張夢

（四川省瀘州市瀘縣城北小學(xué)，四川 瀘州 646100）

引言

項目化學(xué)習(xí)就是為學(xué)生營造和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考、探索問題，該學(xué)習(xí)方法的實(shí)施過程也就是學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)方法和新課標(biāo)的要求是一致的，而且這種學(xué)習(xí)方法還具有開放性特點(diǎn)，這和語文閱讀教學(xué)最終目的也是一致的?；诖?，小學(xué)語文教師就要將項目化學(xué)習(xí)和閱讀教學(xué)結(jié)合起來，以此來提高教學(xué)成效。

一、項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的必要性

新課標(biāo)的實(shí)施要求教師平等的對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中獲得一定的新知識，并在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到團(tuán)結(jié)合作的重要性，引導(dǎo)小學(xué)生積極的對語文知識進(jìn)行探索，使得小學(xué)生敢于對教學(xué)提出質(zhì)疑，并能增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用該種教學(xué)方法，能夠極大調(diào)動小學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)積極性，并可以以合作的方式開展閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀能力也會變得越來越好。項目式學(xué)習(xí)的推行對于小學(xué)語文教學(xué)而言有著很大的促進(jìn)作用。

二、項目式學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對閱讀項目進(jìn)行合理設(shè)計，以此來提高學(xué)生的閱讀興趣

以前的閱讀教學(xué)由于內(nèi)容比較簡單，形式太過單一，因此很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，甚至有些學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理?；诖?，小學(xué)語文教師需要對項目式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理運(yùn)用，并根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來對閱讀項目和主題進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計，以便可以更好增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)成效。例如，學(xué)習(xí)過《坐井觀天》這篇文章后，教師可以設(shè)計一個關(guān)于寓言故事的閱讀項目，學(xué)生需要自主完成閱讀寓言故事的任務(wù)，并對文章內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀和理解能力，還可以對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行增強(qiáng)。

（二）為學(xué)生布置項目任務(wù)，以此來幫助學(xué)生積累更多的素材

在以前的閱讀教學(xué)中，教師往往會根據(jù)自己的想法和思路構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，然后將這些知識內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，最終的教學(xué)效果也不太好。為此，小學(xué)語文教師需要充分考慮小學(xué)生年齡小的生理特點(diǎn)以及對新鮮有趣的事物比較感興趣的心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計閱讀項目，同時還要對閱讀素材進(jìn)行豐富，盡量多找一些優(yōu)秀的文章作為閱讀項目的素材，并將閱讀技巧詳細(xì)告知學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀過程中對這些技巧進(jìn)行運(yùn)用。例如，教師講解了《狐假虎威》這篇文章后，就可以為學(xué)生布置整理成語故事的任務(wù)，并讓學(xué)生對這些成語故事進(jìn)行閱讀，還要將閱讀中遇到的好詞好句記錄下來，在此實(shí)踐過程中，學(xué)生積累的素材就會變得更加充足，從而可以為寫作提供充足的資料。

（三）評價學(xué)生完成閱讀項目的情況

等到學(xué)生完成項目任務(wù)后，教師還需要根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況給予相應(yīng)的點(diǎn)評，具體評價可以分為以下幾個步驟進(jìn)行：第一、教師需要對學(xué)生的標(biāo)注進(jìn)行詳細(xì)檢查，以此來了解學(xué)生在閱讀中遇到了哪些問題，而且能夠?qū)W(xué)生閱讀中存在的不足進(jìn)行了解，并針對學(xué)生的標(biāo)注進(jìn)行評價；第二、教師可以通過評價讓學(xué)生了解自己哪里存在缺陷，還可以和學(xué)生一起進(jìn)行探討出現(xiàn)這些問題的原因，從而可以對學(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)；第三、教師需要對學(xué)生的閱讀項目完成情況進(jìn)行打分，讓學(xué)生對自己的閱讀水平進(jìn)行初步了解，這樣學(xué)生才能對自己存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，對這方面能力進(jìn)行重點(diǎn)提升，閱讀質(zhì)量也會緩慢進(jìn)行提升。

（四）對閱讀項目進(jìn)行總結(jié)

學(xué)生對閱讀項目任務(wù)進(jìn)行完成的過程中會遇到無法理解的內(nèi)容，還會遇到各種問題，為此，小學(xué)語文教師不僅要項目完成情況進(jìn)行評價，等到評價結(jié)束中還要引導(dǎo)學(xué)生對閱讀項目進(jìn)行詳細(xì)的分析和總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己還有哪方面需要提升。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，等到朗讀結(jié)束后讓學(xué)生提出自己的疑問，教師將這些問題收集起來進(jìn)行集中解答，通過詳細(xì)的分析和總結(jié)可以幫助學(xué)生更深刻的掌握閱讀技巧，在以后的閱讀中也能對這些問題進(jìn)行有效規(guī)避，長此以往，學(xué)生的閱讀技巧就會變得越來越好，閱讀效果也會得到很大提升，對于閱讀具有的魅力也能進(jìn)行充分感受，這對于小學(xué)生未來學(xué)習(xí)也是有好處的。

結(jié)語

閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)、寫作和思考能力進(jìn)行提升，但是想要提升閱讀教學(xué)效果卻具有很大難度，需要教師和學(xué)生的共同努力才可以達(dá)成。項目式學(xué)習(xí)是提高閱讀教學(xué)成效的有效方法之一，通過對閱讀項目進(jìn)行合理設(shè)計、為學(xué)生布置項目任務(wù)、評價學(xué)生完成閱讀項目的情況以及對閱讀項目進(jìn)行總結(jié)，可以推動小學(xué)閱讀教學(xué)朝著更高的層次發(fā)展，而且能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。