馬梅蘭

（甘肅省廣河縣幼兒園，甘肅 廣河 731300）

引言

隨著我時(shí)代教育的發(fā)展，幼兒園的教育也愈來愈受重視，因此在幼兒初次入園的階段也存在著各種各樣的現(xiàn)狀措施，教師應(yīng)走進(jìn)幼兒內(nèi)心，從幼兒內(nèi)心深處出發(fā)，從而讓幼兒在幼兒園中真正獲得成長，開心健康每一天。

一、小班幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)常見現(xiàn)狀

（一）陌生環(huán)境下缺乏安全感，自我防御機(jī)制嚴(yán)重爆發(fā)等現(xiàn)象

在小班幼兒園初期，由于剛脫離家里，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，所以幼兒會(huì)經(jīng)常哭鬧不止，以求能夠通過哭鬧可以獲得父母的妥協(xié)，可以不上幼兒園，回家。同時(shí)幼兒在哭鬧中家長往往選擇直接走開，以免幼兒看到父母更加不舍的，或者是一直試圖安慰說服幼兒克服心里恐懼，但往往起不到效果，沒有從根源解決問題。大多時(shí)候幼兒會(huì)極其抵觸幼兒園上學(xué)這個(gè)話題，嚴(yán)重的一說起這個(gè)話題就哭鬧不止，入園時(shí)需要幾位教師同時(shí)勸阻或者直接抱進(jìn)去，在這個(gè)過程中幼兒哭到眼睛腫，或者對(duì)教師拳打腳踢，以求能夠逃脫這層束縛。有的幼兒還會(huì)哭到眼淚鼻涕不止，嗓子嘶啞不舒服，有的一個(gè)上午或者一天都在小聲抽泣，嚴(yán)重的直接造成了脫水及昏厥現(xiàn)象，大大影響了幼兒的成長健康，對(duì)幼兒的心理造成了極大的影響，幼兒會(huì)討厭幼兒園，在心里認(rèn)為幼兒園是個(gè)不好的地方，同時(shí)這種行為也并不是個(gè)良好的入園情況，需要家長及教師共同努力幫助幼兒克服難題。自動(dòng)防御和攻擊、沖突打鬧現(xiàn)象頻繁，在幼兒剛?cè)雸@時(shí)由于幼兒會(huì)在陌生的環(huán)境下自動(dòng)保護(hù)自己，所以可能會(huì)常常出現(xiàn)推搡打鬧，爭執(zhí)的現(xiàn)象，不但幼兒會(huì)身體受傷，同時(shí)對(duì)幼兒園更加不喜歡和抵觸。而且幼兒最開始會(huì)缺乏安全感，在幼兒園不吃飯，或者挑食現(xiàn)象嚴(yán)重，再加上免疫力低，傳染現(xiàn)象會(huì)多一些，因此生病現(xiàn)象嚴(yán)重，家長心疼不已，使幼兒也對(duì)幼兒園的不喜歡增大了幾分，同時(shí)會(huì)不由自主一想起來幼兒園用幽默鬼怪來替代，對(duì)幼兒的成長有極其不好的現(xiàn)象，幼兒園也起不到真正教育作用，要重視這個(gè)現(xiàn)象，做出措施進(jìn)行解決。

二、如何讓小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)策略

（一）舉行親子活動(dòng)，撫慰幼兒的心靈

在幼兒進(jìn)入幼兒園初期，由于幼兒在原先沒有離開過熟悉的家，所以在初入陌生的環(huán)境時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況，如果不及時(shí)干預(yù)或者進(jìn)行幫助幼兒克服困難，對(duì)幼兒的心理和身體健康帶來很大的危險(xiǎn)，而且長此下去幼兒會(huì)對(duì)幼兒園產(chǎn)生濃重的抵觸情緒，可能對(duì)以后的上學(xué)都有很大的影響，因此教師和家長都應(yīng)該重視這個(gè)情況，采取一定措施進(jìn)行撫慰幼兒心理。幼兒園可以多多組織親子活動(dòng)，讓家長帶領(lǐng)著幼兒參與，這樣可以減少幼兒內(nèi)心的陌生感，一點(diǎn)點(diǎn)對(duì)幼兒園熟悉起來，接納幼兒園。

例如:幼兒園可以聯(lián)系家長先進(jìn)行一些簡單的座談會(huì)，讓家長陪著孩子聽一堂課，在這節(jié)課到來之前，由家長與幼兒手牽著手進(jìn)入幼兒園，這樣的行為大大增強(qiáng)了幼兒的自信心，幼兒可能一改最開始的進(jìn)園的哭鬧現(xiàn)象，而是蹦跳著開心著進(jìn)去，也會(huì)迫不及待地向其他人展示自己的媽媽哥哥爸爸等，就這樣在幼兒心里對(duì)幼兒園初步增強(qiáng)了一層熟悉感和好感。然后教師帶領(lǐng)著家長和小朋友們?cè)诮淌依镒?，?duì)全體人員說到:“感謝家長們抽出寶貴的時(shí)間來陪咱們的寶寶進(jìn)行熟悉校園，參加這次座談會(huì)，這次會(huì)議的目的就是讓寶寶接受幼兒園的生活，讓幼兒在幼兒園快樂健康成長，接下來進(jìn)行第一個(gè)流程，我想問一下小朋友們，咱們的家長是不是很多時(shí)候也有工作去掙錢給寶寶買好吃的好玩的呀，”幼兒在父母的陪伴下精力十足，大聲喊道:“是！”，接著教師接著說:“那小朋友愿不愿意給我們的媽媽爸爸爺爺奶奶兄弟姐妹買好吃的好玩的呀”，小朋友可能也是大聲喊道:“愿意”。然后教師和家長這時(shí)要抓緊表揚(yáng)小朋友們的懂事，教師開始說:“好！咱們都是好寶寶，都要獎(jiǎng)勵(lì)大紅花，那我們就先努力工作好不好，接下來進(jìn)行第一步，我們大家一起去玩?zhèn)€丟手絹的游戲，”小朋友可能會(huì)非常驚訝會(huì)如此簡單，但也快快樂樂的接受，然后進(jìn)入園內(nèi)，家長和小朋友都圍坐一團(tuán)，在歡聲笑語中讓幼兒對(duì)幼兒園真正熟悉起來，打心底從心里接受出來，會(huì)給幼兒帶來一個(gè)獨(dú)特心理，這是自己的家人待過的地，是信任的地方。然后多次親子活動(dòng)之下可以讓幼兒逐漸減輕離開家的恐懼，展開心扉面對(duì)學(xué)校的事務(wù)。

（二）玩具吸引幼兒注意力，提升幼兒對(duì)幼兒園的歸屬感

在幼兒入園階段，由于幼兒的自我保護(hù)機(jī)制，會(huì)牢牢守護(hù)住自己的東西，同時(shí)因?yàn)槿狈Π踩?，所以在與其他幼兒玩耍學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)霸道的心理，然后可能會(huì)因搶一個(gè)玩具而大打出手，而這也是對(duì)幼兒園這個(gè)生活環(huán)境不適應(yīng)的表現(xiàn)，因此幼兒園可以進(jìn)行大規(guī)模的幫助幼兒減少這種行為，可以通過提供幼兒喜歡的玩具，布置好幼兒喜歡的溫馨有趣的游樂設(shè)施，讓他們?cè)谕鏄分薪邮芷渌』锇椋瑢W(xué)會(huì)相親相愛，這也代表幼兒內(nèi)心對(duì)幼兒園的接納，大力提升幼兒內(nèi)心是歸屬感。

例如：幼兒園在園內(nèi)布置個(gè)大型滑滑梯，然后帶領(lǐng)幼兒進(jìn)去玩耍，首先教他們進(jìn)行排隊(duì)，可能在過程中有的小朋友想和自己的朋友在一起，就會(huì)出現(xiàn)插隊(duì)現(xiàn)象，有的脾氣暴躁的小朋友可能會(huì)進(jìn)行推卸他人的不好行為，有的性格溫和的小朋友可能由此吃虧，委屈掉眼淚，會(huì)引起其他幼兒的注意力，從而引發(fā)大型連串的哭鬧行為，有的小朋友可能會(huì)進(jìn)行還手，兩人都由此受傷。這時(shí)就需要教師進(jìn)行維持秩序的行為，例如教師根據(jù)幼兒身高等特點(diǎn)迅速排好隊(duì)伍，然后把哭鬧的幼兒單獨(dú)拉出來進(jìn)行撫慰，告訴鬧矛盾的幼兒說:“你看推一下是不是很痛痛呀，所以這是一種不禮貌不好的行為，這不是一個(gè)好寶寶的表現(xiàn)，你看看外面的滑滑梯，好好看，是紅色的滑滑梯耶，來你來告訴老師，外面一共幾個(gè)滑滑梯”，然后其中一個(gè)小朋友被轉(zhuǎn)移了注意力，將眼睛投向了滑滑梯，數(shù)了數(shù)，進(jìn)行回答說:“三個(gè)”。然后教師驚喜地說“對(duì)，那另外一個(gè)小朋友的回答呢，哦～，也是三個(gè)呀，你也好棒呀，你們真厲害，那我們要不要和其他小朋友的一起玩，你看他們玩得多開心呀”，然后教師可以帶領(lǐng)著小朋友進(jìn)入大部隊(duì)，集體玩起游戲來。在這過程也可能出現(xiàn)幼兒推搡，大腦，搶滑滑梯的行為，因?yàn)檫@時(shí)教師還沒有做好系統(tǒng)的紀(jì)律演練，然后趁此機(jī)會(huì)，教師可以進(jìn)行紀(jì)律教育:“小朋友們，我們來到這個(gè)學(xué)校，要把這里當(dāng)成家一樣，所以家里也有一定的規(guī)矩，在這里你的同學(xué)就是你的好伙伴，你的親人，可以是姐姐妹妹，也可以是哥哥弟弟，我們要互相幫助，不能打人推人，會(huì)受傷的，如果有控制不住自己的小朋友，就每人扣一朵小紅花，把它給受傷害的小朋友，這也是一種賠償，同時(shí)也得帶上自己的道歉，知道了嗎小朋友們?”然后幼兒會(huì)集體大喊:“知道了老師”，然后幼兒們繼續(xù)投身滑滑梯玩樂項(xiàng)目中，然后這時(shí)教師就可以觀察哪位小朋友還是沒有改正自己的錯(cuò)誤，哪個(gè)小朋友已經(jīng)和其他小朋友相親相愛了。在游戲中進(jìn)行紀(jì)律的輸入，會(huì)讓幼兒在心里對(duì)幼兒園有了深刻記憶，充分了解，由此可以加深幼兒對(duì)幼兒園的接納。

（三）深入了解幼兒的特殊需求，進(jìn)行幼兒安全感的呵護(hù)

在幼兒進(jìn)入幼兒園時(shí)，除了有哭鬧不止的現(xiàn)象，同時(shí)伴隨著許多沒有安全感的現(xiàn)象，如頻繁的生病，免疫力降低，午睡時(shí)連續(xù)驚醒，睡醒后哭泣不止等，而這就需要教師在一定程度上真正深入幼兒內(nèi)心的需求，了解他們每個(gè)人內(nèi)心的特殊需要，在一定程度上用這些特殊需求的滿足提高他們的安全感，讓他們?cè)谛睦飳⒂變簣@當(dāng)作一個(gè)可以依賴的熟悉場景，這對(duì)于初次出家門的幼兒來說可謂是有很大的幫助，因此教師要與家長取得聯(lián)系，做好功課，提高幼兒的歸屬感。

例如:教師可以做一個(gè)幼兒記事簿，在本子上詳細(xì)的記好每個(gè)幼兒家長的聯(lián)系方式，以方便在遇到特殊情況時(shí)可以及時(shí)與家長取得聯(lián)系，獲得最適宜的解決辦法，然后教師建立一個(gè)家長群，單獨(dú)加上每個(gè)家長，做好備注，開始詢問每個(gè)幼兒的特殊情況，深入了解后教師可能很驚訝地發(fā)現(xiàn)，最霸道的寶寶可能是由于小時(shí)與父母接觸過少，老人寵溺所致，其實(shí)很想要自己的父母陪伴，在幼兒園的不聽話行為只是為了引得父母的關(guān)注。這時(shí)教師可以分別找到幼兒與家長談話交流，對(duì)幼兒可以說到:“讓老師猜一個(gè)秘密，寶寶其實(shí)是個(gè)溫柔的寶寶吧，其實(shí)寶寶很喜歡幼兒園，很喜歡自己身邊的小朋友，想一起玩，因?yàn)楹芸鞓罚皇菍殞毟胱约旱陌职謰寢?，如果老師說我們?cè)谟變簣@好好吃飯，好好睡覺，不與其他小朋友打鬧，寶寶的爸爸媽媽會(huì)更加喜歡寶寶，而且爸爸媽媽其實(shí)也一直最愛你的，只是爸爸媽媽要掙寶寶穿的衣服，吃的飯飯，才會(huì)眼淚嘩嘩的離開寶寶出去的，那寶寶可不可以更加愛自己的爸爸媽媽，回到家給他們捶捶背，捏捏肩?！边@時(shí)小朋友可能會(huì)很驚訝，也會(huì)很羞澀期待地點(diǎn)點(diǎn)頭，并在以后的日子積極配合好，這時(shí)就需要家長的配合，需要家長盡可能抽出時(shí)間陪陪幼兒，并經(jīng)常鼓勵(lì)他夸獎(jiǎng)他。而有的幼兒午睡睡不著的原因可能是因?yàn)樗袀€(gè)從小陪伴到大的小馬，只有有這個(gè)玩偶的陪伴，她才能睡著，這個(gè)玩偶會(huì)給她極大的安全感，那么這時(shí)教師可以聯(lián)系父母讓在下一次入園時(shí)帶過來，并妥善保管，以防丟失。就是通過一點(diǎn)點(diǎn)的撫慰幼兒的心靈，讓幼兒在幼兒園感受到家一樣的溫暖，才能夠從心底愛上幼兒園，非常樂意來到幼兒園。

三、結(jié)束語

幼兒進(jìn)入幼兒園小班時(shí)期，其實(shí)是個(gè)斷舍離的過程。在這一過程更應(yīng)該保護(hù)好幼兒的心靈，通過與家長的溝通配合，讓幼兒從心底接受幼兒園的存在，喜歡幼兒園的氛圍，同時(shí)使幼兒園的存在真正給幼兒帶來健康積極成長的效果，讓其逐漸成長為一個(gè)小大人，懂得愛人和感恩。