文旅融合視域下韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)策略研究

樸雪嬌

（北華大學(xué)，吉林 吉林市 132000）

引言

在文旅融合的背景下，我國(guó)旅游市場(chǎng)規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，文化產(chǎn)業(yè)對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)作用日益凸顯。國(guó)內(nèi)眾多傳統(tǒng)文化景點(diǎn)因此也吸引了大量游客關(guān)注。因此，韓語(yǔ)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。本文主要通過研究提高韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的能力方法和其存在的各類問題，嘗試提出解決方案并整體提高韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、文旅融合的概述

文化藝術(shù)是中國(guó)旅游的藝術(shù)靈魂,旅游產(chǎn)業(yè)是中華文化的精神載體。推動(dòng)傳統(tǒng)文化和休閑旅游領(lǐng)域深度文化融合協(xié)調(diào)發(fā)展,這是以習(xí)近平領(lǐng)導(dǎo)同志自身為政府核心的黨中央政府作出地重要戰(zhàn)略決策。近年來(lái),在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)中國(guó)特色優(yōu)秀社會(huì)主義指導(dǎo)思想理論指引下,文化和區(qū)域旅游管理系統(tǒng)始終堅(jiān)持"宜融則融、能融盡融""以文塑旅、以旅彰文",以文旅旅游融合高標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量為主要發(fā)展推進(jìn)方向,推動(dòng)傳統(tǒng)文化與區(qū)域旅游在更廣認(rèn)識(shí)范圍、更深意識(shí)層次、更高技術(shù)水平上逐步實(shí)現(xiàn)文旅融合聯(lián)動(dòng)發(fā)展,更好地實(shí)現(xiàn)滿足廣大人民群眾對(duì)美好生活新時(shí)代期待[1]。

二、培養(yǎng)韓語(yǔ)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的策略

（一）加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

通過對(duì)高校韓語(yǔ)教育專業(yè)大學(xué)教師隊(duì)伍的深入調(diào)查本文可以發(fā)現(xiàn),韓語(yǔ)教育專業(yè)大學(xué)教師一般具有正規(guī)高等教育專業(yè)背景,具有較高的教學(xué)專業(yè)韓語(yǔ)理論操作水平,但大部分高校韓語(yǔ)專業(yè)教師本身缺少韓語(yǔ)行業(yè)從業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。大多數(shù)高校教師目前是主要在高等院校掛職工作,一部分人是到教育行業(yè)、企業(yè)部門掛職的然而教師因?yàn)樽陨硎艿搅藪炻殞W(xué)習(xí)時(shí)間和工作專業(yè)性的限制,并沒有真正真的融入教育行業(yè),走入教育市場(chǎng),下到中小企業(yè)。因此,韓語(yǔ)學(xué)科教師對(duì)教學(xué)課程的理論講解依然以傳統(tǒng)理論講解為主,缺少具有實(shí)踐性的理論指導(dǎo)。在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),教師大多以深入講解中學(xué)理論課的基礎(chǔ)知識(shí)為主,以運(yùn)用理論課堂作為教學(xué)依據(jù)點(diǎn)來(lái)制訂課堂教學(xué)計(jì)劃,局限于重視書本上對(duì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)講解與理論傳授。

首先,院校一定要積極鼓勵(lì)學(xué)院韓語(yǔ)教育專業(yè)小學(xué)教師積極組織參加各種各樣的韓語(yǔ)專業(yè)技術(shù)職稱等級(jí)考試或是韓語(yǔ)職業(yè)資格等級(jí)考試,通過各種考試實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)改進(jìn)韓語(yǔ)課堂教學(xué)的不足之處,從而達(dá)到使院校韓語(yǔ)教育專業(yè)小學(xué)教師能夠具備如何培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生韓語(yǔ)職業(yè)業(yè)務(wù)能力的基本要求。

其次,為了有效培養(yǎng)院校韓語(yǔ)教育專業(yè)本科學(xué)生的國(guó)際職業(yè)韓語(yǔ)能力,院校校長(zhǎng)應(yīng)該與一些外地或者在外校的韓語(yǔ)專家學(xué)者建立一種戰(zhàn)略性技術(shù)合作伙伴關(guān)系,通過信息網(wǎng)絡(luò)等各種現(xiàn)代化技術(shù)手段,讓韓語(yǔ)院校以及韓語(yǔ)教學(xué)專業(yè)的全體師生能夠?qū)崿F(xiàn)一種跨學(xué)科、跨文化區(qū)域的職業(yè)教育。

（二）推進(jìn)教學(xué)的不斷改革

為了切實(shí)使我校韓語(yǔ)教學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生的國(guó)際職業(yè)韓語(yǔ)能力能夠符合企業(yè)用人單位的職業(yè)要求,院校一定要進(jìn)一步深入開展教學(xué)改革,具體工作可從以下幾個(gè)重點(diǎn)方面深入進(jìn)行。

首先,進(jìn)一步探索改革課堂教學(xué)方式和管理方法。以不斷加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式的研究工作為以過程研究為教學(xué)導(dǎo)向,逐步探索構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自己為學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐教學(xué)方法,例如學(xué)生角色扮演、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教學(xué)、范例實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)等等。教師如果要正確認(rèn)識(shí)并找到不同韓語(yǔ)教學(xué)方法所對(duì)于培養(yǎng)能力的不同側(cè)重點(diǎn),是也會(huì)有所要求不同的,需同時(shí)結(jié)合學(xué)校韓語(yǔ)教學(xué)專業(yè)課程特點(diǎn)進(jìn)行不同教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的綜合選擇。

（三）加強(qiáng)校企之間的合作

現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，不管是社會(huì)上還是學(xué)校與家長(zhǎng)都會(huì)比較認(rèn)同“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的方式來(lái)培養(yǎng)人才。所以廣大高校要積極開展學(xué)校與企業(yè)之間的合作。首先，學(xué)校與企業(yè)之間應(yīng)該多加交流，共同來(lái)商量制定韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)職業(yè)能力的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，盡量做細(xì)做全，確定好每一項(xiàng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，建立比較完善的評(píng)價(jià)制度體系。其次,學(xué)校和相關(guān)企業(yè)共同研究制定并組織實(shí)施學(xué)校韓語(yǔ)技術(shù)專業(yè)人才教育培養(yǎng)總體方案,包括韓語(yǔ)教學(xué)大綱、專業(yè)技術(shù)教育中的課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、考核結(jié)果評(píng)價(jià)管理方式等等。對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)部頂崗培訓(xùn)實(shí)習(xí)、校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)等涵蓋實(shí)踐體育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),在明確學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)培養(yǎng)實(shí)施方案的制定基礎(chǔ)上,學(xué)校和實(shí)訓(xùn)企業(yè)共同負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)組織、實(shí)施和績(jī)效評(píng)價(jià)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)際上，探索文旅融合之路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于文化和旅游部門的合并，一直以來(lái)，文化和旅游便是相互成就的。正因如此，也推動(dòng)了文化和旅游的深度融合發(fā)展。文化和旅游其實(shí)也是有區(qū)別的，比如在技術(shù)、產(chǎn)品、市場(chǎng)等方面，但又常常相互滲透、交叉、融合。