劉艷霞

（遼寧省阜新市第一中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學(xué)校，遼寧 阜新 123000）

教育部出臺的《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“發(fā)揮人文學(xué)科的獨(dú)特育人優(yōu)勢，加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課間的相互融通和配合，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力發(fā)展，為其實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)以及更好地職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”數(shù)學(xué)作為一門人文性學(xué)科，近年來，隨著素質(zhì)教育的普及，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主流趨勢，在中職學(xué)校，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入人文素養(yǎng)教育，有利于增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育目標(biāo)。對此，筆者結(jié)合自身多年中職數(shù)學(xué)從教經(jīng)驗(yàn)，對人文素養(yǎng)教育在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體滲透策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、人文素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

所謂人文素養(yǎng)，是指在人類社會漫長的認(rèn)識世界、改造世界的過程中逐漸積累形成的綜合性概念與理論，通過知識傳授、氛圍熏陶、環(huán)境浸染等方式，逐漸內(nèi)化為人們相對穩(wěn)定的優(yōu)秀品質(zhì)，包括價值取向、審美情趣、思想觀念等，概括說來即人們的世界觀、人生觀和價值觀。人文素養(yǎng)是人類文明成果的集中體現(xiàn)，是人類文化的精髓所在。人們通過接受人文教育、接受人文知識，增強(qiáng)人文素養(yǎng)，并在人文素養(yǎng)的作用下開展各種人文活動、實(shí)施各種人文行為。

隨著全球一體化的深入推進(jìn)，多元文化之間的交匯、沖突日益加劇，對中職學(xué)校在校學(xué)生的影響更是明顯，很多學(xué)生在面對行為與觀念的選擇時，往往會不知所措，會感到迷茫。而通過人文素養(yǎng)教育，能夠有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，增強(qiáng)心理修養(yǎng)，形成良好品格與健全人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、人文素養(yǎng)教育在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透策略

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)思想，滲透人文素養(yǎng)教育

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)概念、定理、公式等要素的綜合構(gòu)建而來，數(shù)學(xué)概念、定理、公式等要素是以數(shù)學(xué)思想為指導(dǎo)而產(chǎn)生的。中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，概念教學(xué)作為其中的重要內(nèi)容，是在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)、支撐下構(gòu)建而成的理論框架。在當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大多通過要求學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念、在習(xí)題訓(xùn)練中理解數(shù)學(xué)概念為主要方式開展概念教學(xué)。學(xué)生也習(xí)慣了強(qiáng)行記憶數(shù)學(xué)概念與定義，并在解答不同類型習(xí)題的過程中，逐漸掌握數(shù)學(xué)概念的運(yùn)用方法，并逐漸形成模式化的解題思路，用于不同類型數(shù)學(xué)問題的解決過程中。在這種教學(xué)模式中，雖然學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的解題方法與技巧，但對數(shù)學(xué)概念中的細(xì)節(jié)部分則一知半解、迷糊不清，甚至存在理解偏差問題，從而導(dǎo)致學(xué)生在面對一些側(cè)重于考察概念理解情況的問題，會無從下手。因此，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)提升對概念教學(xué)的重視程度，合理設(shè)計概念教學(xué)方案，充分挖掘蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)概念背后的數(shù)學(xué)文化，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在概念教學(xué)中的滲透，幫助學(xué)生更加透徹、全面地理解概念的內(nèi)涵。此外，教師還可通過適當(dāng)拓展、延伸概念教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的具體形成過程，幫助學(xué)生構(gòu)建更為清晰、詳細(xì)的數(shù)學(xué)知識體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

（二）引入數(shù)學(xué)歷史，滲透人文素養(yǎng)教育

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可秉承趣味性原則，為學(xué)生介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)了解數(shù)學(xué)知識是“如何產(chǎn)生的？”“如何發(fā)展而來的？”例如，關(guān)于幾何史的形成過程，教師便可為學(xué)生講述，幾何學(xué)最早產(chǎn)生于對天空星體形狀、位置排列的觀察，產(chǎn)生于土地丈量、容積測量、器皿制造等實(shí)踐活動的需求。我國古代、古印度、古埃及所研究的幾何，如《墨經(jīng)》中記載的“圜，一中同長也”，“平，同高也”，這些都屬于幾何學(xué)的范疇。通過介紹數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的背景以及發(fā)展過程，能夠讓學(xué)生切實(shí)體會到，每一項(xiàng)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、任何一點(diǎn)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步都是歷代數(shù)學(xué)家、科學(xué)家潛心鉆研、不斷努力的成果，從而促使學(xué)生在數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)、了解過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家、科學(xué)家不畏艱難、堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)，消除對數(shù)學(xué)知識的畏懼心理，從而更加從容地面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣所在。

（三）體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，滲透人文素養(yǎng)教育

無論在我們的提倡生活還是工作中，數(shù)學(xué)知識都有著非常廣泛的用處，有著豐富的應(yīng)用價值。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生產(chǎn)生活、與學(xué)生的專業(yè)知識相結(jié)合，促使學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)知識于我們的現(xiàn)實(shí)生活、于我們的專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際價值。例如，對于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，了解CT掃描儀的工作原理會涉及現(xiàn)代積分理論；對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生來說，需要掌握三角函數(shù)、解析幾何、立體幾何等數(shù)學(xué)知識；而電工電子專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不僅需要簡單的四則運(yùn)算，還會涉及三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、復(fù)數(shù)、積分等數(shù)學(xué)知識，等等。教師不僅將數(shù)學(xué)知識融入實(shí)際生活，還要積極為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的條件與機(jī)會，例如，教師可通過布置專題作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并通過獨(dú)立思考或自由結(jié)對討論，分析問題，并最終解決數(shù)學(xué)問題。通過對實(shí)際數(shù)學(xué)問題的分析、解決，不僅就能夠促使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，還可有效鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力以及問題探究能力，還可通過合作學(xué)習(xí)，樹立合作意識，提升協(xié)作能力，獲得全面發(fā)展。

（四）展現(xiàn)數(shù)學(xué)美感，滲透人文素養(yǎng)教育

數(shù)學(xué)知識本身就蘊(yùn)含著極高的美學(xué)價值。數(shù)學(xué)之美不僅體現(xiàn)在外在表現(xiàn)形式的簡潔美、對稱美、協(xié)調(diào)美、統(tǒng)一美，同時還表現(xiàn)在數(shù)學(xué)概念的理性美、解題過程的巧妙美、數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造美。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘數(shù)學(xué)知識中的美學(xué)元素，充分向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識的獨(dú)特美感。例如，數(shù)學(xué)概念與定理都是以最簡潔、精煉的語言進(jìn)行描述的，因此，在講解數(shù)學(xué)概念與定理時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受其簡潔之美；在講解軸對稱圖形時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會其對稱美；而在講解棱柱、凌錐等立體圖形的面積公式時，可引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的協(xié)調(diào)美、統(tǒng)一美。通過分析、探討數(shù)學(xué)之美，能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，促使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)知識的藝術(shù)之美、社會之美，從而進(jìn)一步增強(qiáng)審美意識，樹立美學(xué)觀念。此外，在數(shù)學(xué)之美的探究過程中，教師本身所體現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)精神、潛心鉆研的科學(xué)精神，都會在潛移默化中影響學(xué)生、帶動學(xué)生，促使學(xué)生在良好學(xué)習(xí)氛圍的浸潤中，逐漸形成積極、正確的人生觀、世界觀、價值觀。

三、結(jié)語

當(dāng)今社會對品行端正、思想積極、品德高尚的高素質(zhì)人才的需求更加迫切，因此，在中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育是非常有必要的。對此，教師可通過結(jié)合數(shù)學(xué)思想、引入數(shù)學(xué)歷史、體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價值、展現(xiàn)數(shù)學(xué)美感等一系列舉措，將人文素養(yǎng)教育融入其中，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，推動我國職業(yè)教育育人水平的不斷提升。