宋來君

（江蘇省靖江市季市鎮(zhèn)長安學(xué)校，江蘇 靖江 214500）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的出現(xiàn)不僅局限于學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，更為重要的是讓學(xué)生的綜合能力在課堂上得到鍛煉，這也是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下所提出的教學(xué)方案。所以教師在課堂上要設(shè)計(jì)出提高學(xué)生能力和水平的新方案，改善不足。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”特點(diǎn)與現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上都是學(xué)生接受教師所講述的內(nèi)容，這種狀況的出現(xiàn)會(huì)使得學(xué)生在課堂上缺乏主動(dòng)性，因?yàn)槎际潜粍?dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種模式的出現(xiàn)不符合新生改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此教師課堂上想要提高學(xué)生探究能力、理解能力、實(shí)踐能力就要在課堂上引入新課標(biāo)的理念，為課堂增添活力。

（一）鍛煉研究性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的探究性外，也需要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容具有研究性。換句話來說，數(shù)學(xué)課堂上不是讓學(xué)生背誦第幾頁有多少個(gè)理論知識(shí)，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行探究，讓學(xué)生擺脫他人的控制，以自己的形式去尋找答案，這樣學(xué)生在面對(duì)問題、解決問題時(shí)才會(huì)有屬于自己的邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知能力提升有著很大的幫助作用。

（二）鍛煉實(shí)踐能力

自主與合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)校會(huì)從不同的角度思考問題，大膽創(chuàng)新，爭取在課堂上讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)問題。這樣學(xué)生的能力才會(huì)得到提升，但是這一環(huán)節(jié)中會(huì)通過多個(gè)途徑來讓學(xué)生獲取知識(shí)，鍛煉解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)中，最為主要的是讓學(xué)生即學(xué)會(huì)理論，也要學(xué)會(huì)實(shí)踐，不要把鍛煉學(xué)生的能力當(dāng)成一個(gè)口頭語，而是在課堂上為學(xué)生找出相應(yīng)的習(xí)題甚至是讓學(xué)生自己去找出習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，課堂上再與其他學(xué)生進(jìn)行分享，才可以提高學(xué)生的探究能力。

（三）實(shí)現(xiàn)主體性

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究模式的出現(xiàn)學(xué)生要成為課堂上的主體，教師成為一個(gè)引領(lǐng)者。這種狀況下自主學(xué)習(xí)合作模式的出現(xiàn)，學(xué)生在課堂上才可以與其他學(xué)生進(jìn)行相互溝通交流，共同去創(chuàng)造價(jià)值。而且在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生也會(huì)對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，哪里出現(xiàn)了錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行改正，感受自己在集體中的價(jià)值，這樣可以讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)探究者。

（四）存在的問題

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，自主合作探究也出現(xiàn)了各式各樣的問題。首先，自主合作探究學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)太過于形式化。很多教師對(duì)于這種模式不是很理解，導(dǎo)致在講述的環(huán)節(jié)中為了可以提高課堂效率，一般都會(huì)將這一模式當(dāng)成一個(gè)理論，只有在公開課或者是極少數(shù)的情況下才會(huì)進(jìn)行使用。除此之外，新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下所提出的內(nèi)容是對(duì)每個(gè)學(xué)科都提出了一些影響，而一部分教師在模式上就產(chǎn)生了兩個(gè)極端。一個(gè)是不管什么樣的課堂，都會(huì)利用此種模式。這樣才符合新人改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，也可以讓學(xué)生能夠接受新時(shí)代的教學(xué)模式。其實(shí)這并不是真正的改革，而是盲目的服從改革，認(rèn)為自主合作探究模式是改革的一種方式，學(xué)校頒布的任務(wù)，自己應(yīng)該進(jìn)行完成；另外一種就是什么樣的課堂都不會(huì)采用這種形式，只是將它作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的延伸，并沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去一定影響，反而讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的壓力。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)建立自主、合作、探究的模式

（一）正確理解“自主、合作、探究”精神

小學(xué)階段新課標(biāo)明確提出，教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的不同，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在此種模式下發(fā)表自己的內(nèi)涵。而通過這樣的內(nèi)容也可以看出學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異性很大，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方案不同。所以教師要讓學(xué)生懂得探究的含義，學(xué)會(huì)設(shè)定目標(biāo)。學(xué)生有了自己的目標(biāo)，會(huì)自己去制定計(jì)劃，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一定會(huì)比被動(dòng)學(xué)習(xí)好很多。由此也可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心一部分都來源于自身，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才會(huì)真正地實(shí)現(xiàn)小組合作探究的目標(biāo)。最后，小組合作探究的出現(xiàn)，是以合作學(xué)習(xí)的模式開展，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小學(xué)階段的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在家受到寵愛，所以很少的學(xué)生能夠具有團(tuán)隊(duì)合作精神。在數(shù)學(xué)課堂上，教師在開展此種模式時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和群體創(chuàng)造意識(shí)，或許在此種模式的實(shí)行狀態(tài)下，學(xué)生的人際交往能力、溝通能力都會(huì)得到鍛煉。

（二）找準(zhǔn)角色位置

教師在課堂上尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，才可以真正地讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)學(xué)生有的自主學(xué)習(xí)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下所提出的小組合作探究精神。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要做的是教師在課堂上營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生提供這樣一個(gè)渠道，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的欲望。其次，教師在這一環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生參與到教師所涉及的方案中。最為明顯的不是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論，而是讓教師以學(xué)生的身份參與到小組中，進(jìn)行討論。與學(xué)生和平共處，拉近師生之間的關(guān)系，這樣才可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的引領(lǐng)者。切記不可過于強(qiáng)勢(shì)地把握課堂風(fēng)向，要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是也不是所有的問題都放任不管，秉承著一個(gè)“自家自掃門前雪”的宗旨。

比如說：教師在課堂上為學(xué)生講述《圓錐的體積》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生先去猜測一下圓錐體積與什么有關(guān)？圓錐體積又是通過什么樣的圖形呈現(xiàn)出來的？在這樣一個(gè)不斷猜想的環(huán)節(jié)中通過學(xué)生與學(xué)生間的溝通交流，學(xué)生會(huì)有自己的思維方式，并且也會(huì)擁有自己的答案，不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且還可以集中學(xué)生的注意力。但一定不要馬上揭曉答案，而是讓學(xué)生跟著自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拿出準(zhǔn)備好的工具，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。這個(gè)時(shí)候，教師可以把剪紙依次分發(fā)到小組中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。通過學(xué)生的合作，一起說出答案。只有讓教師成為一個(gè)主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上成為主體，并且始終地發(fā)揮出探索者的精神，這樣學(xué)生才會(huì)獲得一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）組織好合作學(xué)習(xí)的集體

小組合作學(xué)習(xí)是課堂上的主要教學(xué)模式，會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況把學(xué)生分配到各個(gè)小組中，但教師在這一環(huán)節(jié)中一定要注意男女分開，自由組合。盡可能將各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打到一個(gè)不相上下的狀態(tài)，這樣每個(gè)小組的學(xué)生都會(huì)擔(dān)任到不同的角色。比如有的學(xué)生在小組內(nèi)部擔(dān)任組織者、有的學(xué)生是記錄者、有的學(xué)生是實(shí)踐者，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)境中才會(huì)有成就感，以此來培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力等，而想要使得合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)更加具有成效，教師應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則。首先，教師要密切地關(guān)注學(xué)生所提出的問題，進(jìn)行討論時(shí)是否有價(jià)值。而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的標(biāo)準(zhǔn)，就需要教師在課堂上對(duì)問題的設(shè)計(jì)下苦功夫，最好能夠設(shè)計(jì)出舉一反三的問題，讓學(xué)生能夠在課堂上鍛煉思維。其次，要減少學(xué)生討論次數(shù)?？梢陨钊胩接?，但不可以在課堂上背著教師做不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂上的事。

比如說：教師在課堂上為學(xué)生講授《平行四邊形的面積公式》這一內(nèi)容，為了更好地讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握難題。而教師在旁邊要進(jìn)行觀察，有的學(xué)生在課堂上開始溜號(hào)、走神，與其他同學(xué)聊天，這是完全不珍惜時(shí)間、不聽教師所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，教師完全可以對(duì)其進(jìn)行提醒，簡單批評(píng)集體，讓學(xué)生知曉集體榮譽(yù)感。當(dāng)然，也有的學(xué)生做得非常的好，小組內(nèi)部有記錄學(xué)生說話的記錄員，還有實(shí)踐人員，教師就可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生掌握基本內(nèi)容后給予些鼓勵(lì)，并且提供給學(xué)生一些相關(guān)的案例，讓學(xué)生充分的利用割補(bǔ)法對(duì)不同的面積進(jìn)行計(jì)算。

（四）學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的背景下所提出的小組合作探究學(xué)習(xí)，雖然是一個(gè)全新的模式，但是對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)陌生的模式。為了可以讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，教師在課堂上就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、過程狀態(tài)進(jìn)行觀察，之后，在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行自我檢討和總結(jié)。為此，教師可以總結(jié)出以下幾個(gè)原則：

首先，先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，能夠認(rèn)真地傾聽是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。只有學(xué)生聽明白了，才可以繼續(xù)接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，教師也要尊重每個(gè)學(xué)生的見解。因?yàn)閷W(xué)生之間具有差異性，不同的見解會(huì)有不同的結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)給予尊重。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。每個(gè)學(xué)生對(duì)問題有著不同的理解，教師應(yīng)當(dāng)在小組合作模式中去培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。不管是什么樣的問題，只要是能夠提出自己的見解，就證明學(xué)生在思考，所以學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑很重要；接下來要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)接納，善于去理解別人的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的缺點(diǎn)進(jìn)行改正。學(xué)會(huì)接納、學(xué)會(huì)放棄，才可以真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后，小組活動(dòng)模式的出現(xiàn)，要讓學(xué)生有一顆寬容的心。因?yàn)楹献骶褪呛芏嗳藝@著一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，人與人之間一定會(huì)出現(xiàn)幫助，因此，樂于助人才會(huì)真正的學(xué)會(huì)幫助。而教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽的環(huán)節(jié)中，也要對(duì)學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià)。學(xué)生擁有著自己獨(dú)特的見解，如果教師不給出別具一格的評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。每個(gè)教師都有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代發(fā)展到優(yōu)秀人才，所以盡管新時(shí)代不斷發(fā)展，教師也要不斷引入新方案，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課標(biāo)下小組合作探究模式的出現(xiàn)，不僅是找到問題的答案，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，這樣小組合作探究才能真正發(fā)揮作用。有利于對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行培養(yǎng)，更有利于為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。