穆啟東

（西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710089）

高職院校在近年的國(guó)家教育體系中，承擔(dān)了重要的職業(yè)教育功能，在人才培養(yǎng)過(guò)程中逐步重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很多高職院校均開(kāi)設(shè)了包括音樂(lè)鑒賞課在內(nèi)的公共選修課供學(xué)生選擇。由于高職院校在課程設(shè)置主要以技能培養(yǎng)為主，開(kāi)設(shè)課程偏重專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課，對(duì)于人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等課程的開(kāi)設(shè)比重較少。音樂(lè)鑒賞等公共藝術(shù)課程的開(kāi)設(shè)，豐富了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)道德教育、人文素質(zhì)教育等方面有很大提升。高職教師在音樂(lè)鑒賞課堂中應(yīng)注重學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)積累，自身水平，選擇適合高職環(huán)境的曲目進(jìn)行鑒賞。

一、高職音樂(lè)鑒賞課程中音樂(lè)流派的選擇

音樂(lè)作為藝術(shù)教育比較普及的一門學(xué)科，一直存在于各個(gè)學(xué)段的教學(xué)體系中，音樂(lè)鑒賞課程也是學(xué)生們選擇較多、較為喜愛(ài)的一門課程。音樂(lè)欣賞的主體就是音樂(lè)作品，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)不同作品的欣賞，能有效培養(yǎng)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)生的個(gè)人品德、個(gè)人修養(yǎng)等方向的全面發(fā)展。

目前大專院校音樂(lè)鑒賞課程主要的幾本參考教材中，欣賞的音樂(lè)流派大致分為中國(guó)民歌、中國(guó)民族器樂(lè)、中國(guó)戲曲、西方音樂(lè)等幾大類：

（一）中國(guó)民歌：民歌即民間歌謠，是我國(guó)民族民間音樂(lè)體裁的一種，是人民群眾在生活實(shí)踐中經(jīng)過(guò)廣泛的口頭傳唱而產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的歌曲藝術(shù)；在我國(guó)各地均有分布，傳唱度較高的有漢族的陜北民歌、河北梆子、蘇北小調(diào)等，少數(shù)民族的維吾爾族民歌、內(nèi)蒙民歌、回族花兒、云南山歌等。

（二）中國(guó)民族器樂(lè)：中國(guó)民族器樂(lè)起源于兩千多年的周代，發(fā)展至今各種經(jīng)常使用的樂(lè)器已達(dá)兩百多種，中國(guó)民樂(lè)按其演奏方法和性能，可分為吹管樂(lè)器、拉弦樂(lè)器、彈弦樂(lè)器和打擊樂(lè)器四類，這些樂(lè)器既能獨(dú)奏，又能組合成各種形式和樂(lè)隊(duì)進(jìn)行重奏和合奏，并具有獨(dú)特而豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（三）中國(guó)戲曲：起源于原始歌舞，是一種歷史悠久的綜合舞臺(tái)藝術(shù)樣式。經(jīng)過(guò)漢、唐到宋、金才形成比較完整的戲曲藝術(shù)，在元、明、清達(dá)到巔峰。中國(guó)戲曲由文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、武術(shù)、雜技等表演藝術(shù)綜合而成，它的特點(diǎn)是將眾多藝術(shù)形式以一種標(biāo)準(zhǔn)聚合在一起，在共同具有的性質(zhì)中體現(xiàn)其各自的個(gè)性。中國(guó)的戲曲與希臘悲劇和喜劇、印度梵劇并稱為世界三大古老的戲劇文化，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展演變，逐步形成了以“京劇、越劇、黃梅戲、評(píng)劇、豫劇”五大戲曲劇種為核心的中華戲曲百花苑。

（四）西方音樂(lè)：西方音樂(lè)是一個(gè)籠統(tǒng)的范圍，以歐美音樂(lè)為主要欣賞對(duì)象，分為古典音樂(lè)與流行音樂(lè)兩大類。廣義的古典音樂(lè)是指從西方中世紀(jì)開(kāi)始至今的、在歐洲主流文化背景下創(chuàng)作的音樂(lè)作品，主要因其復(fù)雜多樣的創(chuàng)作技術(shù)和所能承載的厚重內(nèi)涵而有別于流行音樂(lè)和民間音樂(lè)。流行音樂(lè)是19 世紀(jì)末20 世紀(jì)初起源于美國(guó)，基于大眾音樂(lè)架構(gòu)上發(fā)展起來(lái)的音樂(lè)。其風(fēng)格多樣，形態(tài)豐富，可泛指爵士、搖滾、藍(lán)調(diào)、Rap、Hip-Hop、迪斯科、R&B 等20 世紀(jì)后誕生的都市化大眾商品音樂(lè)。

二、高職音樂(lè)鑒賞課程中不同音樂(lè)流派欣賞曲目的選擇

根據(jù)當(dāng)下高職學(xué)生的特點(diǎn)，在音樂(lè)鑒賞課程中，欣賞作品的選擇不宜過(guò)于深?yuàn)W。應(yīng)選擇樂(lè)曲結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美，具有一定教育意義的樂(lè)曲。筆者將根據(jù)上文提到的四個(gè)流派，列舉一些作曲家及其代表作供讀者選擇。

（一）中國(guó)民歌

作為與人民群眾緊密聯(lián)系且不可分割的藝術(shù)形式，有眾多異彩紛呈的作品，在這一部分的賞析中，教師可根據(jù)課堂學(xué)生的家鄉(xiāng)所在地，選擇不同地區(qū)的民歌作品。1.西北地區(qū)：陜北民歌《蘭花花》、新疆民歌《半個(gè)月亮爬上來(lái)》、甘肅民歌《花兒與少年》等。2.西南地區(qū)：云南民歌《小河淌水》、貴州“侗族大歌”、四川民歌《康定情歌》等。3.華北地區(qū)：河北民歌《小放?！?、山東民歌《沂蒙山小調(diào)》、山西民歌《桃花紅杏花白》等。4.華中、華東地區(qū)：湖南民歌《瀏陽(yáng)河》、湖北民歌《龍船調(diào)》、江西民歌《八月桂花遍地開(kāi)》、安徽民歌《鳳陽(yáng)歌》、江蘇民歌《茉莉花》等。5.東南、華南地區(qū)：福建民歌《采茶撲蝶》、臺(tái)灣民歌《阿里山的姑娘》、廣東民歌《步步高》、廣西民歌《山歌好比春江水》等。由于我國(guó)擁有眾多少數(shù)民族，教師也可根據(jù)實(shí)際情況選擇一些少數(shù)民族耳熟能詳?shù)拿窀枳鳛樾蕾p，例如：維吾爾族《達(dá)坂城的姑娘》、朝鮮族《阿里郎》、蒙古族《鴻雁》、藏族《北京的金山上》。

（二）中國(guó)民族器樂(lè)

教師可根據(jù)樂(lè)器材質(zhì)和演奏方式為學(xué)生選擇篇幅適中，旋律性較強(qiáng)的曲目進(jìn)行欣賞。1.彈撥類：古琴《梅花三弄》、古箏《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》、琵琶《十面埋伏》、揚(yáng)琴《雨打芭蕉》等。2.吹管類：竹笛《春到湘江》、簫《關(guān)山月》、嗩吶《百鳥(niǎo)朝鳳》等。3.拉弦類：二胡《賽馬》、《二泉映月》等。4.合奏類：《春江花月夜》、《春節(jié)序曲》等。

中國(guó)戲曲：目前中國(guó)文藝界公認(rèn)的中國(guó)五大劇種為京?。ㄓ小皣?guó)劇”之稱）、越?。ㄓ小爸袊?guó)第二大劇種”、“第二國(guó)劇”之稱）、黃梅戲、評(píng)劇、豫劇。由于中國(guó)戲曲種類較多，且大部分劇目篇幅較長(zhǎng)，課堂中可選擇戲曲中的知名段落并結(jié)合歷史典故進(jìn)行欣賞。1.京?。河址Q平劇、京戲等，是中國(guó)影響最大的戲曲劇種，分布地以北京為中心，遍及全國(guó)各地，《貴妃醉酒》取材于中國(guó)唐朝歷史人物楊貴妃的故事，經(jīng)過(guò)中國(guó)著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生創(chuàng)作、表演而廣為認(rèn)知，是梅派代表劇目之一。2.越?。阂蚱涑慌c眾不同，又被國(guó)外稱作“中國(guó)歌劇”，《紅樓夢(mèng)》是越劇代表作，但因篇幅較長(zhǎng)，教師可選擇著名的片段賈寶玉初見(jiàn)林黛玉“天上掉下個(gè)林妹妹”這一唱段作為欣賞。3.黃梅戲：起源于湖北黃梅，發(fā)展壯大于安徽安慶，《天仙配》中的“誰(shuí)料皇榜中狀元”唱段是耳熟能詳?shù)狞S梅戲唱段。4.評(píng)?。涸u(píng)劇，流傳于中國(guó)北方，是漢族傳統(tǒng)戲曲劇種之一，《花為媒》改編自古典名著《聊齋志異》中的《子寄生》篇，課堂中可結(jié)合古典名著進(jìn)行賞析。5.豫劇：發(fā)源于中原（河南開(kāi)封），是我國(guó)流傳較廣的地方劇種之一，《花木蘭》的故事全世界流傳，豫劇唱段“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”也可作為欣賞片段。

除中國(guó)五大劇種外，教師也可根據(jù)學(xué)校所在地，或邀請(qǐng)學(xué)生推薦自己家鄉(xiāng)的戲曲，如西北的“秦腔”、廣東“粵劇”、湖南“花鼓戲”等，使學(xué)生通過(guò)欣賞能夠更好地了解各地文化、語(yǔ)言不同所形成的百花齊放的戲曲藝術(shù)。

（三）西方古典音樂(lè)

作為大眾較為熟知的音樂(lè)流派之一，可選擇的作曲家及作品較多，西方古典音樂(lè)根據(jù)時(shí)代與音樂(lè)特征分為巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期。（1）巴洛克時(shí)期的代表人物為J.S.巴赫（德）、維瓦爾第（意）、亨德?tīng)枺ǖ?英），他們?nèi)徊⒎Q巴洛克三巨匠。J.S.巴赫被譽(yù)為歐洲音樂(lè)之父，其作品對(duì)后世歐洲音樂(lè)產(chǎn)生巨大影響，他的代表作中，人們最為熟知的是俗稱“圣母頌”的48 首前奏曲與賦格中的第一首前奏曲；維瓦爾第是一位出生于威尼斯的意大利神父和巴洛克音樂(lè)作曲家，同時(shí)還是一名大師級(jí)小提琴演奏家，他所創(chuàng)作的四首小提琴協(xié)奏曲《四季》，其中最著名的便是《春》的第一樂(lè)章；亨德?tīng)柍錾诘聡?guó)，在意大利學(xué)習(xí)意大利歌劇和器樂(lè)音樂(lè)風(fēng)格及寫(xiě)作技巧，后定居英國(guó)，他的作品篇幅一般較長(zhǎng)，不太適于日常教學(xué)，可作為這個(gè)單元的補(bǔ)充欣賞曲目，如清唱?jiǎng)　稄涃悂啞罚洞箧I琴組》曲等。（2）古典主義時(shí)期是西方古典音樂(lè)的高峰，以古典主義三杰“海頓”、“莫扎特”、“貝多芬”為代表，涌現(xiàn)了一批著名的作曲家。海頓是奧地利作曲家，因?yàn)樵诮豁懬退闹刈囝I(lǐng)域作出的貢獻(xiàn)，獲得“交響曲之父”、“弦樂(lè)四重奏之父”的頭銜。他是一位及其高產(chǎn)的作曲家，一生共創(chuàng)作了100 余首交響曲、80 余首弦樂(lè)四重奏、30 部左右的歌劇，以及彌撒曲和宗教禮儀曲、康塔塔、清唱?jiǎng)〉龋诰攀慕豁懬扼@愕》非常有名，很適合在沉悶的課堂中調(diào)節(jié)氣氛；德國(guó)音樂(lè)家貝多芬是一位世人皆知的作曲家，被后人稱為“樂(lè)圣”，其背景在此不多做贅述，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)“月光奏鳴曲”是他們熟知的作品，可以選擇第一與第三樂(lè)章進(jìn)行賞析，第九交響曲中的“歡樂(lè)頌”片段也可作為賞析，并以此曲來(lái)介紹西方交響樂(lè)隊(duì)與合唱隊(duì)的編制等；莫扎特是奧地利著名作曲家，莫扎特在短短的35 年生活歷程里完成了600 余部（首）不同體裁與形式的音樂(lè)作品，他22 歲時(shí)創(chuàng)作的《小星星變奏曲》利用了人們熟知的兒歌“小星星”創(chuàng)作，詼諧幽默又能完美的體現(xiàn)出鋼琴藝術(shù)的各種特色，非常適合剛接觸西方古典音樂(lè)的學(xué)生。（3）浪漫主義時(shí)期產(chǎn)生了眾多的各國(guó)作曲家，音樂(lè)風(fēng)格多樣且復(fù)雜，其中比較具有代表性的有舒伯特、肖邦、柴可夫斯基等。舒伯特是奧利作曲家，其被后世稱為“歌曲之王”，可選擇他的聲樂(lè)作品合唱曲D.920《小夜曲》、獨(dú)唱曲D.328《魔王》欣賞；肖邦是波蘭鋼琴家、作曲家，由于他的愛(ài)國(guó)情懷與鋼琴作品的成就被人們贊譽(yù)“鋼琴詩(shī)人”，他的作品《降A(chǔ) 大調(diào)英雄波蘭舞曲》、《降B 小調(diào)夜曲》都適合初期接觸鋼琴作品的聽(tīng)眾；柴可夫斯基是俄羅斯作曲家，他的音樂(lè)作品涵蓋歌劇、芭蕾舞劇、交響樂(lè)、器樂(lè)等，他的作品篇幅都較長(zhǎng)，課堂中可選擇舞劇《天鵝湖》中的片段加以賞析，并選擇一些其耳熟能詳?shù)钠鳂?lè)作品。

三、結(jié)語(yǔ)

在課堂欣賞曲目的選擇上，教師也應(yīng)當(dāng)做到因地制宜、因材施教，可根據(jù)學(xué)校所在地區(qū)選擇當(dāng)?shù)赜忻臉?lè)曲加以賞析，或邀請(qǐng)學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)有名的樂(lè)曲互相欣賞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

音樂(lè)鑒賞課作為高職美育教育環(huán)節(jié)中不可或缺的一堂課，起到至關(guān)重要的作用，使學(xué)生在欣賞不同流派的音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。通過(guò)選取不同風(fēng)格、不同流派的音樂(lè)，這在一定程度上使學(xué)生的視野得到拓展，將音樂(lè)與非音樂(lè)元素有效的結(jié)合，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，有助于提高其個(gè)人審美能力。