徐蘭

（紹興財經(jīng)旅游學校，浙江 紹興 312000）

引言：良好的學習習慣主要指的是教師在平時教學過程中通過長期反復(fù)的強化與指導(dǎo)，使得學生養(yǎng)成良好的學習行為，而且在中職實際開展語文教學的過程中，由于涉及的知識相對較多，而且具有一定的復(fù)雜性，學生要想更加高效完成課本知識則必須具備自我教育能力，從而能夠有效掌握課本知識要點積極主動參與知識學習，促進學生能力的提升，解決現(xiàn)有教學模式存在的問題，為學生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、中職語文教學培養(yǎng)學生自我教育能力的重要性

中職學生絕大部分都是初中畢業(yè)或高考失利的學生，其自身能力有著一定的差異性，教師在實際開展教學的過程中，必須做好更為全面地分析，實際上可以掌握學生的學習習慣，可以有效地對課程教學進行優(yōu)化，激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生積極主動參與課本知識學習，幫助學生掌握更多知識學習要點，最大化發(fā)揮課程教學理性，解決傳統(tǒng)課本知識教學所面臨的問題，為學生的學習與未來發(fā)展提供有力幫助。但由于傳統(tǒng)中職語文教學受多種因素影響，所以為了能夠有效解決多種問題的限制，教師需要注重培養(yǎng)學生自我教育能力，并引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，通過多種教學模式的優(yōu)化與拓展來幫助學生更加高效的學習課本知識[1]。

二、中職語文教學培養(yǎng)學生自我教育能力的對策

（一）引導(dǎo)學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣

在中職語文教學中，為了能夠確保學生能夠更加高效學習，并引導(dǎo)學生提前預(yù)習課本知識，形成獨立思考的好習慣，教師需要事先引導(dǎo)學生自主閱讀，在具體預(yù)習每篇課文時引導(dǎo)學生，了解本單元的訓練要求，并通過語文知識的閱讀時對文章有了初步的印象，尤其是針對不同文體的課本知識，必須進行有效地優(yōu)化，才能夠幫助學生更加高效掌握課本重點。其次，引導(dǎo)學生學會自主查閱，在文章學習的過程中，由于學生會遇到自己不認識的字詞或不理解的語句，在遇到這些問題時，學生必須通過自主查閱來完成學習，這樣能夠讀懂它的意思，從而能夠有針對性的聽講，掃清閱讀障礙。例如，在學習《虞美人》這節(jié)課知識的過程中，在課前學生可以通過網(wǎng)絡(luò)的有效運用，查找與課本相關(guān)的知識，使得學生對作者有著更加全面地了解，同時可以指導(dǎo)其寫作的風格，這樣可以激發(fā)學生學習的興趣，從而最大化發(fā)揮教育的有效性，解決特征教學層面的問題。最后，引導(dǎo)學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，學生在通過查閱課本知識以及自主閱讀完成后，必須主動參與知識的探究，并獨立思考課本知識要點，同時需要用不同的符號對文章重點進行標注，從而高效完成語文知識的學習[2]。

（二）引導(dǎo)學生善于合作交流

在中職語文課程教學的過程中，若僅靠教師傳輸知識，則不僅會對學生產(chǎn)生一定限制，甚至會導(dǎo)致學生無法正確完成知識的學習，所以為了能夠有效解決當前課堂教學面臨的問題，教師必須注重優(yōu)化，并適當?shù)貙W生分為若干小組，引導(dǎo)學生積極參與合作交流，并與小組成員打成一片，從而能夠更加高效探究課本知識，培養(yǎng)學生合作意識和團隊精神的過程中，能夠為學生日后學習提供的幫助，使得學生充分認識到團隊合作的重要性。例如，在實際學習《邊城》這節(jié)課知識的過程中，教師可以將文章背景進行體現(xiàn)，并讓學生在小組間探討問題，從而結(jié)合時代背景，更加高效的掌握知識，要點促進學生語文水平的提升。而且在實際開展教學的過程中，教師還需要根據(jù)課本需要積極的設(shè)置多個活動環(huán)節(jié)，這樣可以引導(dǎo)學生更加積極主動參與小組學習，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，處理學生的自我教育能力得到有效培養(yǎng)，為日后的語文學習與未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（三）督促學生課后閱讀與摘抄

為了能夠引導(dǎo)中職學生更加高效掌握語文知識，則必須從教學實踐進行分析，針對學生在閱讀較為淺顯文章的過程中，如果學生能夠80%理解，則還需要為學生提供課外讀物，讓學生更加積極主動地進行學習，從而養(yǎng)成閱讀及自主摘抄的好習慣，這樣可以最大發(fā)揮自我教育能力培養(yǎng)的作用，使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且教師還應(yīng)該制定學習閱讀計劃，有效地對學生進行指導(dǎo)，并以教材為平臺拓展課外閱讀，有效地將多種類型課程知識融入學生面前，這樣不僅可以豐富學生的課余生活，同時可以拓展學生的視野，使得學生的文化素養(yǎng)能夠不斷提高。而且在引導(dǎo)學生閱讀的過程中，還需要強調(diào)學生學會用筆記憶，這樣不僅可以鍛煉學生的文筆，同時能夠有效發(fā)揮，積累的作用，為日后的寫作與語文學習提供更多幫助[3]。

結(jié)束語：總而言之，在中職院校實際開展語文教學的過程中，為了提高課堂教學的有效性，教師應(yīng)該注重分析當前課程教學現(xiàn)狀，并通過全面地分析掌握中學生的學習情況，從而有效地培養(yǎng)學生自我教育能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生中心學習能力，為日后的中職語文教學提供的幫助，解決傳統(tǒng)教學模式所面臨的問題，激發(fā)學生學習的熱情，最大化發(fā)揮自我教育能力培養(yǎng)的效果。