房芳 田野

（長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130013）

一、引言

汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程是高等職業(yè)院校汽車類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)大課，旨在使學(xué)生掌握必備的汽車機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，其任務(wù)是使學(xué)生熟悉常用汽車工程材料的種類、牌號(hào)、性能及應(yīng)用，會(huì)合理選擇汽車工程材料，了解金屬材料熱處理的基本知識(shí)；掌握汽車常用機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)動(dòng)特性；掌握汽車機(jī)械傳動(dòng)裝置的構(gòu)成、傳動(dòng)特性；掌握汽車常用機(jī)械零部件的種類、結(jié)構(gòu)；了解液壓傳動(dòng)的特點(diǎn)，掌握液壓元件、液壓傳動(dòng)系統(tǒng)及其規(guī)律等基本知識(shí)。初步具有分析和選用汽車機(jī)械零部件及簡(jiǎn)單汽車機(jī)械傳動(dòng)裝置的能力；初步具有正確操作和維護(hù)汽車機(jī)械設(shè)備的能力，熟悉常用汽車機(jī)械制造基礎(chǔ)知識(shí)；為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

汽車行業(yè)快速突破性的發(fā)展對(duì)汽車機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的考驗(yàn)，特別是在自學(xué)能力的培養(yǎng)方面體現(xiàn)得更加迫切和重要。汽車行業(yè)增添的新元素要求汽車機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)達(dá)到為行業(yè)培養(yǎng)出具有自主、發(fā)現(xiàn)、分析、解決、創(chuàng)新、運(yùn)用以及職業(yè)素養(yǎng)等職業(yè)綜合能力人才的教學(xué)目標(biāo)。

二、自學(xué)能力獲取途徑

（一）自學(xué)能力的構(gòu)建

自學(xué)能力亦即自主性學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)習(xí)者個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，是學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，不斷獲取新知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)去完成某項(xiàng)目標(biāo)或任務(wù)的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的元認(rèn)知水平。自學(xué)能力具體包括自立性、自為性、自律性。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接收學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)施者提出的基本任務(wù)在于現(xiàn)代學(xué)習(xí)。

自學(xué)能力的構(gòu)建包括問(wèn)題的提出、課題的界定、課題研究的目標(biāo)、主要理論依據(jù)及設(shè)想、完成課題研究任務(wù)的條件分析、研究?jī)?nèi)容、實(shí)施思路操作原則及研究方法

認(rèn)知和體驗(yàn)是提高自學(xué)能力主要途徑。認(rèn)知是指學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，是學(xué)生獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，知覺(jué)、記憶、注意、思維和想象力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。個(gè)人的知識(shí)、能力、興趣、愛(ài)好與他人的認(rèn)知特點(diǎn)有一定差異，不同對(duì)象的認(rèn)知方法也有差異。汽車機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)中汽車工程材料領(lǐng)域具有較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性、結(jié)論性和抽象性等特點(diǎn)，汽車工程材料微觀組織的本質(zhì)性能認(rèn)知是通過(guò)汽車工程材料宏觀的加工工藝性能和使用性能體現(xiàn)出來(lái)的，認(rèn)知過(guò)程是間接獲取的；而汽車常用機(jī)構(gòu)具有人們熟悉的直觀存在性，看得見(jiàn)摸得著，其自身形態(tài)、相對(duì)位置及構(gòu)件組合體群的運(yùn)動(dòng)工作路線一覽無(wú)余，各種機(jī)構(gòu)的組成、運(yùn)動(dòng)原理、運(yùn)動(dòng)特性的認(rèn)知肉眼可見(jiàn)，認(rèn)知過(guò)程直截了當(dāng)。由此可以體會(huì)到，在汽車工程材料與汽車常用機(jī)構(gòu)兩個(gè)不同領(lǐng)域中的認(rèn)知差異。當(dāng)然無(wú)論是汽車工程材料、汽車常用機(jī)構(gòu)亦或是其他汽車機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)，都需要通過(guò)進(jìn)一步的體驗(yàn)而得到結(jié)果。體驗(yàn)是隨認(rèn)知所產(chǎn)生的體驗(yàn)和情感，包括角色體驗(yàn)、過(guò)程體驗(yàn)和環(huán)境體驗(yàn)，在內(nèi)容和時(shí)間上具有多樣性；積極的認(rèn)知體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知潛能，提高學(xué)習(xí)速度和有效性。

利用認(rèn)知引導(dǎo)體驗(yàn)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生明確汽車機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)等，使學(xué)生達(dá)到正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)，利于產(chǎn)生積極而準(zhǔn)確的認(rèn)知體驗(yàn)，積極的認(rèn)知體驗(yàn)有利于積累正確的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。因此，認(rèn)知知識(shí)、認(rèn)知體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)者的影響是循環(huán)往復(fù)螺旋式上升。

（二）提高學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革

提高學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程內(nèi)容改革，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知知識(shí)獲取為目標(biāo)，構(gòu)建“三課堂，二層次，一融合”的課程教學(xué)目標(biāo)。

1.三課堂

三課堂包括“第一課堂”、“第二課堂”和“第三課堂”?！暗谝徽n堂”為教室內(nèi)課堂教學(xué)活動(dòng)，主要講授汽車機(jī)械基礎(chǔ)的基本理論知識(shí)。其教學(xué)內(nèi)容與汽車制造與試驗(yàn)技術(shù)、新能源汽車技術(shù)、氫能技術(shù)應(yīng)用、汽車造型與改裝技術(shù)、汽車智能技術(shù)等不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案相匹配，則學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)亦不同。例如能源類汽車專業(yè)對(duì)學(xué)生的理解問(wèn)題、反應(yīng)速度及理科類方面的學(xué)科素質(zhì)要求較高，同時(shí)，作為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、注重理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的領(lǐng)域，第一課堂的教學(xué)要為第二課堂奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生需要具備一定的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)；“第二課堂”為實(shí)驗(yàn)室、工作室及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等場(chǎng)所的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，主要是實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)操作及科技活動(dòng)等。能源類汽車專業(yè)發(fā)展需要的是懂工藝、會(huì)制造、擅設(shè)計(jì)的高素質(zhì)人才，具有職業(yè)發(fā)展能。要培養(yǎng)學(xué)生依照一定方法獨(dú)立完成任務(wù)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；“第三課堂”為校外實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，主要是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作，校企協(xié)同等。以專業(yè)對(duì)口為本，根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)及能力的個(gè)體差異，安排學(xué)生就職于不同性質(zhì)的工作崗位，使學(xué)生沉浸于實(shí)際工作環(huán)境，推進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成膽大心細(xì)、善于觀察、勇于擔(dān)當(dāng)、高度責(zé)任感和榮譽(yù)感的職業(yè)素養(yǎng)和工作作風(fēng)。

2.二層次

二層次為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，兩層次相互滲透結(jié)合。汽車行業(yè)技術(shù)日新月異，其理論知識(shí)和實(shí)踐實(shí)施同步共贏，二者必然要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)改革須常態(tài)化和勇于突破，二層次相互依存、相輔相成。汽車機(jī)械基礎(chǔ)中的汽車機(jī)械傳動(dòng)裝置，由傳統(tǒng)機(jī)械，歷經(jīng)中期的近代機(jī)械發(fā)展至今的現(xiàn)代機(jī)械，技術(shù)發(fā)展迅速，向大型化、精密化、自動(dòng)化和程序化的趨勢(shì)發(fā)展，已經(jīng)達(dá)到或超過(guò)了世界先進(jìn)水平。先進(jìn)的理論知識(shí)是實(shí)踐教學(xué)的指南針，指引著實(shí)踐教學(xué)的正確方向，為實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的現(xiàn)象帶來(lái)正確合理的理論及依據(jù)，催化學(xué)生快速融入現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)情境；然則，實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的過(guò)程中更加深刻地理解汽車機(jī)械傳動(dòng)的理論依據(jù)，對(duì)現(xiàn)代汽車機(jī)械傳動(dòng)中的應(yīng)用較為廣泛的如帶傳動(dòng)裝置、鏈傳動(dòng)裝置及齒輪傳動(dòng)裝置所引入和銜接的新領(lǐng)域、新元素加深了感知與體驗(yàn)。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的能力，其目標(biāo)是讓學(xué)生獲得汽車機(jī)械傳動(dòng)的感性知識(shí)以及相關(guān)技術(shù)，汽車機(jī)械傳動(dòng)裝置的實(shí)踐活動(dòng)促使學(xué)生避免紙上談兵，形成實(shí)踐才智。

3.一融合

一融合為專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相融合。在汽車類專業(yè)教育的引領(lǐng)下，樹(shù)立源于汽車類專業(yè)、貫穿于汽車類專業(yè)、服務(wù)于汽車類專業(yè)的理念，使創(chuàng)新教育高度融合于專業(yè)教育。汽車機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)以汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，以提高擇業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力為導(dǎo)向，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。汽車機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)適當(dāng)納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程的內(nèi)容，有效利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能。以“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為契機(jī)，通過(guò)學(xué)生每年準(zhǔn)備參加大賽的人員組隊(duì)、賽前培訓(xùn)、項(xiàng)目挑選、素材制作、教師模擬指導(dǎo)、正式參賽、賽后評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、項(xiàng)目管理、產(chǎn)品生產(chǎn)銷售產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)計(jì)實(shí)踐，切身體會(huì)汽車機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升了學(xué)生的汽車工程實(shí)踐能力。發(fā)現(xiàn)了一大批有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，促進(jìn)了優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)涌現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、工程能力突出、創(chuàng)新意識(shí)顯著。

三、提高自學(xué)能力的教學(xué)模式探索

（一）依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的自學(xué)方式

網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)資源是輔助。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，開(kāi)設(shè)有課程空間多是將教學(xué)材料搬到網(wǎng)上，從“學(xué)”的角度對(duì)學(xué)生幫助有限，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。因此，有必要對(duì)課程資源進(jìn)行重構(gòu)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重構(gòu)適于學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，如知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)剖析、基于問(wèn)題的思維訓(xùn)練、練習(xí)測(cè)試、師生互動(dòng)等，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教與學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

（二）完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)化的自學(xué)方式

根據(jù)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合本課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐項(xiàng)目，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)化自學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在課程教學(xué)中通過(guò)任務(wù)工單、大作業(yè)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探索性研究等的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自主選題、協(xié)同建構(gòu)、自主設(shè)計(jì)、作品展示和交流提高的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生有效的認(rèn)知知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力，又培養(yǎng)其協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過(guò)查閱資料、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、小組研討、作品調(diào)試、匯報(bào)展示等靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與意識(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和交流表達(dá)能力。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，既可以獲取新知識(shí)，又可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生主體化的自學(xué)方式

加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式改革，靈活應(yīng)用PBL 教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、分組討論等多種教學(xué)方式，不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，如試講，討論，問(wèn)答、搶答等；對(duì)工程案例進(jìn)行分析，對(duì)其設(shè)計(jì)加以評(píng)價(jià)等，通過(guò)學(xué)生主體化的學(xué)習(xí)角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和成就感。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程資源，學(xué)習(xí)課程的基本知識(shí)，完成對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，教師對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)及其相互關(guān)系進(jìn)行解釋和剖析，更多地與學(xué)生交流，與學(xué)生共同研究和解決相關(guān)問(wèn)題，使學(xué)生在獲取知識(shí)、掌握知識(shí)、開(kāi)拓視野、批判思考等方面得到訓(xùn)練，改變知識(shí)灌輸方式，讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

（四）營(yíng)造創(chuàng)新教育創(chuàng)客化的自學(xué)方式

在“中國(guó)制造2025”和“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”的引領(lǐng)下，創(chuàng)新教育已成為教育改革和教育發(fā)展的重點(diǎn)?！皠?chuàng)客（Maker）”原是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人，也即具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的人，創(chuàng)客的培育可按照創(chuàng)新性活動(dòng)來(lái)組織，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種形式來(lái)體現(xiàn)。在整個(gè)創(chuàng)客活動(dòng)中，從選題、計(jì)劃、組織、設(shè)計(jì)到實(shí)施、監(jiān)控與評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生在創(chuàng)客實(shí)踐中，指導(dǎo)教師全程參與到學(xué)生的創(chuàng)客活動(dòng)中，在學(xué)生遇到問(wèn)題或困難時(shí)給予指導(dǎo)或幫助，鼓勵(lì)學(xué)生迎面困難，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，完成創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。