初中地理課程落實立德樹人目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計初探

查珍

（江西省南昌航空大學(xué)附屬學(xué)校，江西 南昌 330000）

“立德樹人”語境宏闊、語意深遠(yuǎn)。何謂“立德樹人”？立德就是堅持德育為先，通過教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵人；樹人就是堅持以人為本，通過教育來塑造人、培養(yǎng)人、發(fā)展人?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是事關(guān)黨和國家前途命運(yùn)的重大問題，也是我國社會主義教育事業(yè)必須解決好的根本問題。初中地理課程教學(xué)應(yīng)自覺將“立德樹人”目標(biāo)在課程教學(xué)設(shè)計中加以貫徹落實。

一、落實立德樹人根本任務(wù)是初中地理課程教學(xué)的應(yīng)有之義

黨的十八大明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”立德樹人是對我國傳統(tǒng)教育思想的傳承與發(fā)展，是中國特色社會主義教育的本質(zhì)體現(xiàn)，是新時代貫徹黨的教育方針的要求。

習(xí)總書記圍繞堅持立德樹人這一教育的根本任務(wù)作了許多重要論述，提出了明確要求。要求要在堅定理想信念上下功夫，增強(qiáng)學(xué)生“四個自信”，引導(dǎo)學(xué)生立志為共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想奮斗。要在厚植愛國主義情懷上下功夫，以愛國主義為精神底色，教育引導(dǎo)學(xué)生愛國愛黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國家。要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生以社會主義核心價值觀為情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，學(xué)會做人，做有大愛大德大情懷的時代新人。要在增長知識見識上下功夫，讓學(xué)生求真學(xué)問，練真本領(lǐng)，沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進(jìn)。要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，歷練學(xué)生的擔(dān)當(dāng)、奮斗精神，培育學(xué)生志存高遠(yuǎn)境界和自強(qiáng)不息人生態(tài)度。要在增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。

立德樹人就是要求教師在課程教學(xué)過程中，自覺結(jié)合時代要求，把社會主義核心價值觀融入教育教學(xué)的全過程，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念和人文精神，把理想信念教育、愛國主義教育、道德規(guī)范與改革創(chuàng)新等時代精神作為主要內(nèi)容，引導(dǎo)和教育學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。

在課程教學(xué)中自覺落實立德樹人根本任務(wù)，是新時代貫徹黨的教育方針的必然要求和重要體現(xiàn)。2017 年9 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，提出健全立德樹人系統(tǒng)化落實機(jī)制。2019 年6 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》再次強(qiáng)調(diào)，落實立德樹人根本任務(wù)，健全立德樹人落實機(jī)制。國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》明確提出：“到2022 年，德智體美勞全面培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善，立德樹人落實機(jī)制進(jìn)一步健全。”明確了健全立德樹人落實機(jī)制的時間表。

課程教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)的基本載體，也是最重要最有效的載體。義務(wù)教育階段的地理課程教學(xué)應(yīng)自覺把立德樹人根本任務(wù)貫徹落實到教學(xué)的全過程中。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)工作的總導(dǎo)演，直接決定課程教學(xué)的效果，至關(guān)重要。在地理課程教學(xué)設(shè)計中，如何從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容安排、教學(xué)方法和手段、師生互動、情境設(shè)置、效果評價等方面探索落實立德樹人根本任務(wù)，具有很重要的研究價值。

二、地理課程教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)的研究現(xiàn)狀

初中地理課程教學(xué)如何將立德樹人根本任務(wù)落到實處？現(xiàn)實情況不容樂觀。查閱相關(guān)文件和資料，未發(fā)現(xiàn)有具體的文件對課程教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)做出明確的教學(xué)要求。查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)研究情況，發(fā)現(xiàn)有關(guān)的學(xué)術(shù)研究尚處在初級發(fā)展階段，沒有系統(tǒng)性、專題性的研究，只有零星的研究，多是從某個章節(jié)的內(nèi)容安排上進(jìn)行探索，或是課程育人價值、核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的論述。未見有權(quán)威的研究成果。在中國“知網(wǎng)”的期刊資源庫中，以“地理、立德樹人”為關(guān)鍵詞檢索，檢索到相關(guān)論文45 篇，真正論述地理課程立德樹人的僅有17篇。在維普中文期刊服務(wù)平臺上，輸入關(guān)鍵詞“地理 立德樹人”檢索，檢索到相關(guān)論文99 篇，但以關(guān)鍵詞“初中 地理 立德樹人”檢索，僅檢索到9 篇論文。

從有限的研究資料看，立德樹人根本任務(wù)在初中地理課程教學(xué)中還未有效落實。既沒有明確的文件要求、權(quán)威的指導(dǎo)資料，也沒有系統(tǒng)的、專業(yè)的深入研究，與教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》文件的要求相距甚遠(yuǎn)，需要加大研究力度。

三、地理課程教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)的課程設(shè)計

在新的歷史時期，究竟該如何立德樹人是每門課程都要深入研究的問題。地理課程教學(xué)落實立德樹人根本任務(wù)，從課程教學(xué)設(shè)計上考慮，應(yīng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為基本點(diǎn)，重點(diǎn)把握目標(biāo)、步驟和評價三個方面。核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。

（一）自覺把立德樹人放在三維目標(biāo)之首

教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)當(dāng)把立德樹人教育目標(biāo)放在三維目標(biāo)的首位，放在優(yōu)先考慮的位置。但在許多教師的教學(xué)設(shè)計中，三維目標(biāo)的設(shè)計，通常以以下順序呈現(xiàn)：知識與技能目標(biāo)；過程與方法目標(biāo)；情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)；將地理學(xué)科承擔(dān)的最重要的學(xué)科教育價值目標(biāo)放在最后。甚至有一些教師認(rèn)為情感、態(tài)度與價值觀就是一個擺設(shè)，就是唱高調(diào)、喊口號、貼標(biāo)簽。其實，從地理課堂教學(xué)最終目的看，三維目標(biāo)中最應(yīng)當(dāng)放在首位、也是每一節(jié)課最重要的目標(biāo)，即情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)，也就是立德樹人的目標(biāo)。

立德樹人的目標(biāo)指向發(fā)展和形成學(xué)生核心素養(yǎng)，包含適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。地理學(xué)科中實現(xiàn)“立德樹人”，就是要在掌握地理基本知識和基本原理的過程中，高度重視對學(xué)生生存性地理能力的培養(yǎng)，以及地理思維、地理問題解決等方法的培養(yǎng)；高度關(guān)注學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的和諧發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國情、關(guān)注地球的意識，使其形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀與可持續(xù)發(fā)展觀。

（二）在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中自然而然的融入立德樹人目標(biāo)

立德樹人的“根”在課堂?！暗赖履康膽?yīng)當(dāng)普遍存在于一切教學(xué)之中，并在一切教學(xué)中居于主導(dǎo)地位——不論什么問題的教學(xué)”，一切教學(xué)都具有教育性。課堂是教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主戰(zhàn)場，地理教師必須立足課堂，抓住學(xué)生，對其適時進(jìn)行立德樹人教育。應(yīng)結(jié)合“導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新課、課堂總結(jié)”等具體教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生滲透社會主義核心價值觀教育。通過深入淺出的擺事實講道理，把看上去“高、大、上”的立德樹人教育內(nèi)容像春風(fēng)化雨、潤物無聲一樣，在學(xué)生心目中落地生根發(fā)芽。

初中地理課堂教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)過程的設(shè)計，其核心問題應(yīng)放在如何有效融入立德樹人教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，訓(xùn)練和提升學(xué)生的地理思維能力。教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法和媒體的優(yōu)化組合等都是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探究提供認(rèn)知工具。因此，進(jìn)行地理教學(xué)過程的預(yù)設(shè)和優(yōu)化，是立德樹人課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

（三）內(nèi)容安排上要兼顧思想性與知識性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升立德樹人效果

落實立德樹人根本任務(wù)，要在內(nèi)容上下功夫，要將中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、四個自信、生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)境保護(hù)、攻堅脫貧、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的偉大成就、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、科技發(fā)展等做統(tǒng)籌安排，有機(jī)融入每個章節(jié)的教學(xué)中，要點(diǎn)面結(jié)合，形成體系。在教學(xué)設(shè)計中，這些內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知能力，用“微課”的形式，配合合適的情境設(shè)置呈現(xiàn)出來，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣，大量引用社會熱點(diǎn)作為背景，為地理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體而真實、時代性鮮明、趣味性強(qiáng)的情境，充分調(diào)動學(xué)生的地理興趣及對地理環(huán)境的審美情趣，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)習(xí)地理知識，傳播正能量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。從立德樹人的核心目標(biāo)出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注時政，通過情境展現(xiàn)我國社會主義建設(shè)的偉大成就，培育學(xué)生家國情懷。引導(dǎo)學(xué)生尊重世界不同國家的文化與傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識。使學(xué)生初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（四）注重理論與實踐的結(jié)合，提升立德樹人教育的知行統(tǒng)一

地理教育的核心在“理”,“理”體現(xiàn)在“物理”(自然地理環(huán)境要素的相互作用機(jī)制和規(guī)律)、“事理”(包括工農(nóng)業(yè)等在內(nèi)的人類活動與自然地理環(huán)境相互作用的原理規(guī)律)和“人理”(人類活動的倫理道德和人地協(xié)調(diào)的人類行為道德規(guī)范)。在地理課程教學(xué)中,若能使學(xué)生從知“物理”,上升到明“事理”,最終達(dá)到通“人理”的三“理”融合,必將有效落實立德樹人的根本任務(wù),而實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就是“知行統(tǒng)一”。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。亞里士多德把“德”分為兩種，“一種是智慧之德，另一種是行為之德。前者是從學(xué)習(xí)中得來的，后者是從實踐中得來的”。把立德樹人教育融入地理教育過程中，教師不能拘泥于教材，局限于課堂；教師更要理論聯(lián)系實際，運(yùn)用多種形式開展實踐教學(xué)探索。通過日常地理實踐活動，使每個學(xué)生都能感知立德樹人的魅力、領(lǐng)悟立德樹人的真諦，從而理解和掌握其精神實質(zhì)，找到其實施的著力點(diǎn)，把立德樹人從理論推向?qū)嵺`，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。