幼兒藝術(shù)教育中民間藝術(shù)活動的實(shí)踐研究

黨莉

（甘肅省和政縣張家莊幼兒園，甘肅 和政 731200）

包括風(fēng)箏，剪紙，泥塑，木偶，陶瓷，麥稈畫，年畫，鉛筆屑畫等在內(nèi)的民間藝術(shù)的特點(diǎn)是種類豐富，形式較為通俗，貼近孩子們的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且和生活的關(guān)系較為緊密，是幼兒藝術(shù)教育的重要教學(xué)內(nèi)容。幼兒園和幼兒教師要充分重視民間藝術(shù)活動的挖掘和開展，以寓教于樂的歡樂教學(xué)形式拉近孩子和民間藝術(shù)之間的距離，使新時(shí)代的幼兒接觸和感受民間藝術(shù)的特點(diǎn)和趣味，為他們綜合審美素養(yǎng)的提升做出切實(shí)的努力。

一、民間藝術(shù)活動在幼兒藝術(shù)教育中的實(shí)踐愿景

我們之所以在幼兒藝術(shù)教育中融入一定比例的民間藝術(shù)活動，主要是從幼兒的未來發(fā)展出發(fā)，認(rèn)識到了民間藝術(shù)這種形式在提升教學(xué)氛圍，加強(qiáng)幼兒的手動操作能力，改善幼兒的審美心理等方面的獨(dú)到價(jià)值。民間藝術(shù)取材廣泛，多是勞動人民生活中常見的事物，如紙和剪刀，竹竿和麥稈，泥巴等，非常適合給孩子們以啟迪，引導(dǎo)他們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察周圍的世界，提升他們的想象力和創(chuàng)造力。未來的幼兒應(yīng)該是具有豐富創(chuàng)造力的孩子，基于這樣一種愿景，我們找到了民間藝術(shù)和幼兒發(fā)展之間存在的重要關(guān)系，并相信只要本著以人為本的教學(xué)原則，就一定可以充分發(fā)揮民間藝術(shù)的育人意義，為幼兒教育打開全新的視角。

二、幼兒藝術(shù)教育中民間藝術(shù)活動的實(shí)踐對策

（一）在信息技術(shù)的幫助下，豐富幼兒對民間藝術(shù)的認(rèn)知

民間藝術(shù)活動的開展，首先要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這其中借助于多媒體等信息技術(shù)對民間藝術(shù)進(jìn)行展示，使孩子們建立對民間藝術(shù)的直觀感受，是一種無可替代的方法。比如麥稈畫，教師就可以從網(wǎng)上選取一些圖片，讓孩子們邊看邊說，適時(shí)啟迪孩子：你們喜歡這種畫嗎？你們知道這種東西是什么做的嗎？你們想親自動手做一幅這樣的畫嗎？通過圖片展示和語言激勵(lì)，促使幼兒產(chǎn)生參與的興致，為民間藝術(shù)活動的順利開展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理。

（二）尊重幼兒的體能基礎(chǔ)，開展游戲教學(xué)引導(dǎo)

民間藝術(shù)活動要體現(xiàn)出以人為本的育人理念，不能強(qiáng)制學(xué)生去接受，去實(shí)踐。很多民間藝術(shù)活動都需要一定的體能支撐，對于肌肉尚不發(fā)達(dá)的小班和中班幼兒來說較為吃力。拿剪紙來說，有的幼兒面對鋒利的剪刀既有一種畏懼感，同時(shí)又不能運(yùn)用自如。對此，教師可以開展游戲教學(xué)的引導(dǎo)。例如先圍繞剪刀的特點(diǎn)進(jìn)行兒歌編排：小剪刀，真厲害，兩個(gè)刀面動起來，咔嚓咔嚓剪紙啦，剪的東西真多啊！教師帶領(lǐng)孩子們一起拍手一起歌唱，引導(dǎo)孩子們使用剪刀。在剪紙的過程中，教師要注意觀察孩子們的操作情況，引導(dǎo)孩子們適度休息，讓孩子們剪一剪，畫一畫，說一說，玩一玩，使剪紙真正成為孩子們喜歡的藝術(shù)。

（三）各顯所能，發(fā)揮孩子的特長優(yōu)勢

幼兒已經(jīng)在個(gè)性和特長方面出現(xiàn)了一些差異，比如有的孩子動手能力強(qiáng)，有的孩子想象能力好，有的孩子表達(dá)能力佳，還有的孩子組織能力優(yōu)秀，對于這些孩子，教師需要根據(jù)每一位孩子的優(yōu)勢進(jìn)行民間藝術(shù)活動的推進(jìn)。比如在制作簡易風(fēng)箏的時(shí)候，教師就可以把孩子們分組，第一小組的孩子們有一定的審美素養(yǎng)，教師可以讓他們在本子上進(jìn)行繪制，把風(fēng)箏的圖案畫出來。第二小組的孩子們動手能力強(qiáng)，他們負(fù)責(zé)把風(fēng)箏的骨架做好。第三小組的孩子們體能好，他們主要負(fù)責(zé)對做好的風(fēng)箏進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看看風(fēng)箏能不能飛起來。通過這樣的科學(xué)分工，每位孩子的優(yōu)勢和潛力得以發(fā)揚(yáng)，民間藝術(shù)活動能夠高效開展。

（四）營造溫馨場景，布置民間藝術(shù)環(huán)境

園所環(huán)境建設(shè)是民間藝術(shù)活動的重要路徑。孩子們在陌生的環(huán)境里會感到拘束和恐慌，教師借助于民間藝術(shù)形式，引導(dǎo)孩子們對幼兒園和活動區(qū)域進(jìn)行裝飾，可以極大地促進(jìn)幼兒的參與積極性。比如教師可以讓孩子們根據(jù)剪紙作品的內(nèi)容，把剪紙貼到墻上，座椅上，樓梯和走廊上，把幼兒園布置地像家一樣，給孩子創(chuàng)造適宜舒服的學(xué)習(xí)環(huán)境。有的孩子剪的是一幅小花，不知道應(yīng)該把它貼到哪里，教師想了想，讓孩子把小花貼到窗上，告訴孩子：窗外有太陽，窗上有露珠，在太陽和露珠的關(guān)愛下，小花才能成長呀，是不是？孩子在教師的啟迪下恍然大悟，這種教學(xué)方式對孩子來說既是一種美的引領(lǐng)，又是對民間藝術(shù)教學(xué)價(jià)值的拓展，因?yàn)樗龑?dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)民間藝術(shù)和周圍環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)，讓孩子們產(chǎn)生思考的興趣。

（五）開展民間藝術(shù)表演，激發(fā)孩子的競爭心理

民間藝術(shù)活動要適時(shí)舉行一些競賽，借此激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力，從小強(qiáng)化幼兒的競爭意識，促進(jìn)他們的未來發(fā)展。民間藝術(shù)種類豐富，教師可以圍繞一個(gè)主題設(shè)置競賽活動，通過多元評價(jià)和獎(jiǎng)品設(shè)置，讓民間藝術(shù)走進(jìn)孩子的生活。拿泥塑來說，教師給孩子們提供足夠的泥土，然后讓孩子們在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)展開競賽，看看誰能夠在最短的時(shí)間內(nèi)捏出最美的造型。為了活躍競賽氛圍，教師可以適時(shí)把家長請到園所里來，讓家長們當(dāng)觀眾或者評委，對孩子們的作品進(jìn)行點(diǎn)評和打分，使孩子們感受到參與和進(jìn)步的樂趣。

（六）鼓勵(lì)交流表達(dá)，喚起孩子對藝術(shù)的情感

幼兒的情感是豐富的，只是緣于語言能力不足，尚不能完好地表達(dá)。民間藝術(shù)活動為孩子的交流創(chuàng)造了條件，教師鼓勵(lì)孩子們一起協(xié)作，一起幫扶，一起展示，一起評價(jià)，既能提升孩子的審美素養(yǎng)和人際交往能力，又能鍛煉孩子們的語言能力，激發(fā)孩子們的情感。例如在學(xué)習(xí)和實(shí)踐鉛筆屑畫的時(shí)候，教師就要走出孩子的視野，讓孩子們自己去領(lǐng)悟藝術(shù)要領(lǐng)，通過交流協(xié)作發(fā)現(xiàn)鉛筆屑畫的趣味，獲得藝術(shù)享受。之后教師回到孩子們的視野之中，讓孩子們談一談剛剛參與創(chuàng)作鉛筆屑畫的收獲，鼓勵(lì)他們暢所欲言，對他們的藝術(shù)情感進(jìn)行引導(dǎo)和贊美。

結(jié)束語：民間藝術(shù)活動的開展既要尊重幼兒的接受能力，又要積極拓展，結(jié)合本地民間藝術(shù)特色，在教學(xué)環(huán)境上營造良好的民間藝術(shù)氛圍，激發(fā)幼兒對生活的感悟和創(chuàng)造潛力。相信只要認(rèn)識到民間藝術(shù)的教學(xué)價(jià)值，幼兒的未來發(fā)展就能夠從民間藝術(shù)活動中獲得堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。