張瓊

（重慶市綦江職業(yè)教育中心，重慶 401420）

近些年，中職學(xué)校受到了社會各界人士的關(guān)注，中職學(xué)校的存在不僅能為社會提供一批有素質(zhì)且有技術(shù)的人才，還能使學(xué)生們在讀書期間提高自己的各種能力，以便能更好地應(yīng)對今后的工作。不管學(xué)生選擇什么專業(yè)，語文是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生早就接觸過和語文相關(guān)的內(nèi)容，因此學(xué)生對語文這門課程并不陌生，但學(xué)生的寫作水平卻不甚理想。本文中，筆者將以一名中職語文教師的身份，淺議中職語文寫作教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

雖然語文并不是一門新興學(xué)科，但據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，很多中職學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果并不理想，尤其是寫作方面。寫作不僅是語文教學(xué)的一部分內(nèi)容，同時也能通過學(xué)生所寫的作文衡量其語文水平。和其他教學(xué)內(nèi)容不同的是，寫作是一個需要學(xué)生輸出語言信息的過程，如若學(xué)生所積累的語言信息豐富，則他們的寫作過程便會越順暢。然而據(jù)觀察，很多中職學(xué)生都存在寫作困難的問題，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生并不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，有些學(xué)生甚至表示即使他們使出渾身解數(shù)也難以完成作文寫作。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，學(xué)生們之所以存在這樣的問題便是因?yàn)閷懽魉悸窙]有打開，不能憑借自己所積累的語言信息進(jìn)行寫作。寫作是一個記錄作者思路的過程，通過所寫的文字表達(dá)作者的思想感情，要想引導(dǎo)學(xué)生能夠胸有成竹地進(jìn)行寫作，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。眾所周知，寫作是一個創(chuàng)造性的過程，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，這樣才能使所寫的作文具有一定的豐富性。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師都不重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈懽鞯乃夭模⑶宜麄兯鶎懙淖魑娜狈σ欢ǖ纳疃群蛷V度。寫作是一項(xiàng)和實(shí)際生活息息相關(guān)的過程，只有學(xué)生積極地觀察生活，他們才能通過自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)獲取寫作的素材，從而增加作文的豐富性。

要想培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師應(yīng)該給予學(xué)生觀察的機(jī)會，讓學(xué)生體會到觀察的重要性。在當(dāng)今社會中，很多學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，而忽視了對現(xiàn)實(shí)生活的觀察。一旦學(xué)生缺失了對生活的觀察，則很多學(xué)生所寫的作文都缺乏一定的生活氣息，并且在觀察生活的過程中學(xué)生們還能就其所觀、所看進(jìn)行寫作。當(dāng)然學(xué)生的觀察能力并不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，需要在教師的長期引導(dǎo)下才能得以培養(yǎng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成觀察世間萬物的習(xí)慣。例如，在語文寫作教學(xué)過程中，教師可以不經(jīng)意地向?qū)W生提出一些能考驗(yàn)他們觀察能力的問題，為了更好地回答教師所提的問題，很多學(xué)生都會由此重視觀察這一過程，從而提高學(xué)生的觀察能力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力有助于學(xué)生更好地進(jìn)行寫作，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡可能地引導(dǎo)學(xué)生在寫作之前進(jìn)行觀察，并在觀察的過程中形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而打開寫作的思路。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣是寫作教學(xué)的必要前提，無論教師采用何種優(yōu)良的教學(xué)法都需要引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作且快速進(jìn)入寫作的狀態(tài)，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。如若學(xué)生沒有養(yǎng)成寫作習(xí)慣，則很多學(xué)生都會生疏地完成寫作任務(wù)，有些學(xué)生甚至在寫作的過程中出現(xiàn)不知所措的問題，基于此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

和其他教學(xué)內(nèi)容不同的是，寫作是一個源自生活且反映生活的過程，并且寫作已被廣泛地運(yùn)用于生活中的各個層面，因此，教師可以在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。部分教師認(rèn)為只有在教學(xué)寫作時才可以引導(dǎo)學(xué)生寫作，在教學(xué)其他內(nèi)容時則沒有必要引入寫作內(nèi)容。筆者極其不贊成這種說法，和其他學(xué)科不同的是，語文是一門教學(xué)內(nèi)容豐富且教學(xué)范圍寬廣的學(xué)科，其中涉及聽、說、讀、寫這幾大板塊的內(nèi)容，并且這幾大板塊的內(nèi)容都是相通且相互促進(jìn)的，所以無論教學(xué)哪一板塊的內(nèi)容，教師都可以有計劃地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，只有學(xué)生習(xí)慣于在語文課中進(jìn)行寫作，他們才能漸漸養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就其所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行寫作，從語言信息的角度來看，閱讀和寫作存在一定的依存關(guān)系，學(xué)生在閱讀過程中所輸入的語言信息都可以作為寫作的素材。當(dāng)然為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師不僅可以要求學(xué)生寫作文，還可以鼓勵學(xué)生書寫他們自己感興趣的內(nèi)容，即簡單的一段話或是自己的看法和感想等內(nèi)容。由于很多中職學(xué)生都缺乏寫作興趣，所以教師可以先引導(dǎo)學(xué)生寫一些較為簡單且他們感興趣的內(nèi)容，他們才會漸漸進(jìn)入寫作的狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

三、給學(xué)生講解寫作的技巧

要想提高學(xué)生所寫作文的質(zhì)量，教師應(yīng)該給學(xué)生講解相應(yīng)的寫作技巧，這樣學(xué)生們才能避免漫無目的寫作，可以依循相應(yīng)的方法進(jìn)行寫作。雖然寫作的技巧何其多，但教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的寫作水平講解他們能接受的寫作方法，據(jù)了解，很多中職學(xué)生都欠缺寫作基礎(chǔ)，即學(xué)生們?nèi)狈η苍~造句的能力，有些學(xué)生甚至都不會正確地書寫句子，這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生所寫的句子存在表述不清晰以及缺乏句子成分等問題?；诖耍處熆梢越o學(xué)生講解如何正確書寫句子的方法，并給學(xué)生講解主謂賓等句子成分的作用，這樣學(xué)生們才能正確書寫句子。

由于中職學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)欲望，很多中職學(xué)生畢業(yè)后都會直接走向工作崗位，無論學(xué)生今后從事何種工作都需要涉及寫作這一環(huán)節(jié)，因此中職語文教師應(yīng)極力地探尋優(yōu)良的寫作教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的寫作能力。