關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

李冰倩

（江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 淮安 223001）

隨著小學(xué)教育改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文游戲化的教學(xué)價(jià)值受到了廣大教育學(xué)者們的認(rèn)可。通過(guò)游戲化的教學(xué)，可以充分地將老師的教學(xué)理念以及課堂上的教學(xué)目標(biāo)，融入游戲過(guò)程之中，開(kāi)發(fā)游戲化教育的功能，與此同時(shí)，在游戲中學(xué)生可以更好地展現(xiàn)自我，充分地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，提高學(xué)生在課堂之中的參與性，加深學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用游戲化的教學(xué)形式，也能夠讓學(xué)生在潛移默化之中鞏固自己學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)。但是由于游戲化教學(xué)是近些年來(lái)興起的授課形式，仍然會(huì)在教學(xué)過(guò)程之中存在一定的不足，我們需要明確游戲化教學(xué)過(guò)程之中的不足，并且改進(jìn)這些不足，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)游戲化教育的價(jià)值。

一、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)游戲化教學(xué)缺乏認(rèn)同感

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，老師仍然擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的影響，大部分以傳統(tǒng)的授課形式為主，還是以自己作為課堂的主體，把知識(shí)一股腦地傳授給學(xué)生。而且大多數(shù)的教師在教學(xué)中雖然也引進(jìn)了游戲化的教學(xué)方式，但是老師在心底里并不認(rèn)同這種教學(xué)方案。一方面，教師認(rèn)為課堂應(yīng)當(dāng)是莊嚴(yán)的，他們認(rèn)為在上課階段的教學(xué)之中，就應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅認(rèn)真地好好學(xué)習(xí)，倘若引入游戲，將不符合教學(xué)規(guī)范，也會(huì)使得學(xué)生原本就不太集中的注意力變得更為分散，這將影響到教師的授課品質(zhì)，與此同時(shí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生一定的影響，而另一部分老師則認(rèn)為游戲和語(yǔ)文課堂教學(xué)融合并不緊密，雖然游戲可以緩解學(xué)生在課堂上緊張的學(xué)習(xí)狀況，但是將會(huì)影響到學(xué)生的預(yù)期，最終導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)中，也無(wú)法完全地投入到玩游戲過(guò)程之中。

（二）教師水平的限制

游戲化教學(xué)是近些年來(lái)提出的新型教學(xué)形式，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著很多經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，然而游戲化教學(xué)較為新穎，很多時(shí)候都是憑借老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及自我認(rèn)知在授課過(guò)程之中展開(kāi)教學(xué)的。比如，有些教師組織游戲的能力相對(duì)較差，倘若把游戲中的元素融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，會(huì)變得更加困難，并且也會(huì)影響到教學(xué)效果，與此同時(shí)，在課堂之上，采用游戲化的教學(xué)形式，將使氣氛變得更加活躍，如果學(xué)生過(guò)于投入到游戲的玩鬧之中，而忽略了上課的本質(zhì)。在這個(gè)時(shí)候就會(huì)難以掌控學(xué)生的課堂秩序，學(xué)生們的情緒也會(huì)互相之間影響，從而使得課堂之上亂糟糟的，課上的知識(shí)得不到良好的講解，浪費(fèi)上課時(shí)間，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收效果不好的情況。這就需要老師擁有把控班級(jí)秩序的能力，和傳統(tǒng)的授課形式相比，這種方式更考驗(yàn)教師的個(gè)人能力以及授課水平。

（三）游戲化教學(xué)模式略顯單一

游戲化教學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程之中，和傳統(tǒng)的授課形式相比，游戲化教學(xué)的參考依據(jù)相對(duì)較少，并且游戲種類(lèi)單一，一般情況下會(huì)讓學(xué)生通過(guò)表演或講故事的形式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，而這種情況對(duì)于那些表現(xiàn)能力相對(duì)較差的學(xué)生而言是很困難的，這就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，畢竟并不是所有的學(xué)生都擅長(zhǎng)這一種類(lèi)型的游戲。這種教學(xué)形式在一開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生還覺(jué)得較為新奇，但長(zhǎng)此以往，如果沒(méi)有在方法上進(jìn)行創(chuàng)新的話(huà)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而這種教學(xué)模式也就無(wú)法取得學(xué)生們的注意力，老師上課的效率也會(huì)在某種程度上減弱。然而在運(yùn)用傳統(tǒng)授課方法的過(guò)程之中，教學(xué)模式就更加多種多樣，而且靈活多變，和傳統(tǒng)的授課模式相比，游戲化教學(xué)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，在授課過(guò)程之中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，而有些教師則是把游戲作為吸引學(xué)生目光的一種活動(dòng)方式。

二、小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的對(duì)策

（一）正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)

教師需要深入的研究游戲化教學(xué)，從“教書(shū)”的框架之中走出來(lái)，從傳統(tǒng)的以老師為課堂主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一授課的教學(xué)模式之中脫離出來(lái)，變成現(xiàn)在能夠適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)潮流，順應(yīng)歷史趨勢(shì)的，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為課堂之上的主要表演者進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式。領(lǐng)略游戲在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中的作用，加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)的重視程度，教師需要認(rèn)識(shí)到，教書(shū)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，還需要通過(guò)授課的形式幫助他們提高自己的溝通能力，讓他們進(jìn)行深入思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)。讓學(xué)生做自己課堂之上的主人，可以幫助學(xué)生提高對(duì)課堂的參與性和積極性，加深學(xué)生對(duì)課堂之上教授知識(shí)的理解，便于學(xué)生取得良好的成績(jī)。與此同時(shí)，改變教師的教學(xué)觀(guān)念，就需要讓老師將游戲化教學(xué)看成教學(xué)之中必不可少的一環(huán)，摒棄原來(lái)上課玩游戲是對(duì)課堂的不尊重的想法。將游戲教學(xué)看成重要的教學(xué)手段，將這種手段運(yùn)用到日常的教學(xué)之中，從而幫助學(xué)生能夠更好地融入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高教師教學(xué)水準(zhǔn)

教師的能力水平也是限制游戲化教學(xué)能力提高的重要因素。而小學(xué)的語(yǔ)文老師需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，并且積極參加學(xué)校的培訓(xùn)，學(xué)校還可以聘請(qǐng)那些專(zhuān)業(yè)的老師，給本學(xué)校的老師講解游戲化教學(xué)的授課形式，老師和老師之間應(yīng)當(dāng)多溝通與交流，及時(shí)改進(jìn)自己在授課過(guò)程之中存在的不足，并且了解不同類(lèi)型的游戲化授課形式，學(xué)習(xí)其他老師優(yōu)秀的教學(xué)方法。提高教師對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)知水平。在教學(xué)過(guò)程之中，老師需要在課前充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及課堂教學(xué)的重點(diǎn)，不斷調(diào)整自己的授課形式，教師在課前還可以通過(guò)多媒體技術(shù)，準(zhǔn)備一些與游戲化教學(xué)有關(guān)的材料，只有做好課前準(zhǔn)備，提前準(zhǔn)備好教案，深入的研究教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，通過(guò)自我能力的提高，來(lái)加深學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的認(rèn)知。讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，讓學(xué)生在游戲過(guò)程之中，潛移默化的理解語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，在授課過(guò)程之中，教師需要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的要求，幫助學(xué)生在擁有一個(gè)活躍課堂氣氛。同時(shí)，還能夠保障良好的課堂紀(jì)律，既能夠?qū)W習(xí)到有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，又不會(huì)太過(guò)分散學(xué)生的注意力。

（三）運(yùn)用多種模式滲透游戲化

小學(xué)學(xué)生年齡相對(duì)較小，他們?cè)谝徊揭徊降靥剿髦@個(gè)世界，并且在這個(gè)階段，學(xué)生具有愛(ài)玩的天性，他們對(duì)任何事物都保持著好奇心，對(duì)于那些未知的事物有著想要一探究竟的心思，在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，容易由于他們自身的好奇心而導(dǎo)致學(xué)習(xí)中注意力不集中的狀況，影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，在課堂授課過(guò)程之中，老師可以事先不必講解新需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而教師在授課過(guò)程之中，可以充分地利用學(xué)生這一性格特點(diǎn)。進(jìn)行游戲化的教學(xué)，在學(xué)習(xí)之前建立一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備一些小游戲。讓學(xué)生參與到游戲之中，幫助學(xué)生增加自己參與進(jìn)來(lái)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)游戲的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，只有學(xué)生在游戲的帶動(dòng)之下，提高自己的注意力，才能夠更好地方便老師后續(xù)知識(shí)的講解。在教學(xué)過(guò)程之中，針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，不斷地對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生更全新的體驗(yàn)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中保持探究的欲望，這樣才能夠提高游戲化教學(xué)的授課效果。

比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)的過(guò)程之中，可以通過(guò)猜字謎的形式，這樣既能夠讓學(xué)生的參與感增強(qiáng)，還能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行再次地溫習(xí)。再比如，老師可以讓學(xué)生玩兒成語(yǔ)接龍，你比我猜的游戲，通過(guò)這些方式，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)課堂之上的學(xué)習(xí)興趣，在課余時(shí)間也能讓學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)文的理解。再比如，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生體會(huì)文章之中人物的內(nèi)心世界，加深學(xué)生對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)不同的教學(xué)方案，可以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)不同的游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生多方面的成長(zhǎng)。

（四）完善游戲教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

課堂評(píng)價(jià)是游戲教學(xué)中的重要部分，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂之上開(kāi)展游戲教學(xué)之后，需要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性，采用不同類(lèi)型的評(píng)價(jià)方式。正確的評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生的成長(zhǎng)。比如，老師在學(xué)生們做完游戲之后，可以對(duì)學(xué)生們的游戲表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生通過(guò)老師的評(píng)價(jià)改進(jìn)自己的不足，彌補(bǔ)自己知識(shí)上的缺陷。在評(píng)價(jià)時(shí)，也可以采用學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的形式，通過(guò)這種形式能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)作出更加全面的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，老師可以給那些表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生，類(lèi)似于小紅花的小獎(jiǎng)勵(lì)，比如在開(kāi)展闖關(guān)游戲代替語(yǔ)文測(cè)試的過(guò)程之中。倘若學(xué)生完成了挑戰(zhàn)的任務(wù)，教師就可以給予他們星星作為獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲完成之后，通過(guò)核算每個(gè)學(xué)生的星星數(shù)目來(lái)對(duì)他們進(jìn)行正確的指導(dǎo)，通過(guò)這種形式，很大程度上能夠提高學(xué)生參與到游戲化教學(xué)過(guò)程之中的熱情，幫助學(xué)生的能力更好地提升。同時(shí)，老師的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)適度，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生能夠更好地愛(ài)上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

（五）利用多媒體把控游戲化教學(xué)課堂

教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)設(shè)置情景游戲，啟發(fā)學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)知，多媒體技術(shù)的特色功能給語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造了更加廣闊的空間，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，而小學(xué)語(yǔ)文教師在日常授課過(guò)程之中，運(yùn)用游戲化的教學(xué)形式時(shí)，可以結(jié)合多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變自己的教學(xué)方式，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，小學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)動(dòng)畫(huà)片十分感興趣，而教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，放映一些動(dòng)畫(huà)片段來(lái)進(jìn)行有關(guān)游戲，創(chuàng)設(shè)出各種生動(dòng)而形象的教學(xué)情景。多媒體課件能夠呈現(xiàn)更多的視頻，讓老師的教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富多樣，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程之中對(duì)課本的理解更為透徹。讓小學(xué)生體會(huì)到游戲之中參與的樂(lè)趣，與此同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)，還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的提升。

總結(jié)

游戲化教學(xué)是針對(duì)小學(xué)生的心理實(shí)行的一種特殊的教學(xué)方式。想要充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，本篇文章針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，幫助大家了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)過(guò)程之中，存在教師對(duì)游戲化教學(xué)缺乏認(rèn)同感，教師水平限制，游戲化教學(xué)模式略顯單一的狀況，提出了提高小學(xué)語(yǔ)文游戲化教學(xué)水平的方案，其中包括正確認(rèn)識(shí)游戲化教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平，運(yùn)用多種模式滲透游戲化教學(xué)，完善游戲教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，利用多媒體把控游戲化教學(xué)課堂。把這些方式方法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文游戲化的教學(xué)之中，才能夠更好地幫助學(xué)生提高課堂的參與性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。