初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué)策略的運(yùn)用

向燕

（重慶市巫山縣泰昌初級(jí)中學(xué),重慶 巫山 404700）

引言

閱讀在英語(yǔ)當(dāng)中是重要的教育環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是檢驗(yàn)其英語(yǔ)成果的標(biāo)準(zhǔn)，為此，老師應(yīng)當(dāng)不斷探尋有力的授課方式，來(lái)提高閱讀教學(xué)的成效。在初中英語(yǔ)課堂上，引入分層教學(xué)，可以充分突出教育對(duì)象的主體性，且能幫助他們更加牢固地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高閱讀能力，是當(dāng)下教育中具有顯著性效果的授課手段。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展分層教學(xué)的作用

初中英語(yǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，其中閱讀教學(xué)就是鍛煉其英語(yǔ)能力的主要環(huán)節(jié)，想要提高教學(xué)對(duì)象的英語(yǔ)水平，老師可以利用分層教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展該教學(xué)。老師可以根據(jù)基礎(chǔ)各異的學(xué)生，采用相應(yīng)的授課方法，以凸顯該教學(xué)的針對(duì)性，幫助解決不同類別學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的不同類問(wèn)題，即使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生也能跟上課程，從而幫助每個(gè)學(xué)生都能奠定下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

即英語(yǔ)底子較弱初中生，老師可以對(duì)其設(shè)定相當(dāng)較低的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較好的初中生，可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)程，并提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉其自主探究的能力。以此教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)基礎(chǔ)較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們逐漸提升閱讀能力，而對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)他們的自主探究能力，還能提高他們的英語(yǔ)素養(yǎng)，以此推動(dòng)每個(gè)同學(xué)都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，找到自身的優(yōu)勢(shì)，逐漸樹(shù)立他們的自信心，進(jìn)而促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分層教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）課前的分層準(zhǔn)備

在閱讀教學(xué)的備課環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)能力和英語(yǔ)水平來(lái)進(jìn)行分層，教師可以開(kāi)設(shè)相關(guān)的測(cè)試環(huán)節(jié)，以此測(cè)驗(yàn)他們的英語(yǔ)掌握情況。在此考驗(yàn)內(nèi)容中，既融入一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，也要融入一些難度較高的內(nèi)容，從而獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，根據(jù)最終的成績(jī)進(jìn)行分類。為了層次劃分的公平性，教師可以開(kāi)展三次測(cè)驗(yàn)，最終取決平均分?jǐn)?shù)，并根據(jù)分?jǐn)?shù)展開(kāi)劃分，如可以設(shè)定80分之上的為優(yōu)類層次的學(xué)生，80-60分之間的為中級(jí)層次的學(xué)生，而60分以下的則為第三層次的學(xué)生?；诖?，引入分層教學(xué)，促使每個(gè)層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，彌補(bǔ)自身的不足，而使其閱讀能力逐漸得以提高，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)各個(gè)層次學(xué)生的關(guān)注，促使各個(gè)層次學(xué)生的均衡發(fā)展。

（二）在課堂教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)層次的劃分開(kāi)展不同層次的閱讀教學(xué)，針對(duì)同一課的教學(xué)內(nèi)容，教師要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，關(guān)于打招呼部分的學(xué)習(xí)，針對(duì)第三層次的學(xué)生，其主要是掌握本課內(nèi)容中的基本單詞，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行課文的閱讀和理解，然后布置對(duì)課后單詞的查閱和學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自己通過(guò)字典等方法，來(lái)獲取對(duì)相關(guān)詞句的理解和掌握。針對(duì)中級(jí)層次的學(xué)生，教師不僅要布置理解基本詞句的任務(wù)，還要帶領(lǐng)他們明晰文章的寫作架構(gòu)，并學(xué)會(huì)用：“Hello! Good morning!”“How are you?”“I' m fine,thanks.”等相關(guān)語(yǔ)句的練習(xí)，掌握日常的英語(yǔ)交流。針對(duì)優(yōu)類層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓他們通過(guò)所學(xué)，可以進(jìn)行英語(yǔ)作文的練習(xí)，以此促進(jìn)其英語(yǔ)能力的提升。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，教師再讓每個(gè)層次的學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受，并分享自己在此過(guò)程中的收獲，以此鍛煉他們的閱讀思維。

（三）課后作業(yè)布置中的分層教學(xué)

在閱讀教學(xué)的課后作業(yè)，教師同樣要注重層次化教學(xué)，依照每個(gè)層次初中生的學(xué)習(xí)情況，分別布置不同類的練習(xí)題。如，針對(duì)第三層次的學(xué)生，教師可以讓其對(duì)于本課內(nèi)容進(jìn)行詞句的默寫或反復(fù)閱讀和抄寫，加強(qiáng)記憶即可。而針對(duì)中級(jí)學(xué)生，為其布置對(duì)本課文章的詞句進(jìn)行填空式練習(xí)，亦或是進(jìn)行重點(diǎn)單詞的造句練習(xí)。針對(duì)優(yōu)類層次的學(xué)生，可以向其安排一些相關(guān)課外閱讀的作業(yè)，使其拓寬英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)蓄量，而促進(jìn)其閱讀能力的提高。通過(guò)分層教學(xué)在課后作業(yè)的應(yīng)用，促使每個(gè)學(xué)會(huì)都能順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，繼而也能提升他們的英語(yǔ)能力。

總結(jié)

初中英語(yǔ)是學(xué)生面臨中考中的重點(diǎn)學(xué)科，而其閱讀教學(xué)占據(jù)著整個(gè)教育任務(wù)的重要部分，為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生能夠提高閱讀能力，完善英語(yǔ)水平，教師有必要在課前、課中及課后開(kāi)展分層教學(xué)，以此促使每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)其英語(yǔ)能力的提高。