡單地說一說計算機(jī)在社會中的作用和價值嗎？”隨后，教師要在這個過程中，針對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全方位評估，保證所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)以及問題內(nèi)容，能使班級多數(shù)學(xué)生通過努力得以實(shí)現(xiàn)，從而讓這些學(xué)生能夠帶動其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

（五）制定科學(xué)合作評價，優(yōu)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)的正式開展中，教師應(yīng)重視“評價”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)。科學(xué)的評價能讓學(xué)生變得更加自信，能真正感受到教師對自己的關(guān)懷與認(rèn)可。同時，還能有效幫助學(xué)生逐漸從“個人競爭”轉(zhuǎn)變成“合作競爭”，使課程學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)化成“組員合作、小組競爭”的有利局面，使學(xué)生在這個局面之中主動進(jìn)行深層次的探索與思考，進(jìn)而提高教學(xué)成效。

以授課“網(wǎng)站設(shè)計、圖文混排”相關(guān)知識點(diǎn)為例。首先，基于教師所給予的正確引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)針對整體合作過程進(jìn)行反思與探究，并找出其中所存在的問題，通過有效的方式去完善自身，優(yōu)化整體合作過程，順利解決各種阻礙、問題，進(jìn)而真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如，學(xué)生在進(jìn)行“網(wǎng)站設(shè)計”的過程中，教師可以要求學(xué)生將網(wǎng)站策劃方案以文字的形式進(jìn)行體現(xiàn)。在課堂討論中鼓勵學(xué)生自由表達(dá)內(nèi)心的觀點(diǎn)，同時也可以針對網(wǎng)站設(shè)計的方案進(jìn)行調(diào)整，這樣能使整體課堂變得更加生動。與此同時，教師可以在教室中進(jìn)行來回游走，以此巡視學(xué)生的合作過程，掌握學(xué)生真實(shí)的合作學(xué)習(xí)情況。如，有的小組會通過討論去決策設(shè)計方案；有的小組會以組長的意見作為標(biāo)準(zhǔn)。作為課堂的組織者，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)小組學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題時，要幫助學(xué)生及時糾正，并引導(dǎo)學(xué)生反思和改進(jìn)。此外，教師可以將學(xué)生所設(shè)計的合作成果進(jìn)行展示，以此完善評價機(jī)制。如，教師就可以布置以下任務(wù)內(nèi)容：每一個小組都要針對“我的校園”這個主題進(jìn)行海報設(shè)計，并且通過小組相互評價的方式，將作品上傳到班級的線上交流群組中，引導(dǎo)學(xué)生以藝術(shù)性的眼光去觀察作品、鑒賞作品，針對性地進(jìn)行相互評價，提出建議以及意見，以此豐富學(xué)生的制作經(jīng)驗(yàn)，讓班級整體學(xué)生真正得到共同進(jìn)步。

結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前新課程教學(xué)改革正在全面推進(jìn)與落實(shí)，而合作學(xué)習(xí)這種新穎的教學(xué)模式也在不斷完善和優(yōu)化，并且在初中信息技術(shù)中運(yùn)用得更加廣泛?？偟膩碇v，合作學(xué)習(xí)與信息技術(shù)課程更配備，比較符合學(xué)生喜歡交往的心理，有利于學(xué)生相互協(xié)作、共同進(jìn)步與成長。這種模式的運(yùn)用，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，還能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)思維，使課堂更加活躍。但是，要想讓這種學(xué)習(xí)模式達(dá)到預(yù)期理想的狀態(tài)，還需要在實(shí)踐、總結(jié)、反思中不斷調(diào)整與優(yōu)化，假以時日，相信這種教學(xué)模式將會真正為學(xué)生提供更多幫助。