基于核心素養(yǎng)背景的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略分析

梁小英

（甘肅省定西市臨洮縣職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅 定西 743000）

語(yǔ)文學(xué)科是落實(shí)我國(guó)母語(yǔ)教育的基本課程，學(xué)好語(yǔ)文不僅可讓學(xué)生在學(xué)校教育期間內(nèi)有良好的應(yīng)試表現(xiàn)，也將對(duì)學(xué)生的一生成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，使其順利實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。目前，“發(fā)展中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為最為重要的教學(xué)理念，中職語(yǔ)文教師也應(yīng)隨之調(diào)整并優(yōu)化學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，以完善、全面的評(píng)價(jià)反饋分析中職生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展自身核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)進(jìn)度。如此，則可據(jù)實(shí)調(diào)整學(xué)科計(jì)劃，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)的原則

中職院校語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，是大語(yǔ)文教學(xué)階段最為基礎(chǔ)的時(shí)期，所以教師在課堂教學(xué)工作開展中，更是需要找到正確的教育工作開展模式，只有這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在這一時(shí)期，有效評(píng)價(jià)是最為主要的一個(gè)方法，能夠照顧到課堂上大多數(shù)的學(xué)生，也能夠注意到教育工作開展和實(shí)施過程中所需要遵循的整體性原則，因此教師在實(shí)際教學(xué)工作開展中，對(duì)學(xué)生也需要一視同仁。只要課堂表現(xiàn)積極活躍，就需要給予正確的評(píng)價(jià)，整個(gè)有效評(píng)價(jià)避免教師融入過多的個(gè)人情感，所以教師需要遵循第一個(gè)就是整體性原則。

語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于母語(yǔ)，所以課堂上一般情況下都是語(yǔ)言性的教學(xué)，幫助學(xué)生了解到生僻漢字、閱讀和寫作等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這門學(xué)科所涉及到的知識(shí)層面是比較廣泛的，教師在評(píng)價(jià)的過程中也需要具有一定綜合性的特點(diǎn)，避免出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生某一部分知識(shí)學(xué)習(xí)不良，就給予其批評(píng)的現(xiàn)象。這也能夠看出，語(yǔ)文教學(xué)中有效評(píng)價(jià)第二個(gè)就是綜合性的原則。

除此之外，教師更是需要關(guān)注到不同的同學(xué)在課堂上表現(xiàn)的不同情況，根據(jù)特定的情景給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，這些都能夠?yàn)橛行гu(píng)價(jià)教育工作順利的實(shí)施，提供有力的支持。

二、核心素養(yǎng)背景下中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略

（一）圍繞核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)重設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一直都是實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的依據(jù)與標(biāo)尺，常規(guī)的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)之所以會(huì)過度依賴考試評(píng)價(jià)，便是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的“唯知識(shí)論”思想使得教師只關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳播速度以及學(xué)生的應(yīng)試能力，而考試評(píng)價(jià)則可客觀反映每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試能力。但是，隨著核心素養(yǎng)理念的全面發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科不僅要保證學(xué)生可在學(xué)校生活中獲取豐富的語(yǔ)文知識(shí)，還要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度出發(fā)，去關(guān)心學(xué)生的文化修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神、社會(huì)道德等多方面的成長(zhǎng)情況。因此，中職語(yǔ)文教師要圍繞核心素養(yǎng)教學(xué)改革理念來(lái)重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便從多維度全面分析學(xué)科教學(xué)的育人效果。如此，則可進(jìn)一步推動(dòng)核心素養(yǎng)改革進(jìn)度，切實(shí)優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。

就如在《合歡樹》一課教學(xué)中，筆者就在本節(jié)課上展現(xiàn)了豐富的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，從“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這一素養(yǎng)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，筆者所設(shè)計(jì)的定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為；觀察學(xué)生是否能夠自主劃分課文段落、概括課文內(nèi)容，是否能夠自主鑒賞課文中的精彩語(yǔ)句，是否能夠整合課文知識(shí)進(jìn)行閱讀表達(dá)。其次，針對(duì)“思維發(fā)展與提升”這一素養(yǎng)內(nèi)容，筆者所設(shè)計(jì)的定性評(píng)價(jià)語(yǔ)言為：觀察學(xué)生是否在閱讀時(shí)保持活躍的思維狀態(tài)，是否可以針對(duì)《合歡樹》一文的主題思想表達(dá)自身的閱讀理解，是否能夠與作者產(chǎn)生思想共鳴等。最后，針對(duì)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一素養(yǎng)內(nèi)容，筆者所設(shè)計(jì)的定性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：觀察學(xué)生是否能夠有感情地朗讀課文，是否通過課文閱讀產(chǎn)生了一定的人生啟示。通過這三個(gè)大類別，筆者就可綜合觀察學(xué)生的課堂閱讀行為與具體效益，而為了清晰呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)論，筆者還設(shè)計(jì)了五星評(píng)分機(jī)制，會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)數(shù)量，由此則可直觀展現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)生成情況。

（二）整合過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)

在常規(guī)的中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，結(jié)果性、終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)最為重要，因?yàn)樵u(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)水平的基本因素便是學(xué)生的考試成績(jī)。但是，現(xiàn)代社會(huì)的人才需求情況已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，結(jié)業(yè)成績(jī)也只是分析學(xué)生智能優(yōu)勢(shì)的一個(gè)基本因素，并不能綜合反映出中職生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，所以企業(yè)單位在選拔人才時(shí)也并不會(huì)完全按照考試成績(jī)來(lái)挑選人才，而是會(huì)綜合分析學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)于這一點(diǎn)，中職語(yǔ)文教師則要堅(jiān)持將過程性教學(xué)評(píng)價(jià)與結(jié)果性教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，綜合追蹤學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)變化情況，使其真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在日常教學(xué)過程中，筆者依然會(huì)根據(jù)考試結(jié)果來(lái)分析本班學(xué)生的周期性學(xué)習(xí)結(jié)果，與學(xué)生一同進(jìn)行試卷分析，希望學(xué)生能夠通過錯(cuò)題資源去反思個(gè)人不足，使其正確把握自身的語(yǔ)文認(rèn)知水平。除此之外，筆者也會(huì)及時(shí)組織過程性教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也希望可以由此引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。比如，筆者常用的過程性教學(xué)評(píng)價(jià)手段便是課堂觀察記錄表以及手機(jī)錄屏軟件，前者是為了客觀呈現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分依據(jù)，后者則是為了智能記錄學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以便做出客觀評(píng)價(jià)。比如，在《善良》一課教學(xué)中，筆者就提前安裝了手機(jī)支架，以便以合理角度去拍攝本班學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。據(jù)此，筆者就可在課后播放教學(xué)視頻，分析學(xué)生的能動(dòng)學(xué)習(xí)行為、無(wú)效學(xué)習(xí)問題，由此判斷課堂教學(xué)效益。其中，由于筆者在組織《善良》課文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用了小組合作探究法，且明確設(shè)計(jì)了閱讀問題、規(guī)定了探究時(shí)間，并且監(jiān)督各個(gè)小組實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)分工，所以大多數(shù)學(xué)生都產(chǎn)生了緊迫感，高度集中了注意力，積極參與到小組討論活動(dòng)中，能動(dòng)建構(gòu)了閱讀知識(shí)。如此，則證明本班學(xué)生比較喜歡小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，且能真正實(shí)現(xiàn)平等交流與和諧互助，而這就表示本班學(xué)生具備良好的合作學(xué)習(xí)能力。因此，筆者會(huì)繼續(xù)嘗試組織小組合作教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望學(xué)生能夠真正更好地成長(zhǎng)起來(lái)，有效端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）發(fā)揮多元化的評(píng)價(jià)主體反饋?zhàn)饔?/h3>

在組織教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，全面整理各個(gè)評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)論十分重要，無(wú)形中可以避免單個(gè)主體做出誤判的可能性，可以更好地保證評(píng)價(jià)活動(dòng)的合理性、客觀性。其中，在發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念中，學(xué)生自評(píng)尤為重要，因?yàn)樨S富的學(xué)生自評(píng)可以使其自主反思學(xué)習(xí)效果，便于學(xué)生自主調(diào)整學(xué)習(xí)策略，而這則可促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，且能及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，中職語(yǔ)文教師要解放教學(xué)評(píng)價(jià)權(quán)益，及時(shí)組織豐富的學(xué)生自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，同樣也保證教師評(píng)價(jià)的客觀性與精確性，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。必要的時(shí)候，中職語(yǔ)文教師也要積極整理家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)結(jié)果。

就如在《琵琶行》古詩(shī)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，為了全面突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，筆者依然選擇了小組合作教學(xué)方法，希望可以綜合發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其借助集體智慧實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。在本節(jié)課上，筆者就引導(dǎo)本班學(xué)生全面展開了自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)。首先，從學(xué)生自評(píng)角度來(lái)說(shuō)，本班學(xué)生需率先反思自己是否通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了多元化的古詩(shī)鑒賞結(jié)論，是否全面了解了《琵琶行》這首古詩(shī)的人文內(nèi)涵，是否真正與詩(shī)人產(chǎn)生了共情。另外，學(xué)生還需客觀分析自己在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的能動(dòng)表現(xiàn)，評(píng)價(jià)自己是否真正為小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)做出了貢獻(xiàn)，是否存在拖后腿、被動(dòng)接受現(xiàn)成結(jié)論的不良學(xué)習(xí)行為等等。如此，本班學(xué)生則可自主判斷學(xué)習(xí)效益、合作學(xué)習(xí)能力。其次，則需組織小組互評(píng)活動(dòng)，各個(gè)小組需宏觀判斷本小組的團(tuán)隊(duì)合作效益，反思本小組的內(nèi)部分工是否合理、合作效益是否理想、是否存在認(rèn)知盲區(qū)等。最后，筆者便會(huì)展現(xiàn)課堂觀察結(jié)論，及時(shí)補(bǔ)充教師評(píng)價(jià)，以便讓學(xué)生進(jìn)一步反思自己的課堂學(xué)習(xí)行為，使其產(chǎn)生理性端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）注重語(yǔ)言與非語(yǔ)言式評(píng)價(jià)結(jié)合

作為一名中職校園內(nèi)部的教師，他們所面對(duì)的接受教育的人都是平等的個(gè)體，中職生是一張白紙，還沒有被涂滿顏色，所以學(xué)生的優(yōu)良中差沒有體現(xiàn)出來(lái)，雖然每一個(gè)學(xué)生都有自身的缺點(diǎn)，也有著一定的優(yōu)點(diǎn)，但是教師依然需要通過正確的課堂教學(xué)方法，了解到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。因此教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，就需要利用有效的語(yǔ)言引導(dǎo)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，以及課堂開展的整體質(zhì)量，這樣才能夠讓學(xué)生感受到新意，也能夠更加積極地參與到課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程之中。

在教學(xué)階段，教師需要注意避免經(jīng)常一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行：你不行、機(jī)會(huì)留給別人、你真笨等的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心。所以課堂上，教師就需要盡可能多的利用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，如，你說(shuō)的是正確的，你能大大方方地把課文朗讀一遍嗎？你能說(shuō)出更多的想法嗎？你能表達(dá)這篇文章的核心思想嗎？如果學(xué)生能夠正確的表達(dá)，那么則就需要用：你的進(jìn)步真大、你真棒、你真行這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，擁有著更加充分的興趣，也能夠讓學(xué)生在一個(gè)愉快的氛圍中，接受課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)模式。

（五）掌握針對(duì)性評(píng)價(jià)模式

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)工作實(shí)施過程中，有效評(píng)價(jià)教育工作的開展，更是需要遵循著針對(duì)性的原則，教師需要避免出現(xiàn)隨意評(píng)價(jià)的情況，更需要找到有針對(duì)性的內(nèi)容，合理的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能夠促使學(xué)生得到成長(zhǎng)和進(jìn)步。在這其中不僅僅指的是知識(shí)的針對(duì)性，更是需要有針對(duì)性地面對(duì)不同同學(xué)呈現(xiàn)出的特點(diǎn)。因?yàn)橹新氃盒Ｃ恳粋€(gè)孩子都是擁有著自身的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)的，對(duì)于一些比較外向的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)需要盡可能嚴(yán)肅一些，避免出現(xiàn)課堂不可控制的局面。

對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)更是需要面向的積極引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生能夠改善自己唯唯諾諾的性格，使其能夠大聲地回答問題。例如：在課堂上一個(gè)學(xué)生回答問題的聲音洪亮，語(yǔ)言表達(dá)比較清晰，教師除了對(duì)證明學(xué)生進(jìn)行只是正確的認(rèn)可之外，更是需要號(hào)召起其他同學(xué)，能夠像證明學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣既表?yè)P(yáng)了這名學(xué)生，也能夠在學(xué)生之間樹立起榜樣的作用，讓其他同學(xué)明白未來(lái)在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，自己該如何做，怎樣做才能夠得到教師優(yōu)秀的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，這些都能夠改善中職語(yǔ)文課堂以往教學(xué)的弊端，提高教學(xué)整體質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的良好成長(zhǎng)和進(jìn)步。

總而言之，教學(xué)評(píng)價(jià)本身就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行價(jià)值判斷的教學(xué)因素，所以隨著中職語(yǔ)文教學(xué)開始追求核心素養(yǎng)改革目標(biāo)，教師便要及時(shí)改善評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，綜合分析學(xué)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，由此凸顯并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的具體作用。因此，中職語(yǔ)文教師要樹立發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)理念，關(guān)注學(xué)生本身的自我訴求，全面完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，利用多主體的評(píng)價(jià)反饋確定最終的評(píng)價(jià)結(jié)論，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量。