閆永鴻

（河北省蔚縣柏樹鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 蔚縣 075700）

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”這一點(diǎn)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的，也給小學(xué)語文教師的教學(xué)帶來了指引。在教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。注重朗讀活動、賞析妙詞佳句、展開有效訓(xùn)練和創(chuàng)設(shè)交流情境都屬于行之有效的培養(yǎng)策略，此時小學(xué)語文教師就可以將之貫徹落實(shí)到自己的教學(xué)中，旨在達(dá)到自己教學(xué)的核心目標(biāo)，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面有著更好的發(fā)展。

一、重視朗讀活動

朗讀是學(xué)生與文本溝通的首要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要在朗讀的過程中積累規(guī)范的語言表達(dá)方式，進(jìn)而為日后的語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)?？梢赃@么說，學(xué)生的朗讀質(zhì)量會直接影響到學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。基于此，小學(xué)語文教師就需要重視朗讀活動，他們需要在課堂教學(xué)的時候給學(xué)生留出充足的朗讀空間。不僅如此，學(xué)生不能盲目地去朗讀，他們需要讀正確、讀流利以及讀出感情。此時小學(xué)語文教師就需要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。例如：《花的學(xué)?！肥且黄挥型嫱さ恼n文，筆者需要學(xué)生帶著感情展開朗讀，進(jìn)而去體會課文中蘊(yùn)含著的語言美。此時筆者就會利用多媒體將課文中描繪的情景生動地展示給學(xué)生，如關(guān)了門做功課的花、被老師罰站墻角的花、在綠草上跳舞和狂歡的花.....這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)⒒ǖ膶W(xué)校和自己的學(xué)校聯(lián)系在一起，也就自然而然有了感同身受的情感。此時筆者就會對學(xué)生進(jìn)行課文的范讀，讓學(xué)生進(jìn)行傾聽。在傾聽的過程中，學(xué)生需要將自己的想法表達(dá)出來。然后筆者就會讓學(xué)生帶著情感和自己的想法去進(jìn)行課文的朗讀，并且在朗讀的過程中將自己喜歡的字詞或者語句摘錄下來。接下來筆者就會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞或者語句的賞析，旨在幫助學(xué)生積累規(guī)范的語言表達(dá)方式。

二、賞析妙詞佳句

做任何事情都需要循序漸進(jìn)，小學(xué)語文教師對于學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)亦是如此，此時教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行妙詞佳句的賞析。如果將培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力比喻為構(gòu)建大廈的過程，那么妙詞佳句就相當(dāng)于構(gòu)建大廈所需要的磚瓦水泥等材料，由此可見其重要性。在賞析的過程中，小學(xué)語文教師需要鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心真正的想法，他們可以用獎勵來對學(xué)生進(jìn)行激勵，促使學(xué)生大膽發(fā)言。例如：在進(jìn)行《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一篇文章的教學(xué)中，筆者會讓學(xué)生在朗讀環(huán)節(jié)將自己喜歡的字詞或者語句摘錄下來。然后筆者就會將學(xué)生分成小組，每一個小組需要輪流發(fā)言，他們需要說出喜歡的字詞或者語句，并且給出自己的理由。如有的學(xué)生喜歡“道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了”這一句，他認(rèn)為這一句很有意境。此時其他小組的學(xué)生以及筆者就需要進(jìn)行補(bǔ)充，如這一句體現(xiàn)了作者的觀察細(xì)致和描寫具體。無論是發(fā)言的學(xué)生還是補(bǔ)充的學(xué)生，不管他們的發(fā)言是否正確，只要說出了自己的想法，都是能夠得到筆者的獎勵的。這樣的話，學(xué)生就能夠積極地進(jìn)行發(fā)言，進(jìn)而在發(fā)言的過程中對妙詞佳句有著深刻的理解。

三、展開有效訓(xùn)練

俗話說：熟能生巧。學(xué)生是無法在短短的課堂時間內(nèi)熟練掌握規(guī)范語言表達(dá)方式的，他們是需要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)的。此時小學(xué)語文教師就需要為學(xué)生組織有效訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，學(xué)生就能夠做到熟能生巧，進(jìn)而靈活地對規(guī)范語言表達(dá)方式進(jìn)行運(yùn)用。此時小學(xué)語文教師就需要注意一個問題，那就是不同的學(xué)生在語言表達(dá)方面可能會有著不同的缺陷，因而教師需要展開分層訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。例如：還是以《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一篇課文為例，其中涉及到了比喻和擬人的修辭手法，其能夠讓學(xué)生的語言更加生動。因而為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，筆者就會促使學(xué)生對這兩種修辭手法展開練習(xí)。在訓(xùn)練的過程中，筆者會尋找蘊(yùn)含比喻或擬人修辭手法的語句，讓學(xué)生進(jìn)行判斷;會讓學(xué)生去造句，造成蘊(yùn)含比喻或擬人修辭的句子。然后筆者就會根據(jù)結(jié)果分析出學(xué)生的薄弱點(diǎn)，有的學(xué)生對比喻修辭掌握得并不是很好，有的學(xué)生則對擬人修辭手法的運(yùn)用存在困惑。接下來筆者就會對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，幫助他們攻克自身在語言表達(dá)方面的薄弱點(diǎn)，促進(jìn)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)交流情境

要想對學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，小學(xué)語文教師還需要為學(xué)生提供機(jī)會，促使學(xué)生將所積累的規(guī)范語言表達(dá)方式進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而在應(yīng)用的過程中將之徹底內(nèi)化為屬于自己的語言表達(dá)能力。為了提高學(xué)生應(yīng)用的積極性，小學(xué)語文教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的交流情境，讓學(xué)生仿佛置身其中，感受到交流的樂趣。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，小學(xué)語文教師就可以對各種教具展開應(yīng)用，如多媒體教具、實(shí)物教具等。例如：《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章，作者準(zhǔn)確生動的語言、抓住景物特征觀察事物的表達(dá)方法都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用的。此時筆者就會對學(xué)生所喜歡的景物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生搜集相關(guān)的圖片和視頻。然后筆者就會要求學(xué)生兩人為一組，依次上臺進(jìn)行對話。他們需要向?qū)Ψ浇榻B自己所喜歡的景物。在學(xué)生介紹的過程中，筆者會將相應(yīng)的圖片和視頻用多媒體呈現(xiàn)給他們，進(jìn)而促使他們更加積極地展開交流。在交流的過程中，筆者會要求學(xué)生運(yùn)用在《美麗的小興安嶺》這一篇文章中學(xué)到的規(guī)范語言表達(dá)方式。這樣的話，學(xué)生的語言表達(dá)能力就能夠得到有效的培養(yǎng)。

相較于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的是內(nèi)容，語文這門語言類的學(xué)科則是學(xué)習(xí)語言的表達(dá)形式，內(nèi)容只是語文學(xué)科的副產(chǎn)品。小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要分清主次，不要一味地將精力放在講述課文的內(nèi)容上面，而是要努力促使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。在此過程中，小學(xué)語文教師必須要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)在的弊端，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)策略的有效創(chuàng)新，旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語言表達(dá)的良好環(huán)境。